1、實用標準文檔制作DNA雙螺旋結構模型的教學設計一、教學背景分析【教材分析】本實驗既可加深學生對“DNA結構”的感性認識和理解，也可以培養學生的動手能力。 教材首先介紹了該實驗的“實驗原理”。從制作DNA模型前應該考慮的問題、制作過程做 了詳細闡述。 教材接著說明了制作的“目的要求”。要求通過制作DNA雙螺旋結構模型, 加深對DNA分子結理解和認識。教材第三部分清楚地列出了該實驗所需要的“材料用具”。特別應明白用什么代表磷酸、什 么代表糖、什么代表含氮堿基。以及用什么對它們進行連接。教材第四部分更為詳細地介紹該實驗的“方法步驟”。從制作“基本單位一脫氧核甘酸長 鏈一 DNA結構一 DNA的空間結

2、構”這一步驟詳細地作了說明。因此，我們從如下幾方面對該實驗做本質性的準備：1 .知識結構的聯系：要明確 DNA的化學元素是C、H、O、N、P,由它們組成磷酸、脫 氧核糖和含氮堿基，再由1分子磷酸、1分子脫氧核糖和1分子的含氮堿基組成基本單位 一一脫氧核甘酸；再由脫通過聚合作用形成 DNA分子。2 .掌握該實驗的知識點：對理解和掌握“DNA分子的功能(復制和表達)”、“遺傳和變異” 以及“基因工程”打下了較好的理論基礎。3 .實驗操作的關鍵：該實驗成敗的關鍵是連接。【學情分析】學生在學習了相關的遺傳物質的結構和功能之后，對DNA有了初步的了解，但是對于雙螺旋結構的巧妙之處還是不能很好的掌握和理解

3、，因此通過這個實驗，怎樣引導才能 使學生對DNA知識有更深的理解是本課的關鍵所在。二、教學目標【知識目標】(1) .初步學會制作DNA雙螺旋結構模型，掌握制作技術。(2) .進一步理解和掌握DNA分子的結構。(3) .理解堿基互補配對原則。【能力目標】文案大全（ 1 ） 通過引導學生進行動手操作，并進行實驗觀察，培養學生投身科學實驗的參與精神；（ 2） 通過組織學生活動，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力；【情感態度與價值觀目標】（ 3） ） 培養學生科學探究的精神和嚴謹的科學態度；（ 4） 培養學生用微觀和宏觀的不同角度來看待生物中的一些現象。三、教學重難點1 、加深學生對堿基互補配

4、對原則的理解2 、理解 DNA 的多樣性和特異性3 、掌握制作“DNA 雙螺旋結構模型”的技術。實施方案：對每小組進行關鍵步驟指導；對連接方式進行講解；板書說明制作的程序和重要環節；誘導學生理解各步驟的連接及原理。為了加深學生對知識的理解和應用，在學生動手操作的過程中，不能讓他們按照模型里的說明書進行組裝和操作，而是應該由教師給出一定的要求，讓學生按照教師的相應的要求進行操作。比如組裝的順序可以設計如下：脫氧核糖核甘酸-脫氧核糖核甘酸鏈-雙螺旋結構。另外，不同的小組分別組裝不同堿基對排列順序的DNA 模型。四、實驗實施準備【教師準備】硬塑方框2個（長約10cm）,細鐵絲2根（長約0.5 m）,

5、球形塑料片（代表磷酸）若干，雙層五邊形塑料片（代表脫氧核糖）若干，4 種不同顏色的長方形塑料片（代表4 種不同堿基）若干，粗鐵絲2 根 （長約10 cm） ，訂書釘。【學生準備】1 . 預習實驗“制作 DNA 雙螺旋結構模型”，了解 DNA 結構的相關信息。2 .進行分組。3 .以組為單位展開交流學習，總結DNA 雙螺旋結構的組成、特點等知識。通過課前準備，學生進一步提高學習興趣，再次激發實驗探究的熱情；較大程度上節省了課堂時間；為探究實驗的成功打基礎。五、教學方法【教法】分析評價法、直觀演示法【學法】自主學習法、合作交流法六、教學媒體黑板、多媒體計算機七、課時安排由于該實驗內容較為簡單，無需

