1、（蘇少版）小學美術教學設計教學基本信息課題畫觸覺作者劉繼華 無錫五愛小學類型造型·表現課時1課時教學背景分析教材分析：感知是認識客觀世界的開端，又是心理過程的起點和基礎。畫觸覺在整個教材中是感覺繪畫的初級階段，主要是給學生一個嘗試、體驗的機會，提升學生的藝術審美和感知能力，對以后培養學生的審美情趣、藝術修養、藝術靈感有著極其重要的作用。從心理學角度講，感知是由一種感覺引起另一種感覺的活動。畫觸覺讓學生用線條、色彩、筆觸來表現觸覺感受，讓非視覺的感覺轉化為可視的畫面。非常適合于低年級美術教學，為以后的“畫感覺、畫嗅覺、畫情緒、畫性格”等感覺繪畫的發展作鋪墊，有利于學生認識世界和培養形式

2、感。學情分析 ：低年級學生好奇心強、思維活躍、富于想象，喜愛美術活動，有一定的作畫能力。畫觸覺的課程內容和作業要求對他們來說新而陌生，是在畫聲音感受肌理之后的又一次感覺繪畫，面對學生表現經驗的貧乏，新課標中指出：“低年級階段強調感受、體驗和游戲性”，做到“美術過程的趣味性和表現活動的自由性”，用孩子強烈的“表現欲”去挑戰難度大的“畫感覺”。教師準備：課件、勾線筆、水粉、魔術盒。學生準備：勾線筆、水粉、水彩筆、油畫棒、畫紙。教學目標認知目標：學生通過觸摸、嘗試、體驗到物體對人肌體的刺激而產生一種感知，這種感知通過線條、色點、筆觸來外現成符號的表現形式。 技能目標：初步體驗感覺繪畫，教學

3、中運用游戲的方式讓學生充分體驗和嘗試，充分調動學生的想象力（聯想力、遷移力）和表現力。情感目標：培養學生的藝術審美和感受力，提高學生的美術素養。教學重難點教學重點：培養學生感覺和表達能力，初步培養學生的形式感。 教學難點：如何讓有趣的觸覺體驗，通過學生的聯想化為畫面。 教學設計一、導入游戲體驗1. 師：今天，老師想跟小朋友一起玩一個拍拍手的小游戲！想玩的小朋友坐好啰！嗯！真不錯，請小朋友們仔細看、仔細聽、學一學，就像老師這樣，示范幸福拍手歌跟著音樂拍手。好！大家試著一起來玩一玩！看誰拍得響亮又整齊！2. 師生一起進行游戲，活躍氣氛。師：好玩嗎？告訴我，你們的小手有一種什么樣

4、的感覺？生：麻麻的感覺。師：已經能把自己的感覺說出來了，真棒。小朋友們拍得越用力，這種麻麻感覺也就越強烈！你能用畫筆把這種麻麻的感覺畫出來嗎？我看很多小朋友在搖頭，覺得不會畫，沒關系，我們先看看這些小朋友是怎樣畫的？很簡單哦。3. 欣賞學生作業（課件展示）原來，用這樣的點點線線就可以畫出自己的感覺，你學會了嗎？那好，老師現在給你們一分鐘的時間，看哪個小朋友膽最大，可以在最短的時間，把剛才的感覺用自己喜歡的方式畫出來！設計意圖：用游戲的方法讓學生初次體驗手與手相拍后的感覺，用學生的作品進行點撥，孩子覺得畫感覺并不難，為下面的教學打下基礎。4作業點評（根據學生的作畫情況進行點評，挑選幾幅有代表性的

5、作品，讓學生了解可以用點、線、面、色彩來表現觸覺。） 總結：原來，我們的感覺不僅可以說出來還能畫出來，真神奇！我們人身上有好多感覺器官，用來感受生活中的點點滴滴。用眼睛看到美麗的色彩叫“視覺”用耳朵聽到的各種聲音叫“聽覺”；用鼻子聞到各種味道叫“嗅覺”。我們剛才拍手所感受到手和手的碰撞就叫觸覺。板書：觸覺。 師：觸覺就是當我們身體發生碰觸時候的感覺。今天我們就一起來學一學“畫觸覺”！ (PPT展示課題)二、教授新課感受觸覺1. 師：接下來我還要請小朋友做一個游戲，只有最勇敢的小朋友才能完成。看，我這里有一個魔術盒，里面藏著很多的東西，有好玩的也有不好玩的，有怪怪的也有摸上去不太舒服的東西，老師

