1、XX小學開展“雙減”工作提高教學質量經驗總結中央和自治區、市、旗“雙減”工作會議和有關文件精神,從2021年9月開始，我校就開始立足實際，秉承“保障每一位兒童高品質的學習權，讓學生的學習真實發生”的學習共同體理念，結合學習共同體理念下的課例研究，以優化作業設計為切入點，以提升教育教學質量為保障，積極探索“減負增效”的有效措施。經過一段時間的實踐，初見成效。一、用好“三單"，以“學"代“教"，減負增效要想真正減輕學生的課業負擔，首先必須保證課堂學習的高效。我校從2020年春季開始進行學共體課堂改進實踐,通過班級學習共同體打造，形成了互助互學的師生關系，師生關系變得融

2、洽了，學生具有了傾聽、思考、表達、質疑的習慣，學習在課堂上真實發生了。推進學共體課堂改進，我們始終堅持做學習共同體課例研究，積極打造“溫暖、相融、寧靜”的學共體課堂，立足學生與課堂實際，向課堂要質量,課堂學習真實發生了，學習自然就有效果了，這是最重要的減負增效途徑。為了讓學生的學習在課堂中真實發生，讓學生經歷學習的全過程，我校特別重視“預習單、學習單、作業單”的設計。“三單"設計中，預習單重在前測，是教學設計的基礎,利用預習單能了解學生的“最近發展區”；學習單是核心，是教學設計的關鍵，利用學習單能引發學生的深入思考與學習；作業單重在鞏固，是對教學設計的反饋，是對學生學習效果的檢測。“

3、三單”的最優設計能保障高品質的學習真實發生，因此在平時的教學中，老師們在進行教學設計、上課、觀課、議課、上改進課的過程中，不斷地調整和深化“三單”設計，特別是從課前預習、課中學習和課后作業的三個環節中，讓老師們對如何利用好“三單”提升課堂學習效果有了更深刻的理解和體會。二、確立課題，優化作業，減負增效“雙減”和“五項管理”政策的出臺對學校課堂教學和作業設計提出了更高的要求。“課內布置、校內完成”是學校作業布置的基本要求。為了使課堂教學更加高效，作業設計更加合理，學校以年級部、教研組為單位齊聚教研，以“優化作業設計，減負增效”為研究課題，探索新學期如何在工作中不折不扣地落實“雙減”政策，科學合理

4、布置學生作業。圍繞“落實雙減政策，優化作業設計”這個主題，各教研組開展了研討活動。在研討活動中老師們一致認為：作業設計一要體現課程標準的要求。二是要促進學生的思維發展。在作業設計中，以學生的發展水平為切入點，為學生設置符合其“最近發展區”的任務，既可以激發學生的學習興趣，又可以最大限度地使學生參與到完成作業的過程中來，實現作業功能的最優化。三是形式要豐富多樣。除了書面作業外,還應設置如課外閱讀、對話、觀察、訪談、操作、實驗等階段性、探究性、實踐性的作業。作業形式應根據學科特點、學生學習水平、年齡特征和興趣等有所選擇、有所側重。思考與實踐并行，各年級各學科老師在平時進行作業設計時，根據學生的學情

5、，分層設計作業，設計可供學生自主選擇的作業，使每個學生都能得到不同的發展。考慮到學生水平的差異性，盡量設計有“彈性”“層次性”“創新性”的作業，力求形成本年級本學科各具特色的作業設計。如一二年級部的老師們為了保證教學質量，在不留書面作業的前提下，選擇了有趣、有用、有挑戰、綜合性、延展性，有育人功能的作業一一“古詩配畫""閱讀闖關"“口算小能手”“小小演說家”等。中高年級的數學教師根據學生實際,設計了基礎型、提高型、拓展型作業，以滿足不同學生的需求。同時創新作業形式，嘗試設計多樣化的數學作業，如：創意設計作業、調查統計作業、主題活動作業等，以提升學生的數學思維品質，

6、引領學生學會進行深度思考與學習。中高年級的語文教師注重單元作業設計，著眼題目內涵，豐富題目類型，拓展活動類、任務類、情景類作業，增加跨學科類作業，結合單元特點，注重培養學生思辨能力。英語教師注重激發學生自主學習的意識與欲望，將作業單分為基礎篇、發展篇和挑戰篇三大板塊，每個篇章都有個性化的題型設計，體現了教師對學情的充分考量。三、健全制度，抓實管理，減負增效學校秉持“總量控制、內容精選、布置分層、教師先做、課內布置、校內完成、及時反饋"的作業管理方針，先后出臺了林東第八小學作業管理實施方案林東第八小學學生校內作業公示制度等，完善了作業管理，規范了教師的作業布置與批改行為，為“雙減&qu

