1、【必備】教學設計方案匯總7篇為了確保事情或工作得以順利進行，通常會被要求事先制定方案，方案的內容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達到預期的效果和意義。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的教學設計方案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。教學設計方案 篇1一、教學目標1.能借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀詩歌。2.能透過語言的美來感受浪花的美，領悟到三個孩子愿望的美好。二、教材簡析這是一首充滿童趣的詩歌，全詩共分五小節。第一小節講三個孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節分別講三個孩子看著浪花展開各自的想象：讓浪水變淡水；到海底去探險；到海底去采礦。第五節講孩子

2、們沉浸在想象當中，說說笑笑忘了回家。詩歌語言清新、活潑，瑯瑯上口。三、教學過程一、激趣導入1.今天這節課，老師要帶大家去個美麗的地方。請小朋友們閉上眼睛仔細聽，猜猜這個地方是哪兒？（播放海浪聲音）2.看，浪花正唱著動聽的歌在歡迎我們呢！（出示浪花圖）3.看著這些浪花，你想說什么？二、初讀課文，掌握生字詞1.接下來，就讓我們走進課文，跟著三個孩子一起去看浪花吧！2.請大家自由朗讀課文，遇到帶拼音的生字詞多讀幾遍，把課文讀通順，好嗎？（生自由讀）3.下面老師要考考大家，看誰在剛才讀課文的時候已經把這幾個詞拼熟了，讀會了。（出示生字詞，指名讀小老師領讀齊讀）4.這些詞語的意思都能理解嗎？有不能理解的

3、可以提出來。5.掌握了這些詞語，讀起課文來肯定更流利了。請小朋友們再讀課文，不過這次的朗讀老師還有個要求。（出示朗讀要求：在這3個孩子眼里，一束束浪花像什么呢？請用鉛筆把有關的句子劃出來）6.交流。根據學生回答出示：一束束浪花像問號，在問孩子想什么？一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。一束束浪花像小手，撫摩孩子的小腳丫。7.請大家認真讀讀這幾句話，等會選一束你最喜歡的小浪花讀給大家聽。三、深入學習課文，感受浪花的美麗和孩子愿望的美好（一）一束束浪花像問號1.老師想先選一束我最喜歡的浪花送給大家。（師范讀）2.因為老師很喜歡這束愛

4、提問題的小浪花，同樣也喜歡愛提問題、認真學習的小朋友。讓我們一起來讀讀這句話好嗎？3.聽著大家的朗讀，老師仿佛聽見無數的浪花都爭著跑過來用它們特有的語言在提問呢！我們也來模仿一下小浪花的聲音好嗎？（生模仿）我還想聽聽浪花由遠而近的聲音，能通過朗讀來表現嗎？（指導朗讀嘩嘩）4.看老師手勢分組朗讀，讀出浪花由遠到近，一浪接一浪的感覺。5.讓我們開開心心地把第一小節連起來讀讀吧！過渡：下面老師想聽你們來讀，選一束你最喜歡的浪花吧！（根據學生回答隨機出示）（二）一束束浪花像稻穗1.一起讀讀這句話。2.連天涯說明什么呢？形容什么也能用連天涯呢？（沙漠、草原）能通過朗讀把連天涯的感覺讀出來嗎？3.其實，在

5、這一束束的浪花里，還包含著一個孩子美好的愿望呢！誰能從課文中找出這個孩子的愿望。4.（根據學生回答出示我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼！）為什么讓海水變淡水？（因為我們地球上的淡水已經越來越少了，如果海水變淡水，莊稼就有了充足的水分可以吸取，那時莊稼會長得更加茂盛，到處都是綠油油的一片，農民伯伯也會有更大的豐收。）5.這個孩子的愿望是多么美好啊！浪花聽了可高興了，不住地歡叫著（引讀嘩嘩）能把浪花高興的心情讀出來嗎？6.這個孩子想著想著，眼里一束束的浪花仿佛變成了一束束沉甸甸的稻穗，一大片一大片，一直連到了天涯。讓我們再美美地讀讀這句話一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。7.誰愿意帶上孩子美好的愿

