1、16橋 教學設計設計理念：根據閱讀教學要“以讀為本，以讀促悟”這一要求，在教學設計中嘗試抓住重點詞句讓學生充分的讀，讓學生在讀的過程中進行主動積極的思維和情感活動，加深理解和體會，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。教材分析：本文選自人教版第十冊第四組，本組課文講述了一些感人的故事，通過讓學生在閱讀中去體會那令人震撼的情。學習本組課文重點是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領悟文章的表達方法。橋這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我

2、們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的“生命之橋”，也是“愛之橋”。 教學目標：1掌握本課的生字新詞。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3通過研讀課文中的重點詞句，去感悟洪水肆虐的危機情境，感受洪水的可怕，體會老漢高大如山的形象。教學重點：引導學生抓住課文中令人感動的句子，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。教學難點：理解題目所蘊含的深意。教學準備：一段洪災錄像資料、課件。第一課時教學過程：一 、故事導入：有一個村子，村子里有一座窄窄的木橋，橋雖窄，卻是村民們通往外界的一條重要通道。有一天黎明，這座橋和村子里的一百多號人一起經歷了一場可怕的災難，面對狂奔而來的洪水，一位

3、老人把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是 “生命之橋”，也是“愛之橋”（板書課題：橋）。齊讀課題。讓我們一起走進課文，去感受這位老人的崇高品質。（設計意圖：設置懸念，激發學生的學習興趣。）二、初讀感悟1學生用自己喜歡的方式讀課文，字音讀準，句子讀通順。2檢查生字詞學習情況。出示詞語：咆哮 獰笑 放肆 勢不可當 （1）請個別學生讀。 （2）學生找出易出錯的字，正音、指導書寫。（3）請同學們在每個詞語的前面，添上“洪水”兩個字讀讀，從這些詞語中你體會到了什么？（洪水的可怕）3那么，故事是在怎樣的環境中發生的呢？播放洪水錄像，感受洪水的可怕。三、細

4、品詞句，走進洪水1小組合作學習：（1）大聲讀課文，邊讀邊思考，哪些句子是描寫洪水的，并畫出來。課件出示：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。（2）有感情地朗讀句子。2指導有感情朗讀句子。3再次通過朗讀來感受句子的獨特魅力及洪水的可怕。面對洪水的突然襲擊，村民們是如何逃生的四、互動展示感受人們的緊張及老漢的高大形象1、此時此刻，面對這惡魔一般的洪水，人們作出了怎樣的反映？讀一讀相關句子你從中感受到了什么？從哪兒感受到的？ 村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水

5、里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。 （1）當時的人們是怎樣的反應？抓關鍵詞。讀一讀（ 出示詞：你擁我擠 跌跌撞撞 瘋了似的 亂哄哄） （2）你能想象出男女老少驚慌失措的樣子嗎？（引導學生想像體驗情勢危急。） （3）如果你是其中一員，你會怎么做？2、洪水如猛獸般襲來，死亡正一步步逼近，北面那座窄窄的木橋就是全村一百多號人的生命橋。當他們跌跌撞撞地向唯一可以逃生的木橋擁去時，有一位老漢早已站在了木橋前。請同學們自由讀第二、三大段，想想老漢在你的心目中樹立了怎樣的形象？你是從哪兒感受到的？找出相關的句子或者詞語，細細體味一番。 播放課件（1）他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山 。（像一座靠山，一座堅定的山。）從這句話中，你讀懂了什么？（老漢的“屹立如山、責任如山”）。哪個動作，讓你感覺到此刻的老漢像一座山？（站！）五、拓展延伸，作業布置1在這樣的環境中，又發生了怎樣感人的故事呢？小說的結尾在表達上又有什么特點？我們下節課再學。2作業布置：寫一段話，用上環境描寫的手法。板書設計 16 橋課前反思：學生對洪水的可怕