7、ot;工作打下了堅實的基礎。為切實把“優化作業”設置落到實處，切實減輕學生作業負擔，學校借助信息技術手段，設計了線上金山文檔作業日公開平臺，要求1至2年級不留書面作業，3至6年級書面作業總量每天不超過60分鐘。學校每天詳細記錄所有班級的各科作業的作業量以及完成作業的時間，學校課后服務審核與督導領導根據金山文檔作業公示的內容，每日核查3至6年級各個班級的語數英“書面作業"，并不定時的對各個班級的作業量進行實際調研，對學生在課后服務時段的學習狀態進行查看了解，及時指導，力爭讓學生在校內完成作業，把減負增效落到實處。四、課后服務，精準輔導，減負增效為了貫徹落實教育部關于確保義務教育學校課后

8、服務全覆蓋的政策精神校本著“自愿選擇、特色發展、需求為先、安全為要"的原則，先行嘗試進行課后服務。老師們利用課后服務時間精心指導學生認真完成作業，并對學習有困難的學生進行有針對性的輔導和答疑，為學有余力的學生拓展學習空間。做到每個學生的作業都是當堂面批，解決了家長，尤其是留守兒童的爺爺奶奶們輔導難的問題。學校憑借課后服務日督導的方式，確保了課后服務工作的有效開展，取得了“解決家長難題、發揮教師特長、張揚學生個性、彰顯學校特色"的良好效果。五、強化質量，彰顯特色，提質增效我校的育人目標是：“多樣的能力、健全的人格、健康的身體"建校以來，學校一直把培養學生核心素養與能

9、力、提高教育教學質量，作為重點工作來抓。（一）抓課堂就是抓質量學校通過構建“溫暖、相融、寧靜"的學共體課堂，向課堂要質量。要求在課堂上建立學生間相互傾聽的關系，學生間的傾聽要會理解，會比較，會評價。建立對話性的協同學習關系，人人有任務，人人守規則,不霸權。學生通過同伴的思考和幫助，豐富自己的知識和經驗，深化自己的思考，課堂成為每個人學習成長的場所。建設安全的學習環境，課堂上師生關系融洽，平等交流，學生思維是自由的、靈動的，真實的想法層出不窮，學習在課堂上真實發生。課堂由于師生謙和，相互信賴，思維的高度生長而溫暖、相融、寧靜，課堂教學質量自然高效。在每學期期末對四五六年級學生進行學科質

10、量抽測時，我校學生學科質量喜人，成績的取得離不開每節課的高效學習。（二）抓習慣就是抓質量要抓教學質量必須從培養學生良好的學習習慣入手。隨著學共體課堂的推進，我校先后出臺了XX低年級學生學習規則xx中高年級學生學習規則XX學生傾聽、思考、表達、質疑習慣的培養規則，并以海報的形式張貼在教室內的墻壁上，通過學科組教師合作對學生進行集中培訓和日常化的實踐培養，學生良好的學習習慣逐漸養成。低年級學生學會了在課堂上靜靜地傾聽、努力地思考，大膽地發問、充分地表達，積極地合作、主動地分享。中高年級的學生在每節課上都能具備良好的學習狀態，在獨立學習、對子組交流、小組內學習、全班分享時都能按學習規則主動快樂地學習

11、。（三）抓讀書就是抓質量學校結合師生實際構建了“陽光課程”體系，建設了基礎類課程、拓展類課程、選擇類課程和活動類課程四位一體的陽光課程體系。在課程實施中，結合書香校園建設，學校新建了“悅讀長廊”，開發閱讀課程，推薦適應學生閱讀的必讀書和選讀書共138本。注重整本書閱讀的“三課一評"指導，學生已經愛上了閱讀。為落實教育部“雙減"意見，大力提升教育教學質量，確保學生在校內學足學好，學校多措并進，結合陽光閱讀課程的實施，在作業設計時注重抓學生的讀書習慣，按照XX陽光閱讀課程實施方案要求，各班級成立了圖書角，同學之間相互推薦自己喜歡的圖書、交流讀書心得體會已經成為習慣，快樂讀書已經