6、望來讀這一節。（指名讀女生讀）（三）一束束浪花像馬鬃1.為什么喜歡這束浪花呢？2.讓我們來看看萬馬奔騰的場面吧！（出示圖片）看了之后你有什么感受？3.哪個小朋友能讀出萬馬奔騰的氣勢呢？（剛才*讀得很好，但老師怎么聽都只是一匹馬在奔跑啊。誰來出出主意，怎樣讀才能有萬馬奔騰的氣勢呢？）4.生齊讀。5.在這束氣勢澎湃的浪花里又藏著孩子怎樣的愿望呢？誰來替這個孩子告訴大家？（出示句子）6.你覺得這是個怎樣的孩子？（勇敢、敢于冒險、自信）你是從哪些詞語中看出來的？（探險、戲、黑鯊）我們勇敢地來讀讀這句話吧！7.這個戲字也道出了孩子心底另一個美好的愿望，那就是有一天動物和人類也能像朋友一樣一起友好地玩耍。

7、8.讓我們帶著這個美好的愿望和萬馬奔騰的氣勢來讀讀這一小節。（四）一束束浪花像彩綢1.自由讀讀這句話，你腦中展現的是一幅怎樣的景象。（出示圖片，指導朗讀）2.這里的金疙瘩指什么呢？（其實海底就像一個金庫，等著我們運用科學技術去開啟，那里不僅有許多的魚類，藻類，還有石油，天然氣、煤像這里的金疙瘩就是指海里無窮無盡的資源。）3.聽了孩子的愿望，海浪也和人們一起來歡慶，聽，它又一次唱起了歡快的歌（出示嘩嘩）4.請喜歡這些浪花的小朋友一起來讀讀這一段。（五）一束束浪花像小手1.你覺得這是一束怎樣的小浪花？（溫柔）從哪里看出來的？（撫摩）2.請女生一起來當當溫柔的小浪花吧！（指導朗讀）四、感受比喻的美1

8、.（再次出示5句話）讀一讀，說說你發現這5句話有什么特點？（比喻句）它們分別把浪花比作什么？2.是啊，用了比喻，浪花在我們眼里就更可愛，更美麗了。五、有感情朗讀，再次感受浪花的美和孩子愿望的美好千資百態的浪花，多么美好；三個孩子的愿望，多么美好。讓我們再來看看這些浪花，再來聽聽這些孩子美好的愿望吧。（伴樂有感情朗讀整首詩）六、拓展1.老師很想知道在我們班小朋友的眼里，浪花又像什么呢？誰來說說？（出示句式：一束束浪花像，）2.看著這些浪花，相信每個小朋友的心中也都有一個美好的愿望，對嗎？請小朋友把自己的愿望，寫在信封上，讓海鷗把你的愿望捎給浪花，帶給大海。教學設計方案 篇2學習目標：1、 學會收

9、集和整理材料，了解狼的生物特性；2、 通過對資料的歸納分析，總結出人們對狼的情感態度及變化及其原因。3、 培養學生辨證看問題的態度；4、思考與探究：狼形象在人們眼中的轉變，通過討論訓練學生的思辨能力和表達能力。5、激發學生自主探究、合作學習的愿望；重點：目標1、3。 難點：目標2、4教學方法：探究、研討。收集整理有關狼的成語、俗語、歇后語、故事等各方面的資料，一、 導入 我的自白：今天我們課上有幸請到了一位神秘嘉賓，它是誰呢？讓我們先來聽聽它的自白。二 了解狼。我的檔案:狼這個動物我們說熟悉也很熟悉，經常在電視上看到它的身影，說陌生也很陌生，因為它畢竟離我們的現實生活有些距離。那么對它我們到底

