1、杜郎口考察報告范文200X 年 5月 16日，教育局組織部分學校領導赴杜郎口中學考察、學習。杜郎口中學座落在魯西平原，位于茌平縣城以東，是一個 邊遠的鄉鎮中學。 近一天的考察學習， 杜郎口中學給我留下了深刻的 印象，有思考的收獲。關注生命我的課堂我作主 杜郎口中學堅持 “以人為本、關注生命” 的教學理念， 追求“快樂學習，幸福成長”的教學境界， “走向自主”是杜郎口中學教學模 式的核心要素。預習、展示、反饋三大模塊在一起，形成了杜郎口中 學自主學習模式的主體。 當我們走進杜郎口的教室， 去體驗杜郎口的 課堂，眼前的情景，著實讓我們驚訝：六組豎排擺放的桌椅，墻壁上 寫滿密密麻麻的字跡的黑板， 成

2、群結隊的觀摩老師， 旁若無人的投入 學習活動的學生。只見他們或蹲、或坐、或站，圍繞著某一問題激烈 地辯論。這是初二的一間教室，這兒正在上地理反饋課，學生正在進 行關于臺灣地形、氣候、特產等方面知識的反饋交流。 從學生的講解、 答問、爭辯等情況觀察，學生不但熟練掌握了課本上的相關知識，而 且與之相關的信息、知識大部分學生也都了然于胸。 “亂”像層生的 課堂，竟然達到了意想不到的教學效果，讓我們感到震憾，心中頓生 些許疑惑：這樣好的教學效果，怕是課前做了許多功夫吧？深入考察， 我們知道杜郎口的學生是經過預習、 展示兩個環節的學習， 反饋過程 的精彩也就是自然的事了。 杜郎口這些普通的老師， 普通的

3、學生在用 他們自己的行動詮釋改革成果的同時， 也一步步地走向了成功， 真的 了不起。接下來的一節閱讀欣賞課，更是讓聽課者由衷地折服。杜郎口人用自己的汗水、 智慧和膽識踐行著 “我的課堂我作主”的勵志豪言， 向參觀者日復一日地展示著自己原生態的課改成果。 我 們堅信，杜郎口這顆種子， 在中國教育的沃野上，一定能成長為一顆 參天大樹！大膽改革置之死地而后生 崔其升說：為什么改革那么難？關鍵是校長缺乏置之死地而后生的決心，其次是校長的權威。崔其升剛柔相濟的管理謀略，是成就 杜郎口的關鍵。崔其升的改革從學校的秩序入手，抓制度建設，不折 不扣地執行：對于嚴重的違紀行為嚴肅處理， 停職、落聘，決不手軟；

4、創立“預習展示反饋” 的教學模式， 從課堂結構的“10+35” 模式到矯枉過正的 0+45模式到回歸理性的 10+35 模式，剛性推進， 決不含糊，這樣十年磨一劍，走上了成功的征程。獎罰嚴明無疑是推 進改革的保證。對改革者獎，對不改革或“回潮”者罰，改革中主要 采取了“一說二警三停”甚至“誅連”等嚴厲措施；創造性地建立了 學校立體、 交叉的管理體制， 每個崗位上的人都有責任意識和憂患意 識，管理效益實現了最大化。考察中，有兩件事給我留下了深刻的印 象：杜郎口中學對于課堂的反思與評價制度， 可以說在卓有成效地執 行，驗評組對于老師的評估、 打分、切中要點，公之于眾，接受監督； 綜合樓的走廊里供教

5、師自我反思、相互交流、探討教法的黑板，幾乎 每人一塊，一字擺開，內容十分充實；大廳里供中層管理人員對教師課堂教學等方面評估、打分、指導的黑板也分排在兩邊，向參觀者展 示杜郎口中學管理的精細與實在。 其次杜郎口管理的細化是無與倫比 的，雖然沒見到文本材料， 但教室前學生值勤的分工表分明讓我們解 讀了杜郎口中學管理的精細， 讓責任的落實與追究操作起來更加規范。杜郎口中學教師點名會上略顯粗糙的才藝展示， 毫不避短的教學闡釋，課間老師們來去匆匆的身影，這一切， 也在向參觀者展示杜郎口中學改革的成功和員工的自信！杜郎口模式”的思考與打算：杜郎口歸來，原生態的課堂模式，實實在在的改革成果時時縈繞心頭，學習

6、杜郎口， 我們該做些什么？簡單地復制杜郎口模式對于小學來說無疑是行不通的，小學生的年齡、學科、認知結構等特點以及現有的辦學條件都要求改革者要有理性的思考。、二年級的小朋友如何適應這種模式？小學英語學科怎么辦？一個班內 70 多名學生 的分組學習如何展示與反饋？改革的剛性推進如何實施？杜郎口中 學每天 12 節正課，大容量的教學信息沖擊、反饋、消化，無疑是提 高學生成績的關鍵，小學生每天 56 小時的在校時間，如何完成教 學任務？這些問題都需要我們在學習、實踐中找到答案。杜郎口的改革把著眼點放在學生自主參與、自主發展、個性發展上面，拓寬學生的知識面，訓練學生綜合運用知識的能力，這樣無 論是對學生的長遠發展， 還是對升學考試都有很大的作用。 鑒于目前 教育現狀， 我認為應該認真組織教師學習杜郎口經驗， 讓杜郎口經驗 滲透到教師的教學實踐中去， 把課堂的主動權還給學生， 引導學生走 向自主。經過一段時間的實踐、探索，選擇優秀的教師、班級、學科 進行實驗，有了第一手成功的經驗，進行總結、完善，拿出適合小學 生特點的“杜郎口模式”，制訂相應的獎懲措施，大范圍推開，以期 取得最佳的改革成效。杜郎口中學的管理機制實際上是敢于碰硬的剛 性管理，我們要通過自己的