12、成為學生的生活方式。閱讀面的拓展、閱讀量的積累，使學生厚積而薄發，語文素養與能力不斷提升，在教育局對我校進行能力抽測時，我校學生的閱讀水平居鎮內直屬小學前列。優化作業設計、提高作業管理水平、提升教育教學質量、減負增效是大勢所趨，對我校來說既是機遇，又是挑戰。教育是一個不斷探索和尋找最佳“契合點"的過程。在“雙減"的大背景下，我們將繼續做好學習共同體建設，不斷探索，堅持“一個都不能少"的教育理念，嚴格規范辦學行為，減輕學生課業負擔，切實增強教學效果。在減負增效的同時，實現學生全面發展、健康成長。義務教育學校落實“雙減”先進經驗總結XX學校是九年一貫制學校。在落實“雙

13、減”工作方面積極探索，取得了初步成果，9月7日新華社以放學后的“X計劃”讓校園煥發新活力報道了XX學校的“雙減”工作。一、多聯動一一解讀政策分層落實開學前一周，根據XX市教育局“減輕義務教育學生作業負擔暨學期初工作部署會”，學校召開了專題專項會議。會議中確定了落實“雙減"政策的指導思想一一落實立德樹人根本任務，著眼學校高質量發展，構建學校良好教育生態，有效緩解家長焦慮情緒，促進學生的全面發展和健康成長。研討了落實“雙減”政策的各項舉措，加大了“雙減”政策的初宣傳一一溫校長在學期初在中層會議上詳細講解，在校會上深度解讀，在教研備課會上有針對性地指導，在專項會議上反復強調。依托學校教學與

14、課程中心和學生發展中心兩大部門，學校將“雙減”政策與“五項管理”相結合，從備課組到年級部，從前勤到后勤，從班主任工作室到家委會，多部門聯動,在“優化作業設計”和“延時服務”兩個方面并行設計，讓"雙減”政策在學校落地執行。二、求共存一一調研指導多管齊下在落實“雙減"活動中，學校從堅持全面落實國家關于減輕學生過重學業負擔有關規定，成立了“雙減”工作領導小組，統籌推進學校的雙減工作。通過教師會議、家長會、公眾號工作群等多種形式，向家長、學生進行政策宣傳；利用調查問卷了解學生和家長的需求；組織老師對先進校的典型案例進行研討，并結合學校實際制定適應落實“雙減”政策的各項制度；班主任召

15、開主題班會與學生傾心交談，組織家長座談會和家長協同研討。多管齊下地準備引領，打消了“雙減"政策來臨時學生家長的焦慮。三、抓實質一一作業優化減負提質“雙減”的實質是讓所有的人都解放出來。針對市教育局關于落實作業管理辦法，建立校內公示制度，“一地一案”，“一校一案”的要求，我校本著因材施策，激趣創新,合理布時的原則，制訂了優化作業管理方案，加快了早已開始的作業改革進度。（一）研討共享，分段設計小學部以學科備課組為單位設計作業，定期組織作業研討分享會，以學生、家長的反饋結果為評價標準，不斷地研討創新。1.低年級讀趣結合。一、二年級小學生沒有書面作業，以閱讀和趣味性活動為主。例如：低年級識字

16、活動一一孩子們收集不同地方看見的生詞生字，貼在本子上或裝進口袋里，形成識字本或識字口袋，定期進行識字交流；每學期評選識字大王，舉辦趣味識字大賽一一不同圖案印上漢字，散落在操場、校園活動區，孩子們找認識的漢字粘在自己的識字框里。2. 高年級科學統整。三到五年級的孩子，以學科組為單位精選作業內容，科學設計。作業以研究性、調查性、實踐性為主。比如：水資源調查實踐作業：學生走進社區，對小區家庭用水情況進行調查，收集、整理數據，形成調查報告,進行節水宣傳。一次作業涵蓋了體積的換算、浪費水量的計算、污水處理知識、海報制作等不同學科的內容；再如：設計一次全家出游方案。從選擇、了解目的地，到安排時間、計算花銷

17、、購買食物注重了對孩子綜合能力的鍛煉。3. 增內涵趣考添彩。對于考試模式，從五年前建校之初就已突破傳統。低年級學生，老師們將測試融入游戲情境，孩子們用“闖關”模式進行趣味測評。從設置場景到考官招募，從考題遴選到學生分組，從教師參與到家長志愿者的到來，趣考成為了孩子們最期待，家長們最認可的學校生活；高年級則實行紙筆測評與項目學習式測評相結合的方式，考試成績用等級制、而非分數反映。等級制淡化了競爭，推動了課堂教學方式的變化一一應該時時處處把評價自然嵌入在過程之中，實現教學評一體化。（二）統籌安排，分層精選初中部教學與課程中心按周課表統籌確定每天布置作業，總量不超過90分鐘，并細化到各學科，教師以備