10、了解多少呢？一起來為它填寫一份檔案。三 辯證地看待狼。我的煩惱：雖說生物界的狼英勇無比，可是絕大數人還是會“談狼色變”，對狼充滿恐懼與厭惡。請聯系我們的生活以及課本的相關內容談談狼到底得到了人們哪些不公正的對待了呢？你有沒有思考過其中的原因呢？比一比：在我們的語文課本里，也有這樣的主題迥異的兩篇文章，讓我們一起來看一下：這兩篇文學作品中的狼有什么共同特點?這兩篇文學作品中還分別寫出了狼的哪些其他特點?那么為何同樣是寫同一種動物，不同的作家會寫出不同的形象，給人不同的感受呢？【學生活動】試一試，用創作性的語言復述狼的故事給同桌聽。四 總結全文【師生活動】現在讓我們一起來回顧全文吧!（出示板書設計

11、，教師引導學生總結全文）本文寫的是兩只狼和一個屠戶之間的一場較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，結果卻雙雙斃命與屠戶的刀下。說明狼無論多么狡詐也不是人的對手，終歸會為人的勇敢智慧所戰勝。結構上先敘后議。層次分明。用直接議論收束全文，有力的反問句式和辛辣犀利的嘲諷，戳穿了狼的本質。盡管狼狡猾兇殘，本性難改，但在英勇機智的人類的斗爭中，玩弄陰謀終落得自食其果的下場。它告訴我們：對待象狼一樣的壞人要敢于斗爭、善于斗爭。必能取得最后的勝利。五 作業設計1、積累本文的文言實詞、虛詞，背誦課文。2、 課后閱讀，狼三則中其他兩則。并寫出故事梗概。教學設計方案 篇3教學目標：1、了解翠鳥的外形和活動特點，理解其特點與翠

12、鳥的捉魚本領有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環境而漸漸形成的。2、學會本課14個生字和生字組成的新詞，理解掌握鮮艷、疾飛、銳利等詞語意思。讀懂反映翠鳥外形和活動特點的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。3、學習作者觀察事物的順序和抓住特點進行觀察的方法。教學重點難點：抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容，學習作者的觀察順序和觀察方法。教學思路：針對本單元的重點訓練項目怎樣理解詞語，在本課教學時應力求落實此項目的訓練，在教學環節安排上要有意識地教給學生理解詞語的兩種方法：、聯系上下文。教學時以翠鳥的外形和活動特點為線來理解課文內容。教學時應注意啟發學生弄清翠

13、鳥捉魚的本領和它的外形是有關系的。如翠鳥為什么能停在葦稈上一動不動注視著水面？那是因為它有一雙能緊緊地抓住葦稈的小爪；翠鳥為什么目光銳利？那是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥為什么在疾飛中能叼起小魚？與翠鳥長著一張又尖又長的嘴有直接關系。同時也要告訴學生，翠鳥的捉魚本領不只是因為身體某一部分有特點，而是由于它身體各部分整體發揮作用的結果。教學時間：三課時。教學過程：第一課時一、指導學生預習課文，理解詞語。1、初讀課文，介紹翠鳥的生長環境。（1）翠鳥又叫叼魚郎，在我國東部和南部許多地方都能見到。（2）理解詞語鮮艷、疾飛、銳利。2、讓學生找出不理解的字詞句，教師重點指導，學習生字。（1）讀課文有關

14、句段，找出生字的詞語和句子，指導理解字義。（2）理解不懂的詞語。同時告訴學生這是理解詞語的第一種方法：讀一讀，查一查（）（3）找出詞語所在的句子，讀一讀，加深理解。指導學法：聯系句子理解詞語。二、讀課文，了解內容。1、自讀課文，劃分自然段。2、按自然段讀課文，注意讀準字音。三、作業。熟讀課文，自學生字詞。第二課時一、導入新課。從上節課中我們知道不理解的詞語可以怎么辦？（）除了以外還可以怎么辦呢？這節課我們將用另外的方法來理解不懂的詞語。二、理解課文內容，了解翠鳥的外形和活動特點。1、學習第一自然段，了解翠鳥的外形特點。1）讀第一自然段，思考：有幾句話？完成填空練習：一雙（）的爪子；一雙（）的眼