6、提前進行預實驗，故時長為一課時( 40min )八、教學過程程序 及時 問安 排教師行為預設學生 活動設計意圖提出 問題 引入 課題 5min提出問題：什么是生物主要的遺傳物質？科學家通 過什么實驗得以證明？ 2.這種物質具有什么樣的結構？ 是誰發現的？具有什么劃時代意義？想要解決以上的問題，同學們先完成課件上的【基 礎知識】。幻燈片出示。【基礎知識】1 .組成DNA的基本單位是它是由 抱成，這幾 種物質之間的連接方式可用圖表示如下：答案：脫氧核甘酸一分子含氮堿基一分子 脫氧核糖一分子磷酸2 .在DNA分子中，每個脫氧核甘酸之間是在 部位連接成長鏈。思考思考、回答問 題激發學生學 習的興趣及

7、探究熱情， 主動思考回顧基礎知 識答案：脫氧核糖和磷酸3 . DNA 分子兩條長鏈的方向是它們之間的堿基按即A ( 一定與( (1 f與(DNA分子的立體構型是0 答案：反向平行 堿基互補配對原則 腺喋吟T （胸腺喀噬）G （鳥喋吟） C （胞喀呢）氫 規則的雙螺旋結構實驗 探究20min現在我們大家共同來進行試驗一個課題”制作 DNA雙螺旋模型”。1 .實驗原理首先請同學說出本實驗的原理。教師對學生的回答 做出表揚并完善答案：（1） DNA 雙螺旋結構組成成分含有磷酸、堿基、核甘酸；（2） DNA 雙螺旋結構以4種堿基，按堿基互補配對的原則（3） 堿基與磷酸基團之間以3,5磷酸二酯鍵進行連接

8、；而堿 基與堿基之間以氫鍵進行連接。2 .引導學生進行探究實驗的思考（1）自主設計。讓學生設計模型的樣式，并根據 學生的設計進行點評。學生回答（2）提出問題。本實驗進行中需要注意哪些問題？讓學生小組討論，形成小組的實驗方案，設計出實 驗圖。學生回答問題，然后由興趣小組成員展示實驗圖， 并解釋此設計的構思。（3）實施實驗。注意事項：按照實驗方案分工合 作，教師實驗進行引導建議，實驗過程中注意安全。討論、思考激發學生的 探究思維對模學生們相互之間進行點評打分：打分的原則如下：思考、討論認同生物學知識在實型制1 .科學性：要能夠體現 DNA的分子結構特點。包括踐，并作進 行點DNA分子各個組件的比例

9、是否科學，能否其在多方面 綜合考慮問評打 分10min體現出堿基配對的情況，能否靈活轉動成 雙螺旋，以及每個螺旋中的堿基數目是否 止確等等。2 .藝術性：要美觀大方。3 .創造性：要能夠突破老師或課本上提供的材料和制題的習慣。作方法。4 .實用性：便于拆卸，便于保存，能夠反復使用。5 .超前性：利用該模型還可以作為 DNA分子復制的 適宜模型。課堂訓練：如下圖所示，下列制作的DNA雙螺旋模型 中，連接正確的是（）14結束討論：作為遺傳物質，應該儲存有大量的遺傳信思考引起學生min息。DNA分子只含有4種脫氧核甘酸，它是怎樣儲存 足夠量的遺傳信息的？討論：作為遺傳物質，應該能夠精確地復制自己。

10、設想一下，DNA分子是如何復制自己的？思考，激發 興趣板書設計DNA雙螺旋結構DNA雙螺旋結構模型的設計與討論DNA雙螺旋結構模型的制作九、教學設計反思本實驗課，經過以上這樣的教學設計之后，我覺得可以達到以下幾個目的：I、可以 排除學生簡單的按照模型說明書上的圖示進行模仿，使他們能動手動腦相結合，符合新課 程對教學行為的要求，教師真正起到了主導的作用，也真正體現出了學生的主體性；n> 經過幾個小組組裝出的不同的 DNA的比較。田、通過教師給出具體的要求，比如一條脫 氧核糖核甘酸鏈上的堿基排列順序，這樣不僅可以加深學生對DNA多樣性的理解，對于今后解決“某DNA含有100個堿基，這樣的DN