18、課組為單位設定分層作業量，班主任統籌協調本班作業總量。1. 聚焦課標前置研討。學校各學科備課組堅持在作業內容、數量、要求等方面，依據新課程標準和教材內容及課程目標要求，經過組內成員集體研討，認真精選具有典型性和代表性的習題，制定前置性學生周作業。2. 科學設計作業形式。豐富作業形式，除布置一定量的家庭書面作業外，加強作業形式的靈活性和趣味性，提倡布置探究性、實踐性的家庭作業。除書面作業外，編制口語交際作業、綜合實踐作業、實驗操作作業，漸漸實現作業形式的多樣化和個性化。多學科的統整作業已成為學校統整課程特色。3. 選擇權利還給學生。尊重學生學習上的差異性，設計分類作業，包括必做作業+鼓勵性作業+

19、選做作業+我設計作業等形式，加大作業的彈性，使各層次的學生作業中獲得成就感。4. 作業批改嘗試創新。教師對課堂作業全批全改，對于難度適中的釆用自批和小組互批的形式，教師進行重點講評；對于難度稍大的作業或注意點較多的作業，教師選取典型作業指導，引導學生觀察修改；對于學生做的課堂作業，教師巡回指導隨即批閱，隨即修改；教師選擇優、中、差三類學生的作業，進行精批細改，了解每個層次學生的學習情況，分類指導；針對錯誤作業采取分批評改，引導學生依次改正錯誤，漸漸提升；最關鍵的是評語激勵，通過評語指出錯誤肯定成績，從心理方面調動學習積極性；進行了優化評語，將作業中的典型錯誤或優點及時講評，確保學生揚長避短。5

20、. 審核調研公示布展。學校學科備課組長對作業質量進行把關，審查難易程度和配置梯度。教學與課程中心定期檢查、統計和分析各年級作業布置和完成的質量及批改情況，并對優秀批改進行展覽，把作業的前置共享作為評選優秀備課組的評選標準之一。定期開展有關作業情況的問卷調查，及時提出相應整改意見，對問巻調查的分析報告存檔備查，加強作業總量監控。班級設立作業監督員和作業公示員，年級設置作業公示欄。對于考試模式釆用抽考方式，成績與小學部同樣一直運用等級制。四、顯特色一一延時服務課程豐富學校始終把“教育教學質量”作為生命線，注重規范化、標準化、精細化、深耕化管理，加大延時服務的有效度。(一)落實延時“不延時"

21、;遵循家長自愿，學生自主，校內實施，有效監管的原則，通過調查問巻，座談等方式充分聽取學生，教師，家長等多方意見，研討制定延時服務方案初稿。根據課程設置方向進行教師、機構課程申報動員，形成課程初菜單。對課程進行審核篩選，讓家長和學生對課程進行自主選擇。再次根據孩子們對課程的歡迎程度刪減、調整課程，制定出各年級最終課程菜單。根據年級特點研討各種實施方案。提前做好延時服務的前期準備。（二）精選課程“不打樣”為了確保課程實施效果，學校對各門課程再次篩選，舉行了課程計劃、課程內容推介會。在家長的幫助下，18年級學生進行網上自主選課。學校項目組匯總學生的選課情況，編排延時課程走班班級，形成學校各年級課后服

22、務課程表，確定走班名單。（三）延時管理“不留縫"為了確保延時服務質量，學校印發了致家長的一封信，建立自習公約（初中部），制訂系列制度，成立專門延時服務管理項目工作組。不參加的學生做到與家長無縫對接，參加的學生做到班主任與課程教師無縫對接，節節巡課、巡崗跟進課程實施，隨時隨地學生調研、定期家長問卷反饋、不定期教師座談反饋，征集問題及時反思、發現亮點及時表揚。項目組每天一次問題征集、反饋研討，備課組每周一次延時分享，教學與課程中心每月一次課程梳理。（四）延時課程“不重樣"將小學與初中的教師進行整體調配，保證開設的課程更加豐富多彩。九類延時課程既注重學生特長的發展，又注重對興趣愛

23、好的激發，更注重學生核心素養的培養。1.輔導課個別答疑。學生以自己班級為單位，語、數、英任課老師輪流值班，學生自主作業，教師幫助有需要的學生，進行有針對性地個別指導。2. 閱讀課形式多樣。教師導讀、學生自主閱讀、同伴閱讀分享、閱讀推薦等形式交替進行，一二年級以繪本閱讀為主，三四年級以整本書閱讀為主。七八年級以課本推薦的經典閱讀為主。3. 選修課門類豐富。選修課程是我校課程的特色，更是一項大工程。小學部的五個年級共開設80多門選修課，七年級和八年級共開設34門課程，最大限度滿足每一個孩子。如：小學部開設了編程課程、兒童畫、領舞者、夢之聲合唱團、科學實驗、機器人、3D打印、輪滑、武術、花樣跳繩、啦