15、睛；一張（）的嘴（2）說一說翠鳥的外形（聯系圖畫和課文）（1）爪子、眼睛和嘴；（2）翠鳥的顏色：（頭上、背上、腹部）（3）齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的詞。（4）從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。理解詞語鮮艷的意思（通過聯系上下文來理解，并告訴學生這種方法叫做：聯一聯，想一想）。（5）提示第一自然段寫了什么，從幾個方面寫的？（喜愛、習性、顏色、形狀）（6）指導朗讀。2、學習第二自然段，了解翠鳥活動特點。（1）讀第二自然段，想想這一段有幾句話。（2）畫出表現翠鳥活動特點的詞語。理解疾飛的意思：先，然后聯系上下文來理解，這也是理解詞語的方法。（3）指導第二自然段的內容。（4）指導朗讀。

16、3、學習第三自然段，了解翠鳥的'捉魚本領。（1）讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚。按等待、發現、叼走的順序說一說翠鳥捉魚的過程。（2）翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發現小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴。（3）指導理解：盡管還是、像一樣、只有還在還在的句式，加深理解課文內容。（4）讀第二、三自然段。翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。（5）從圖和文可以看出翠鳥外形、動作怎么樣？（美、快）4、學習第四自然段，重點理解我們為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？（1）我們為什么想捉一只翠鳥？又為

17、什么要打消了這個念頭？（2）為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？（結合前后內容，指導理解。）三、課后小結。1、通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅外形美，而且有本領。（會捕魚會隱蔽保護自己）。2、在這節課上還學會怎樣理解詞語。附：板書6、翠鳥第三課時一、有感情地朗讀課文。二、指導背誦課文第一至第三自然段。1、指導背誦第一自然段。按三層意思去背誦。第一層意思講翠鳥愛停在葦稈上，第二層意思講翠鳥身上羽毛顏色非常鮮艷。先總說，再一步步就頭部、背部、腹部分別具體說。第三層意思講翠鳥小巧玲瓏。2、指導背誦第二、三自然段。抓住貼著、疾飛、停在、注視、等待指導理解背誦第二自然段。抓住悄悄地露出、吹

18、小泡泡；銳利、眼睛、蹬開、飛過去、叼起、貼著、搖晃、蕩漾等詞句，指導背誦第三自然段。三、再讀課文學習生字詞。1、本課生字較多，可歸類學習。（1）舊字帶新字（部件法）。艷、腹、褐、襯、靈、待、銳、泡、飼、疾、逮。（2）重點指導翠：上邊羽和羽進行區分。赤：上邊是土字。希：注意上邊 第一筆為撇 ，下邊是布字。2、出示卡片，讀一讀生字新詞。四、指導課后練習。1、重點指導第2、3題。（1）按課文原文體會括號里所填詞語的意思和作用。（填的是翠鳥捉魚動作的詞語）（2）指導理解詞語，用鮮艷、疾飛、銳利各說一句話。 用和聯系上下文方法解釋第3題詞語的意思。 找出這鮮艷、疾飛、銳利三個詞語所在的句子，讀一讀，教師

19、點撥。 指導學生模仿課文例句，用鮮艷、疾飛、銳利各說一句話。五、作業：寫生字詞。熟練背誦課文第一至第三自然段。教學設計方案 篇4【教學目標】、把握老王的性格特點。、體會作者的善良，引導學生以善良對待善良，關愛弱者。【教學設計】、導入：同學們，在生活中，我們總是對名人的一言一行十分的關注，那是當然，名人嘛，最能吸引我們的眼球。但我們接觸得最多的卻仍是平平凡凡的普通人，有認識的，有不認識的。你是否曾關注過他們？我國著名的作家、文學翻譯家楊絳女士就曾經關注過一個車夫，并為他寫下了散文老王。今天，就讓我們透過楊絳來關注老王。、介紹楊絳及錢鐘書，寫作背景：楊絳，原名楊季康，生于年，江蘇無錫人。作家、文學

