1、教學設計表課題：樹和喜鵲科目：語文學生年級：一年級課時：1課時。教師：單位：一、教學內容分析通過多種形式的讀來了解課文內容，感受鄰居與朋友的重要性，培養學生間互助友愛的精神和合作意識。引導學生學習作者的表達方式，進行語言積累。二、教學目標1、正確認讀12個生字，會寫6個生字。 2、借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內容。 3、培養學生互助友愛的精神和合作，體會朋友和鄰居在生活中的重要性。三、教學策略課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。本課語言優美，因此教學重點應該以誦讀為主要方式，引導學生在讀中感

2、知，在讀中感悟。據此，教學設計以讀為主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學生充分表達，進行說的訓練。四、教學重點及難點教學重點 會寫6個生字;借助漢語拼音，正確、流利地朗讀課文。 教學難點： 了解課文內容，感悟朋友間的真摯友誼。五、教學過程教師活動學生活動設計意圖一、 學習生字（1）讓學生想象故事，頭腦作畫，體會文章內涵(教學難點) 1、 讓學生聯系生活實際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？2、你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？二、學習課文1、(有感情地讀)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰來想一下，當樹和喜

3、鵲有了鄰居之后可能會發生什么事？師：閱讀的時候，腦子要比文字走得遠。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的同學說一說。師：能用上“一起”這個詞來說一說嗎？師：.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？師：他們一起飛出去干什么了？師：現在，樹和喜鵲的心情怎樣了？他們會說什么？師追問：為什么？師：現在你知道怎樣可以不孤單嗎？師出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。師：是呀！有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。 三、小結：(只要我們和同學之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！)師：我們一起來把課文有感情地讀一讀，體會這份快樂一、自學生字1、學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號（生自由討論）

4、二、學習課文思考： “孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？生1：樹有了鄰居，可高興了！他們每天有說不完的話。生2：樹有了鄰居，每天比賽誰長得快，長得高！生1：樹有了鄰居，他們白天一起看天上的白云，晚上一起聽小蟲的叫聲。生2：樹有了鄰居，他們一起玩游戲，看誰長得高，長得快！生3：喜鵲有了鄰居，每天天一亮，他們打著招呼一起飛出去了。到了晚上，他們又一起回到窩里休息。生1：他們一起在天空飛翔。生2：他們一起捉蟲。生3：他們一起玩游戲，看誰飛得高。生1：我現在每天都很開心。生1：因為我有好朋友一起玩。學生再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。) 生2：他們會對鄰居們說

5、：“謝謝你們，我們現在再也不孤單啦生：有了朋友我們就可以不孤單，好朋友一起玩，一起學習，多開心呀！生：有了朋友我們就可以不孤單，好朋友一起玩，一起學習，多開心呀！(生有感情朗讀課文。)（1）根據學生認知水平的個別差異，教師做到因材施教。 （2） 這一環節給了學生充分的自讀課文時間，學生在反復讀書的基礎上達到通順、流暢。 （3）設計問題：調動了學生積極識字的興趣，培養了學生的合作意識，自信的信心，并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。（4）理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內容。 六、板書設計樹和喜鵲沒有朋友孤單有了朋友快樂七、教學反思這是一篇學生容易理解和朗讀的課文，所以在教學的過程中孩子對課文的理解沒有遇到太大的困難，都能懂得孝敬父母，尊敬長輩的道理。我沒有就此結束，而是將本課延伸，借著學生周末回家之際，將學生已經理解的小烏鴉反哺的故事當作家庭作業，要讓他們講給爸爸媽媽聽，并且要像小烏鴉一樣學會孝敬父母，從力所能及的事情做起。我發現，在父母接他們來的時候，不見了往日里父母幫他們拿包的現象，所有的孩子不約而同的自己收拾東西，背起書包，連父母要求