11、A可以有多少種？”會有更多的體會。 同時，通過講練結合，使知識落實的更加到位。因此，這節實驗課經過這樣的教學設計之后，更加符合新形勢下新課改的要求，也更能體現新課標的精神。十、本實驗近十年參考文獻1 . 向義和 .“ DNA 雙螺旋結構是怎樣發現的”.物理與工程2005 年 02 期2 .吳圣潘.制作DNA 雙螺旋結構模型實驗材料的篩選.生物學教學2009 年第 05 期十一、近十年相關考題（ 2012 山東） 5.假設一個雙鏈均被32P 標記的噬菌體DNA 由 5000 個堿基對組成，其中腺嘌呤占全部堿基的20% 。用這個噬菌體侵染只含31P 的大腸桿菌，共釋放出100 個子代噬菌體。下列敘

12、述正確的是A.該過程至少需要3X105個鳥喋吟脫氧核甘酸B.噬菌體增殖需要細菌提供模板、原料和酶等C.含32P與只含31P的子代噬菌體的比例為1 : 49D.該DNA發生突變，其控制的性狀即發生改變【答案】 C（ 2012 四川） 2.將大腸桿菌的質粒連接上人生長激素的基因后，重新置入大腸桿菌的細胞內，通過發酵就能大量生產人生長激素。下列敘述正確的是（）A.發酵產生的生長激素屬于大腸桿菌的初級代謝產物B.大腸桿菌獲得的能產生人生長激素的變異可以遺傳C.大腸桿菌質粒標記基因中腺喋吟與尿喀呢含量相等D 生長激素基因在轉錄時需要解旋酶和DNA 連接酶【答案】B。（ 2012 江蘇）2.人類對遺傳物質

13、本質的探索經歷了漫長的過程，下列有關敘述正確的是（）A. 孟德爾發現遺傳因子并證實了其傳遞規律和化學本質B. 噬菌體侵染細菌實驗比肺炎雙球菌體外轉化實驗更具說服力“漢水丑生的生物同行”超級群公益作品C. 沃森和克里克提出在DNA 雙螺旋結構中嘧啶數不等于嘌呤數D. 煙草花葉病毒感染煙草實驗說明所有病毒的遺傳物質是RNA【答案】B（ 2012 福建） 5.雙脫氧核苷酸常用于DNA 測序， 其結構與脫氧核苷酸相似，能參與 DNA的合成，且遵循堿基互補配對原則。DNA 合成時，在DNA 聚合酶作用下，若連接上的是雙脫氧核苷酸，子鏈延伸終止；若連接上的是脫氧核苷酸，子鏈延伸繼續。在人工合成體系中，有適

14、量的GTACATACATC的單鏈模板.胸腺喀噬雙脫氧核甘酸和4種脫氧核甘酸，則以該單鏈為模板合成出的不同長度的子鏈最多有（）A.2種 B.3種 C.4種 D.5種【答案】D（2011上海）27.某雙鏈DNA分子含有400個堿基，其中一條鏈上 A: T: G: C= 1 : 2： 3： 4。下列表述錯誤的是A .該DNA分子的一個堿基改變，不一定會引起子代性狀的改變B.該DNA分子連續復制兩次，需要游離的腺喋吟脫氧核甘酸120個C.該DNA分子中4種堿基的比例為 A: T: G: C = 3: 3:7:7D 該 DNA 分子中的堿基排列方式共有4200 種（2010上海）4.細胞內某一 DNA片