20、翻譯家。主要譯著有堂·吉訶德，散文集干校六記將飲茶等，長篇小說洗澡。錢鐘書（），江蘇無錫人。學者，作家，著有小說圍城和學術著作談藝錄管錐編等。文章作于年。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當時正是“”時期，是一個荒唐動亂的年代，作者夫婦被認為是“反動學術權威”。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中、“畫”說老王：看課文插圖，請同學們注意老王，你們從老王的身上讀到些什么？（滄桑、凄涼、痛苦、老實、蒼老）（過渡：同學們的觀察力很強，下面讓我們透過楊絳的文字來走近老王，感受老王。）、走近老王：

21、學生大聲朗讀課文，談談自己對老王的印象，你能用兩個詞語來概括老王的一生嗎？（提示：從生活和為人兩方面考慮）窮苦、善良（板書學生所說詞語，評選公認的好詞）精讀課文，文中哪些事情體現老王善良的性格特點？（四人小組討論）明確：老王的善良也有許多表現，“愿意給我們帶送”冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝（老王的種種善良行為是在自己本身生活悲苦的情況下發生的，自己悲苦的命運更能夠突出他的善良。）哪些事情體現老王的窮苦呢？（四人小組討論）明確：老王一輩子很苦。靠一

22、輛破舊的三輪車活命。“”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難、關愛老王：“我們一家”如何關愛老王？還有人關愛老王嗎？（搶答）明確：坐他的車，照顧生意；老王再客氣，也要付給他報酬；不能讓他白送香油雞蛋；當三輪改成平板三輪時，關切的詢問他的生活；女兒像她一樣，送他一大瓶魚干油。老先生自愿當貨照顧他生意。（板書“我們一家”“善良”）與此相反，不愿做他車的乘客，惡意閑話的“有的人”冷漠（個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。）

23、、感受“老王”：總結老王和“我們一家”的善良，談感受。（根據板書闡述，窮苦卑微的老王善良地關懷著我們一家，我們一家同樣回報以善良。社會需要愛，社會呼喚愛，讓我們去關心周圍的人，特別是那些有不幸遭遇的人，用善良體察善良，用愛心澆灌世界。）、現實：社會上還有許多不幸的人，許多弱者，而我們生活在幸福之中，生活在愛的光環里，讓我們學習楊絳女士把愛之光分一些給身邊的人。欣賞讓世界充滿愛，深化感情。、身邊老王你身邊有類似老王那樣生活艱辛而心地善良的人嗎？你能用文字描述一下他（她）嗎？或者勾勒一幅他（她）的簡筆畫。、板書：窮苦老王教學設計方案 篇5教學目標：1、會識“字”“代”等7個生字。激發學生主動識字的

24、愿望，培養學生自主識字的能力。2、正確地朗讀詞語，積累詞語，背誦小詩小鳥。3、能主動參與展示活動，并樂于與別人交流。教學過程：第 一 課 時一、導入（課件出示“王國畫面”）小朋友，漢字王國里有許多秘密需要我們去探索，去發現。今天我們就到漢字王國中走一趟，瞧瞧誰的收獲最多。二、我發現（一）我會認11、請生自由讀書上的生字，遇到不認識的字，可以請教老師或同學解決。（四人小組自由讀生字）2、指名認讀卡片上的字。3、讀著讀著你有什么發現？（指名）4、小結，像這樣的字你有什么好辦法記住它？5、拓展，你用“減減”這種方法記住的字還有哪些（二）我會認21、出示課件，指名讀。2、你又發現什么？像這樣的字我們會