6、也不知道里面是什么，只有把你的手伸進去，摸一摸，把你的感覺說一說，猜一猜，猜對了這個東西就是你的，猜錯了，魔術盒里的東西你就拿不走了，黑乎乎的小洞，誰敢伸進去摸一摸呢？設計意圖：魔術盒的設置符合低年級的孩子對新鮮事物好奇的特點，讓他們摸一摸，說一說，猜一猜，不但符合低年級孩子的心理特征，還和課題緊緊相扣，抓住了孩子的注意力，同時也培養了孩子的表達能力感受能力。2. 摸物猜物：生（1）：我感覺硬硬的，像石頭，毛毛糙糙的，師：這里有一支筆。你能畫一畫嗎？把你的感覺用簡單的線條畫一畫。生黑板上畫出感覺。師：原來硬硬的毛毛的感覺是這樣的呀，拿出來看一下，是什么？生：是洗澡用的干海綿球。師：原來就是它。

7、（課件圖片）你的感覺不錯，畫的也不錯，這些線條塊面和點點把毛毛糙糙的感覺畫的很到位。這個小球球就是你的啦。黑板上板書（點線面）誰再來？生（2）：我感覺軟軟的，非常的軟。可能是個玩具。師：是嗎？ 你覺得可以用什么顏色、圖形來表現？生：彎彎的線條，淡淡的顏色。師：試著選擇你覺得適合的工具和顏色來表現給其他小朋友看看吧！（學生選擇一種油畫棒顏色畫一畫）師：表現得真好！感覺我也摸到了那樣東西！拿出來看看是玩具嗎？真是的，哈哈，這個玩具也是你的了。（出示小熊玩具）誰還想來呢？生（3）呀？很燙。師：燙可以用什么顏色來畫呢，這里有很多顏色。你們試著把這個小朋友的感覺畫一畫，用什么顏色合適呢？黑板上板書“顏色

8、”生進行小練習。師：我看見你們都選擇了紅色，老師也覺得這個顏色很合適，除了燙，我再來摸一摸，還很軟呢，我在你的燙的感覺的里再加點圓圓的形狀，（在孩子的作業里添加圓形）瞧，又燙又軟的感覺是這樣的呀，我們的觸覺感受還能用各種形狀來表現呢！（黑板上板書“形狀”） 師：總結：剛才，小朋友們摸到了很多東西，也分別說出了它們給我們帶來的觸覺感受，有柔軟的小絨毛玩具、有熱熱暖暖的暖水袋、還有硬硬的石頭你猜到了嗎？而且，小朋友們也把這些觸覺感受表現了出來：直線表示堅硬的感覺，波浪線表示柔軟的感覺，老師還用圓形表現了軟軟的感覺不同的觸覺感受用的顏色也不一樣。（邊說邊在黑板上畫出）三、欣賞作品感悟觸覺師：下面我們

9、來猜一猜，有些小朋友用自己喜歡的方式畫出了自己感受到的各種觸覺，你能猜出來嗎？圖1黏黏糊糊的感覺圖2麻麻的感覺圖3松軟的蛋糕圖4鋒利的尖刺圖5清涼的感覺圖6臟臟的感覺設計意圖：教師和學生在孩子的各種觸覺作品中進行交流和互動，這些作品直接給孩子最好的啟示，他們看到了各種觸覺可以通過顏色、形狀、線條來表達，這比教師抽象的講解點線面色要直觀有趣得多。再來看看這些感覺，它們是怎么畫出來的？用了哪些工具呢？圖7毛茸茸的感覺是用畫筆轉出來的。圖8鋒利的感覺是用尺子刮出來的。圖9沙地的感覺是真的有沙子哦。圖10燙用了暖暖的紅色圖11冰箱里拿出來的東西很涼用的是藍色，多合適呀。圖12摸起來很粗糙用了許多方塊的

10、形狀。圖13手碰巖石的感覺圖14碰了一手碎雞蛋圖15松軟的棉花糖圖16手滑過水的感覺圖17摸到了石榴的籽圖18摸到冰的感覺師：這些觸覺感受你能感覺到嗎？他們用了顏色、形狀、點、線、面結合的方法，甚至還用了其他工具材料來表達觸摸到很特別的感受，你學會了嗎？你們也很了不起，猜出了很多，說明我們的小畫家表現的也不錯，否則你們是猜不出的。總結：除了我們看到的這些觸覺，你們也可以用自己的小手摸一摸周圍的東西，感受一下它們帶給你的感覺，不同的東西會給你不同的感受，試一試吧，把你覺得最特別的觸覺牢牢記住，一會我們來把它畫下來。體驗：學生觸摸身邊的每一樣東西，體會不同的觸覺感受。師：如果你們覺得這些還不特別，

