1、實驗小學語文課時備課設計 年級 一年級 主備人 審核人 備課時間 2022.1.29 課題第三單元復習課型復習課時1序號內容分析一、單元內容分析本單元圍繞“伙伴”這個主題編排了小公雞和小鴨子樹和喜鵲怎么都快樂3篇課文,其中前兩篇是童話,后一篇是兒童詩。這些課文從不同角度表達了伙伴之間的情誼互相幫助、快樂合作、友好共處,把生活中常見的伙伴之間的相處通過生動的故事情境和朗朗上口的詩歌語言加以展現,道理不在直接告訴,而是在朗讀和感受中細細體味。本單元的學習重點是聯系上文了解詞語的意思，這個內容在第二篇課文樹和喜鵲中以泡泡的形式提出來。教學時需要把握:體現學習過程，引導學生用聯系上下文的方法知道詞語的

2、意思;遷移學習方法，貫穿于整個單元課文的學習中，可在前一-篇 小公雞和小鴨子中作適當鋪墊，在后一篇怎么都快樂中運用這種方法了解相關詞語的意思。詞句的積累和運用是本單元的另個學習重點。 在小公雞和小鴨子中要引導學生體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象，需要通過朗讀來感受，避免進行理性分析;樹和喜鵲中引導學生積累意思相對的詞語和AABB結構的詞語;怎么都快樂中則要在積累“跳繩、講故事”等動賓短語的基礎上再拓展積累這類詞語，詞語的積累要引導學生建立初步的歸類意識。課文的朗讀要重點練習讀好角色的對話、讀出兒童詩的情趣。“讀好人物的對話”具體落實在小公雞和小鴨子中，課文第3段以小公雞和小鴨子的對話

3、構成段落，要根據具體的情境引導學生進行角色體驗，讀出不同角色說話的語氣。怎么都快樂要指導體會兒童詩的情趣，引導學生聯系自己的生活實際想象體會，讀出自己的感受。二、學習內容分析：（一）識字與寫字：1.認識33個生字、3個偏旁和4個多音字，會寫20個字2.學習正確使用字典的方法，學會用音序查字法查字典3.學習獨立識字，養成在學習中勤查字典的習慣（二）閱讀：1.正確、流利地朗讀課文，讀好“不”的變調2.讀好對話，讀出不同角色說話的語氣；朗讀兒童詩，初步體會詩歌的情趣，讀出自己的感受（三）口語交際：1.懂得自己遇到困難時可以尋求別人的幫助2.在不同情境下會使用合適的禮貌用語3.能大致講清楚自己的要求（

4、四）綜合性學習：能夠通過本單元的學習，學會運用禮貌用語尋求別人的幫助，把要求說清楚，正視對方的眼睛，態度誠懇。三、關系建構本單元展示了富有童話色彩的兒童詩和有趣的童話故事.在豐富知識的同時,告訴了很多哲理,角色體驗讀好對話，讀出自己的感受，進一步聯系上下文理解詞語的意思。四、資源挖掘為了激發學生閱讀興趣，達到本單元的閱讀量，本單元向學生推薦格林童話、安徒生童話等閱讀啟蒙讀物，并有聲朗讀語文主題閱讀叢書相關文章，在讀書感受童話故事的奇妙，根據上下文理解詞語意思。課標分析學情分析一、已有經驗1.知識經驗經過一年級上半學期的學習，此階段的學生已經積累了一定的識字量，初步感受到了識字的樂趣，并且掌握了

5、一定的識字方法。 2.生活經驗 學生已養成在生活中主動識字的習慣。3.策略經驗通過多種方式識字：加一加，減一減，隨文識字等方式。新介入策略：聯系上下文理解詞句；加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。二、還缺什么（未有）1.知識經驗對于聯系上文解釋詞語含義，一年級的孩子是少有接觸的，對于他們來說是陌生的，學生對于詞語的積累有了一定的認識，但沒有形成歸類意識。2.生活經驗：對于日常中伙伴的幫助，大部分的孩子認為是理所當然的，很少使用禮貌用語3.策略經驗：學生可以理解簡單詞語的意思，但對于聯系上文理解詞語含義的能力還有所欠佳三、困難障礙及突破措施一年級下的學生已經有了一定的識字量和閱讀量，但是對于

6、字詞句的理解，學生存在理解力感悟力上的差距，部分同學對于字詞句的理解和運用有困難。突破措施：通過新介入的閱讀理解策略，使學生通過聯系上下文的方法來理解字詞句，能夠通過反復朗讀體會描述性詞語在句子中的作用。四、個體差異分析學生能認識和掌握所學的生字，但在識字方法面會稍微弱一些，還需要大量的閱讀提高自己的識字量，并能張開嘴巴大膽自信的拼讀。學生能夠通過反復朗讀，聯系上下文的意思理解字詞句的含義，但由于課堂習慣欠佳，難以掌握。學生由于學習習慣欠佳，理解力差異，比較難以掌握描述性語言對于句子的作用。學生的課堂常規需要快速的建立。在尋求別人的幫助時，大部分同學會因為是身邊的伙伴而缺少使用禮貌用語，對于生