25、怎么說？課件出示： 秋 燈禾 火 火 丁3、出示，秒妙 指名讀4、改變順序秋秒 燈炒像這樣排你有什么新發現？（偏旁相同）可用什么辦法記？（三）拓展，加一加漢字中有許多聯系，在這些聯系中我們可以通過比較發現漢字的秘密，這樣我們就可以總結出很多的記字方法，會認識更多的漢字。三、展示臺1、老師知識小朋友們在生活中早就用上我們今天的識字方法，認識了很多字買東西時，還收集了不少商標呢？你用什么辦法認識了哪些商標啊？2、四人小組互相展示識字，不認識的可以相互詢問。3、生上臺展示自己認識的商標，教師鼓勵學生用識字方法記字。4、將自己的商標貼在本組的識字報中。5、各組互相交換“商標服”認讀（交流識字）漢字每時

26、每刻都圍著你，只要你能做生活的有心人，你就只探取漢字秘密最多的人！四、“識字王國”獎勵第 二 課 時一、導入：小朋友，真能干，上節課用上自己的發現又認識了很多字，這節課我們要做個識字的游戲，看誰能認得多又讀得好。二、“日月積累”1、出示課件（一棵蘋果樹，寫著詞語）我們來開展一個游戲，看看哪個小組中的成員能在最短的時候內將蘋果上的詞讀正確。2、四人小組自由練四人小組開火車讀指名3、各小組間相互檢查讀，“我考××同學”，各小組指一名，以會讀了為標準。4、選擇一個詞說句子。5、像“紅紅綠綠”“高高興興”這樣AABB式的詞你還知道哪些。三、讀讀背背1、課件出示：一棵小樹慢慢長高，一

27、只小鳥在樹上跳來跳去？你看到了什么？2、有人將你們看到的寫成了一首小詩，你們讀讀看，他寫了什么？生自由讀。3、到指名分節讀。同桌讀。4、你讀懂了什么？隨機交流，為什么要小鳥輕輕地跳？“小樹還太小，太小”“它還在睡覺”并隨機指導朗讀5、帶著理解有感情讀小詩，并背誦。6、配樂誦詩。教學設計方案 篇6設計說明課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。本課語言優美，因此教學重點應該以誦讀為主要方式，引導學生在讀中感知，在讀中感悟。據此，教學設計以讀為主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學

28、生充分表達，進行說的訓練。課前準備1.(1)課文朗讀動漫。(2)教學輔助課件。(教師)2.學唱歌曲找朋友。(學生)課時安排2課時。教學過程第一課時一、故事導入，了解內容1.播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什么?2.揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文樹和喜鵲。3.結合圖片介紹喜鵲。4.板書課題，齊讀課題。設計意圖：這一環節以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級孩子的好奇心，激發了學習興趣，還訓練了學生注意傾聽的習慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。二、自讀課文，識記生字1.學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準。2.反復讀課文，重點識記不認識的字。3.出示

29、生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。(1)用我來當小老師介紹我的好朋友等方式讓學生互幫互學。著重強調：鄰是前鼻音;靜是后鼻音。(2)教師重點指導學生認讀有困難的生字。(3)認識多音字并指導組詞。只 種 樂(4)認識部首孑。(5)出示課后讀一讀，記一記的詞語。開火車讀。指名讀。齊讀。像安安靜靜這樣的詞語誰還能說幾個?(高高興興、快快樂樂)出示AABB式的詞語，指導學生朗讀積累。設計意圖：這一環節給了學生充分的自讀課文的時間，使學生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學生當小老師來互幫互學生字的設計，調動了學生積極識字的興趣，培養了學生的合作意識，并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。三、引導質疑，暢談

30、感受1.學生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。2.在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。設計意圖：語文課程標準指出：要培養學生的質疑能力。這一環節就是通過學會提問，來培養低年級學生初步探究學習的能力，激發他們的創造潛能。四、指導書寫，鞏固生字1.重點指導招快呼。2.引導學生觀察：這三個字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。3.師范寫，生書空筆順。4.觀察筆畫在田字格中的位置。5.學生自己書寫。(1)班內交流書寫時發現的應注意的問題。(2)教師根據書寫情況具體指導。設計意圖：給學生自主識字、寫字的機會，并在合作交流中互幫互學，教師適時查缺補漏，指導方法。第二課時一、復習詞語，回顧內容