15、段中有30%的堿基為A,則該片段中A G 的含量為30B U 的含量為30C .喋吟含量為50%D .喀噬含量為40%（ 2010 江蘇）1.下列關于核酸的敘述中，正確的是A.DNA 和 RNA 中的五碳糖相同B.組成DNA與ATP的元素種類不同C. T2 噬苗體的遺傳信息貯存在RNA 中D.雙鏈DNA分子中喋吟數等于喀呢數【答案】D（ 2009 廣東） 24. 有關 DNA 分子結構的敘述，正確的是A. DNA 分子由 4 種脫氧核苷酸組成B. DNA 單鏈上相鄰堿基以氫鍵連接“漢水丑生的生物同行”超級群公益作品（漢水丑生2012-7-13 標記）C. 堿基與磷酸基相連接D. 磷酸與脫氧核糖

16、交替連接構成DNA 鏈的基本骨架（ 2008 上海） 26 某個 DNA 片段由 500 對堿基組成，A T 占堿基總數的34% ，若該DNA 片段復制2 次，共需游離的胞嘧啶脫氧核苷酸分子個數為A 330B 660C 990D 1320答案： C（2007山東）7.DNA分子經過誘變，某位點上的一個正常堿基（高為 P）變成了尿喀呢，該 DNA 連續復制兩次，得到的 4 個子代 DNA 分子相應位點上的堿基對分別為U-A 、 A-T、G-C、C-G,推測“ P”可能是A .胸腺喀呢B.腺喋吟C .胸腺喀呢或腺喋吟D.胞喀呢【答案】D（2007上海）24.已知某DNA分子含有1 000個堿基對，

17、其中一條鏈上 A ： G ： T ： C=1 :2 ：3 ：4。該DNA分子連續復制2次，共需要鳥喋吟脫氧核甘酸分子數是A.600 個B.900 個C.1200 個D.1800 個【答案】D 。附：DNA 雙螺旋結構模型的實驗設計生命科學學院2011 級生物技術201111001086 張媛夢1、 實驗原理依據沃森和克里克提出的DNA 分子雙螺旋結構。其主要特點如下：（ 1 ） 每個 DNA分子是由兩條反向平行的脫氧核苷酸長鏈盤旋而成的規則的雙螺旋結構。脫氧核苷酸長鏈的兩端是不同的，一端是脫氧核糖上羥基，另一端是磷酸基，而DNA 分子兩條長鏈的同一端，一個是磷酸基，另一個則是羥基，因而兩條長鏈

18、的方向是相反的。（2）DNA分子的外側是脫氧核糖和磷酸交替連結構成的基本骨架，內側是堿基對。（3）DNA 分子兩條鏈上的內側堿基按照堿基互補配對原則 （A配G配C）兩兩配對，通過氫鍵互相連結。2、 實驗材料硬塑方框2 個 （長約 10 cm 或視兩個通過氫鍵連接的脫氧核苷酸模型寬度而定，方框也可用其他硬質材料代替），細鐵絲兩根（長約0.5 m 或視制作的長鏈長度而定），圓形塑料片（代表磷酸）若干、雙層五邊形塑料片（代表脫氧核糖）若干、4 種不同顏色的長方形塑料片（代表四種不同堿基）若干，這些塑料材料也可用其他材料如硬紙板、泡沫板、卡紙等代替。粗鐵絲兩根（長約10 cm 或視兩個通過氫鍵連接的脫氧核苷酸模型寬度而定）、訂書器、訂書釘。三、實驗方法與步驟（1） 預習 DNA 分子結構DNA 分子的基本組成單位是脫氧核苷酸。一分子脫氧核苷酸由一分子含氮堿基、一分子脫氧核糖和一分子磷酸基組成。脫氧核糖上的羥基與含氮堿基結合生成脫氧核苷，脫氧核苷另一位置上羥基與磷酸酯化生成脫氧核苷酸，它們的連接部位如圖6 4 1 所示。在 DNA 分子中，脫氧核苷酸分子之間通過磷酸與脫氧核糖之間的氫鍵相互連接而成長鏈，鏈的方向是從磷酸基到脫氧核糖，但兩條鏈走向相反，兩條鏈內側的堿基通過氫鍵配對連接，這樣方向相反的兩條平行長鏈盤旋而