7、人，20%的學生不能把要求說清楚，尤其是對于班級內內向的孩子。學習目標（一）識字與寫字：1. 認識“怎、獨、跳、繩、講、得、羽、球、戲、排、籃、連、運、只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂、塊、捉、急、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身、”33個生字、提土旁、子字旁、倒八3個偏旁和“只、得、種、樂”4個多音字，會寫“他、說、地、哥、河、也、聽、單、居、招、呼、快、樂、玩、當、講、許、很、音、行”20個字。2.學習正確使用字典的方法，學會用音序查字法查字典。3.學習獨立識字，養成在學習中勤查字典的習慣。（二）閱讀：1. 正確、流利地朗讀課文，2.學習聯系上文了解詞語意思的方法，知道“孤

8、單、快樂、獨自、有勁”等詞語的意思:初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法;積累意思相對的詞語和表示游戲活動的詞語。3. 讀好對話，讀出不同角色說話的語氣，朗讀兒童詩，初步體會詩歌的情趣，讀出自己的感受。（三）口語交際：1.懂得自己遇到困難時可以尋求別人的幫助。2.在不同情境下會使用合適的禮貌用語。3.能大致講清楚自己的要求。（四）綜合性學習：和大人一起讀胖乎乎的小手，鞏固學過的漢字，知道要幫助大人做力所能及的事。學習重難點一、重點本單元的學習重點是聯系上文了解詞語的意思。詞句的積累和運用是本單元的另個學習重點，詞語的積累要引導學生建立初步的歸類意識。二、難點 掌握聯系上下文理解詞句的策略方法

9、；通過朗讀體會描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。三、突破措施通過多種形式的朗讀訓練，例如分角色朗讀，抓取關鍵字詞法，使學生掌握聯系上下文理解詞句的策略方法。通過多種形式的朗讀，課本劇的方式，使學生體會描述性語言的魅力。課前準備多媒體、配套練習冊、書寫本學 習 過 程環節與目標學習內容及學生活動評價活動指導與補救一、回顧課文內容1.回顧課文內容 同學們，回憶一下，本單元是以什么為主題，包括哪幾篇課文？學生回答出示本單元學習目標學生小組內分角色朗讀課文熟讀小公雞和小鴨子樹和喜鵲怎么都快樂，理解課文內容，完成練習根據上下文理解詞語的意思通過學生分角色朗讀、隨堂練習，更好地了解學生的個體差

10、異。部分同學可能對前面學過的內容有所遺忘。教師帶領同學們一起回顧。1領讀、帶讀、指名讀、分角色朗讀、齊讀課文 二、誦讀鞏固我會背：  贈汪倫音序查字法口訣同桌互查教師抽查組長記錄組內學生學習情況教師抽查背誦以及默寫，了解學生的學習情況1.指名背2.男女背誦比賽。三、字詞句運用1.我會認 熟練認讀課本中的二類生字。小組內組織朗讀、背誦筆順。我會背誦筆順：他 地 河 說 也 聽 哥 單 居 招 呼 快 樂 玩 很 當 音 講 行許我會認我能讀準字 塊 捉 急 直 河 行 死 信 跟 忽 喊 身 只 窩 孤 單 種 鄰 居 招 呼 得 羽 球 戲 排 籃 連 運 靜 樂 怎 獨 跳 繩 講

11、 我會認我能讀準詞 一塊 捉蟲 著急 直接 河水 行走 生死 相信 跟著 忽然 叫喊 身邊 只有 鳥窩 孤單 種地 都有 鄰居 招呼 安靜 歡樂 怎么 獨自 跳繩 講話 就得 羽毛球 游戲 排隊籃球 連忙 運用 小組長做好記錄。2.我還會說這樣的詞語嘰嘰喳喳 安安靜靜 _ _ 3.我會照樣子，寫句子例：小鴨子游到小公雞身邊。小鴨子飛快地游到小公雞身邊。小山羊在山坡上吃草。 _ 4.多音字組詞 _( )只_( ) _( )種_( ) _( )樂_( ) _( )得_( )通過多種形式認讀字詞，查看學生的掌握程度，做到更好的鞏固個別學生不會認讀，容易遺忘。教師進行指導，小老師進行領讀齊讀詞語，不會

12、的孩子可以接著復習鞏固。同桌互查，不會的請教同桌。教師相機指導說出的不恰當的詞語 四、音序查字法字首字母音節頁數跳排甩1. 音序查字練習時，先給孩子幾分鐘的時間，自己回想一下。2. 進行小組比賽，同學們積極參與其中，取得不錯的效果。找后10%的學生進行測評，查看整體學生掌握情況。教師重點講解音序與音節，引導學生加以區分五、 聽寫字詞正確寫詞語1.教師聽寫生字詞。 2.對照答案，強調易錯字。3.回顧識字方法，分析易錯字他 地 河 聽4.學生小組合作，教師抽查學習結果，強調重點字5. 展示寫字好的同學。聽寫批閱整體查看學生掌握情況，易錯字進行改正。保證學生字詞的鞏固。教師對于易錯字進行分析，幫助學生加以記憶六、課外拓展利用學過的識字方法識字課本