31、1.出示詞語：開火車朗讀。從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳后來鄰居快樂安安靜靜2.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。設計意圖：字詞是低年段學生學習的重點。檢查學生上一節課生字詞的學習效果，夯實基礎。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。二、品讀詞句，感悟內涵1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單?2.你有過這種經歷嗎?自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的?感覺如何?3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。說說從這個也字你感受到了什么。5.有感情地朗讀這句話。6.再讀課文，后來樹和喜鵲又有

32、了什么變化?(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)7.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來?輕聲朗讀課文，畫出相關句子。8.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。(1)指導學生理解鄰居。說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關系怎樣。(出示：遠親不如近鄰。)(2)他們和鄰居怎么相處呢?他們一起做什么?(喜鵲：每天天一亮安安靜靜地睡覺了。)(3)想象：樹會和鄰居做什么呢?(一起交談，講故事，聊天)9.出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。(1)小結：因為_，他們再也不_，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。(2)指名朗讀句子。10.教師小結：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。

33、我們同學之間每天一起學習、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀!11.有感情地朗讀第5、6自然段。設計意圖：在本環節里，讓學生在文字里駐足、細品，不僅有利于學生把握文章的內容，理解文章內涵，還在無聲中告訴學生抓住關鍵句閱讀這種基本有效的讀書方法。三、指導書寫，布置作業1.教師范寫單、居、樂三個字，學生觀察。2.學生練寫，注意主筆的位置。3.布置作業：要求學生在家長幫助下搜集和有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福這些內容相關的文章，并談談自己的感受。設計意圖：從課內延伸到課外，從小培養學生搜集材料、整理知識的好習慣。板書設計樹和喜鵲孤單沒有朋友快樂有了朋友教學反思課文用生動的語句和細膩的語言描寫了樹和喜

34、鵲由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。在理解課文時我尊重學生獨特的感受，讓學生與實際生活相聯系，說出自己內心的真實情感。讓學生進一步感受到沒有伙伴和朋友的生活是孤獨的。理解了樹很快樂，喜鵲也很快樂這句話，也就理解了文章的主要內容。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活才會很快樂。教學設計方案 篇7教學目標 ：1、有感情地朗讀課文，背誦文中的五幅春聯。2、理解課文中的五幅春聯的意思。初步了解春聯的一些特點，懂得生活中處處有學問，誦讀春聯也是一種很好的學習。教學重點： 理解五幅春聯的意思教學器具： 五幅大紅春聯一、展讀春聯，

35、激發興趣。1、今天這節課我們繼續學習看，老師把課文中五幅春聯請到我們教室里來了。（出示五幅春聯）2、看到這些春聯，你最想干什么？（讀）想讀就讀吧！怎么讀都可以，自己默讀，朗讀，同桌兩人讀小組讀都可以。你想下來讀找你的朋友讀也可以。3、樣子大家都讀完了，你覺得你哪一幅春聯讀得最好？愿意給大家讀一讀嗎？（1）就這一幅春聯誰敢跟隨他比？（為什么不從左往右呢？）誰敢再跟他比？（2）還有哪些同學想讀別的？誰還想讀這一幅？【課堂伊始，教師舍得拿出大量的時間讓學生讀書，體現了大綱所講的要讓學生充分地讀，這也為下文的理解作了一個很好的鋪墊】二、理解聯意，自主學習。1、剛才這一段時間的讀你認為自己讀得最好的春聯。你對這些春聯有什么想法呢？請同學們聯系課文第一段內容讀一讀，想一想。（學生自讀）同桌兩人可以討論討論。2、誰先來？（1）又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。（描繪了美麗的春光）想看一看這美麗的春光嗎？請同學們結合課文微閉上眼睛，聽老師讀。你仿佛看到了什么？指說