1、”雙減“經(jīng)驗】自主閱讀是最好的語文作業(yè)“雙減”政策落地，讓教育重心重歸校園，也給各學科教師提出了更大的挑戰(zhàn)。小學階段語文學科作業(yè)多，幾乎是家長和學生的一致反應(yīng)，如何做到減量提質(zhì)，就是語文教師的當務(wù)之急。結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，特別是語文學習規(guī)律與本班實踐，我認為自主閱讀是負擔最輕、效果最好的語文作業(yè)。閱讀于小學生成長的重要意義，早已盡人皆知。但日常教學中，又往往從課堂和教材出發(fā)，過多講授、過多訓練，導致學生根本無暇讀書。就像在一杯水中練習游泳，永遠不能開闊眼界,不能提高技能。只有帶孩子們走進一本又本的書中，才能將他們領(lǐng)航進浩瀚的海洋，海量閱讀煉就語文素養(yǎng)的“深厚內(nèi)功”，反過來拓展課堂學習的深度與廣

2、度。我們這樣自主閱讀在揚帆愛心基金會的資助下，我們螢火蟲班擁有近400本書籍，這些書籍填充了班級里的夢想書櫥，是孩子們自主閱讀的保障。我同時借鑒統(tǒng)編語文教材、清華附小閱讀書單和每學期孩子們投票選出的5本最受歡迎的書，給孩子們制作了一份班級自主閱讀賬單：課內(nèi)(10%)+課外(90%),選讀(80%)+必讀(20%),每學期大約30本書，包括繪本類、童話類、科普類、哲學類、電影類等。對學生選書給予溫馨提示：1.選自己喜歡的讀；2.根據(jù)自己的閱讀速度選書；3.借閱或者交換看；4.查缺補漏，看看上學期你的閱讀任務(wù)都到賬了嗎？每學期的共讀活動是讓孩子們形成同頻共振的基礎(chǔ)，四本共讀書以不同形式進行，旨在給

3、孩子們的自主閱讀提供可以借鑒的讀書方法。九月份，孩子們共讀的是林漢達歷史故事集，作業(yè)就是把每個故事縮編成600字左右的小故事，加上動作講出來，最后總評，對整本書按照歷史時間做整理。十月份的共讀書是刺猬杰斐遜和一樁懸案，作業(yè)是回家自主閱讀，最后分組繪制思維導圖。我們會在閱讀課上交流閱讀感受，討論可以從哪些方面做思維導圖。孩子們分別從故事內(nèi)容,涉及地點，寫作風格、人物描寫、環(huán)境描寫、人物性格，真情與智慧，道理等方面進行了大致的交流。接著分組討論確定思維導圖的主題，明確分工，每小組合作完成一張導圖，最后張貼在教室內(nèi)的墻壁上。其中子軒同學的我們做思維導圖的小習作也發(fā)表在我們的“求知螢火蟲”公眾號上。十

4、一月份，計劃共讀愛的教育，作業(yè)就是講身邊愛的故事，真情告白你最愛的人；十二月份是女巫原著閱讀和觀影活動。我們這樣課上閱讀自主閱讀有效地促進了課堂學習，尤其是閱讀教學時，他們常常給我驚喜。首先，孩子們的想象力更豐富了。在學習觀潮一課時，看著潮來時萬馬奔騰的氣勢，津赫能聯(lián)想到林漢達歷史故事集里“火牛陷陣”的畫面；在學習麻雀一文時，明詰認為老麻雀以嘴為刀槍、以身體為盾牌，用生命保護著自己的幼兒，這就是無畏。其次，他們的見解更獨到了。學習秋晚的江上，銘赫說不同的人眼里的秋天也是不一樣，有的是孤寂，有的是愉快，比如劉禹錫的“我言秋日勝春朝”;也有孩子說那“頭白的蘆葦”雖然在暮色照耀下容光煥發(fā)，但是“一瞬

5、”也說明這樣的時光很短，轉(zhuǎn)眼不見，它也很悲哀。學習盤古開天地時，孩子們把中國神話和希臘神話進行了對比，發(fā)現(xiàn)神的結(jié)局是不同的，盤古倒下化為萬物，夸父渴死手杖化為桃林；但是普羅米修斯最后得救了。還發(fā)現(xiàn)希臘神話中的神品質(zhì)有好有壞，中國神話的神比較完美。第三，他們的習作更有趣了。在創(chuàng)編故事中，他們可以讓不懼百毒的青耕鳥去對付新冠毒兵，還可以殺孟槐，釆拓木之果煉制靈藥。還會讓小螃蟹用調(diào)虎離山之計，一只夾住另一只的鉗子表演猴子撈月。自主閱讀作業(yè)不僅提高了孩子們的閱讀能力、習作能力，還激發(fā)了他們作業(yè)的創(chuàng)造性。暄暄讀完一本漢字書后，把書中講到的每個字都變成了一幅畫，明詰在讀完科幻星球后干脆創(chuàng)作了一本繪本?，F(xiàn)在，我們師生最常態(tài)的對話就是：