11、再看看這些圖片，這是不同材質的布料，粗糙的樹皮，帶尖刺的仙人掌，光滑的書和光滑的不銹鋼面它們的感覺一樣嗎？涼涼的水，帶著籽的石榴，他們會給你怎樣的感覺呢？同時粗糙的表面，它們摸上去會一樣嗎？總結：欣賞了這么多觸覺圖片，其實畫觸覺就是用筆和紙把手中傳達到心里的觸覺感受用畫的形式表現出來，是一種十分簡單、輕松的繪畫方式。設計意圖：從看畫猜畫，從畫中感受不同的觸覺，直接體驗觸摸感受，到最后各種肌理圖片的展現，讓學生不斷想象觸覺，在一次次的體驗、感受、實踐中，學生早已把體會牢牢記住，此刻讓學生作業，自然是水到渠成，不再有不知如何下筆的窘迫。四、想想畫畫展現自我我們今天認識了這么多觸覺，相信小朋友們已經

12、迫不及待想表現一下了吧！別急！先看看老師的作業要求吧！作業要求：1. 表現印象最深的觸覺感受；2. 表現與眾不同的觸覺感受；3. 用油畫棒或水粉在你選擇的紙上表現。選擇作業要求中的其中一種，根據你需要表現的觸覺感受用油畫棒或水粉在黑紙或白紙上表現出來。比比誰畫的觸覺最特別。五、相互評價拓展延伸：師：這么多的作品表現了不同的觸覺感受，請同學自己介紹一下呢，我們看看你畫的觸覺感受對不對？生：師：今天我們用畫筆畫出來我們心中認為最特別的觸覺，大家表現的都不錯。知道嗎？可別小看這小小的觸覺感受，就連大師也畫感覺哦。你看，這是荷蘭的畫家德庫寧表現的光滑的感覺，畫的多好，讓我們一下就感受到了溫暖滑潤的感受

13、。除了德庫寧，我們熟知的畫家：畫向日葵的凡高、還有蒙特里安、畢加索等等：這些畫家都非常注重感覺和內心的感受，他們不但有敏銳的各種感覺、還有高超的繪畫技巧，能夠從生活中獲得靈感，創造出舉世聞名的美術作品。我們也要向他們學習，多觀察，多體驗，讓自己向大師們一樣能把自己內心的各種感受通過繪畫的方式表達出來，好嗎？作業要求1. 表現印象最深的觸覺感受；2. 表現與眾不同的觸覺感受；3. 用油畫棒或水粉在你選擇的紙上表現。選擇作業要求中的其中一種，根據你需要表現的觸覺感受用油畫棒或水粉在黑紙或白紙上表現出來。比比誰畫的觸覺最特別。教與學的評價1. 本課在教的環節中，教師營造了各種游戲讓孩子參與，所以評價

14、多為鼓勵啟發為主，鼓勵學生大膽發言，參與討論，為教學營造良好的氛圍。2. 對自己的作品能用簡單的語言描述，解釋自己的作品，在交流中對自己獲得的藝術感受有所了解，增強自信心。學生完成了練習后急于得到肯定，本著“為促進學生的發展而評價”的理念，結合全方位評價，注意發現學生潛能，了解學生發展中的需要，注重差異，在知識技能上不強求一律，尊重學生富有個性的表達方式，讓學生能夠體驗到將自己的感覺表達出來的參與感比作品的好壞更重要，在評價中注重學生的探索過程而不僅僅是學習結果。在互評中學習長處、提出建議，進一步評出本課評價能力最強的人。反思和總結“畫觸覺”一課看似簡單，上好并不容易，所有“畫感覺”系列課都有這樣的問題，如何準確利用繪畫工具把自己內心的感受運用美術的語言表達出來才是關鍵，只是準確是建立在感受上，所以在課堂中，我不斷的帶著孩子通過試一試、摸一摸、猜一猜、看一看等多種教學方法讓孩子不斷的感受觸覺，喚起孩子腦海的觸覺感受并在此期間融入美術的語言，比如色彩的運用，點線面的結合，這些方法的傳授是潛移默化的，孩子們的觸覺意識也是隨著老師的引導一步步在完善，到最后學生作業時就會又準確的