24、啦操等課程。初中部開設了財商、趣味地理、玩轉生活，趣味生物學，小實驗大道理、我愛我家鄉、合唱花年華、心路“理”程、人形機器人、創想編程、木刻版畫、玩轉籃球、聽音樂學英語、非洲鼓，清閱圖書館、英美文化概況、模擬聯合國、煮酒論成敗、管樂團、創意油畫、化成天下一一生活中的化學等課程。學生根據自己的興趣愛好自主選擇、網上搶課、走班上課。4. 體育課特色凸現。根據年級學生年齡特點，各年級分別以身體適能游戲、花樣跳繩、籃球、足球作為年級運動項目，實現了讓每一個孩子都能掌握一門運動，讓每個年級都有特色體育活動，同時確保了學生在校時間每天運動1小時。5. 游戲課啟思益智。精心選擇孩子們喜聞樂見的思維游戲，如我

25、是大偵探、漢諾塔、紙魔方、數獨、魔法小棒、百變七巧板、有趣的推理等作為課程內容。開發學生的想象力，鍛煉動腦動手能力。6. 勞動課集體實踐。利用周五延時服務時間開展集體勞動實踐，讓學生學會自我整理書桌，體驗做班級的“小管家"，夢想田園的“小花匠"，從而增強學生勞動技能、自我整理能力和集體責任感。7. 自主社團初創建。學生們根據自己的愛好自主成立社團，設計社團名稱、海報，制定社團學期計劃、課程內容，定期、不定期邀請專業教師指導和社團展示。8. 特需課助力特長。特需課程，即我校足球、籃球、乒乓球夢之隊，助力有天賦特長的學生成長。9. 社會實踐月月行。每個月舉行一次的社會實踐活動已

26、成常態。如：“學雷鋒見行動公益"活動、“XX地下水節水宣傳我行動”活動、博物館之旅、楊家灣農耕體驗、爭做環保小衛士等。地方課程、校本課程與基礎課程緊密結合，傳統文化、未來科技、藝術、體育等多樣選擇，滿足了更多學生不同層次的需求。（五）延時形式“不常規"小學部采取的是“X+1”的課后服務模式。“1”指作業輔導（面向三、四年級學生），“X"指“五位一體"的校內活動，前期調研我們發現學生、家長對體育運動需求最高，其次是讀書、個性特長發展。因此我們把“X”課程設置為每周一次陽光體育運動、一次閱讀之旅、一次選修課程、一次益智類游戲活動、一次勞動體驗，每月一次社會實

27、踐活動。初中部七年級和八年級實行“4+1"的課后延時服務，“4"指的是四天的自習，主要是有序組織教師對學習有困難的學生進行個別輔導與課業答疑，“1”指的是按照德智體美勞全面發展五育并舉的理念，有計劃的組織學生在周五開展體育合唱，舞蹈，音樂，書法，繪畫，演講，讀書，勞動，心理輔導的活動，豐富學生的課余生活，最大限度的滿足不同學生的需求。九年級的延時服務主要針對學生作業個別答疑。學校開展“雙減”工作總結：整體治理落“雙減”，減負提質増實效“雙減"，是一場教育的重大轉型，一次教育的深刻革命，既是對傳統課堂的嚴峻挑戰，也是對重構課堂的難得機遇，更是為此開啟課堂尋變之旅的必

28、然選擇。“雙減"實施近百天，高新區第一小學全體師生積極落實“雙減"政策，既緩解了目前的教育焦慮問題，也有利于學校重新整體治理，優化教育生態，讓教育返璞歸真。可以說，“雙減"政策的落實，還給了學生快樂幸福的童年，讓“雙減"在一小智慧幸福地“起航"！一尊重教育規律，健全管理機制1.立足頂層設計，提升教育質量自“雙減”政策發布以來，學校成立“雙減”工作領導小組，確立了貫徹落實減負提質、變革教育教學方式的工作目標。結合我校“智慧育人，幸福成長”理念，引導教職員工進一步樹立科學育人觀和正確教育評價導向。做到尊重教育規律，遵從教育的原點精神，摒棄“立竿見影

29、”的觀念和“握苗助長"的做法，讓教師在常態的教育堅守中回歸初心，靜待花開。2. 完善制度建設，精細常規管理為落實“雙減”和“五項管理”工作要求，教導處德育處聯合制定“五項管理”實施方案教學常規管理實施方案作業減負實施方案課后延時實施方案教師培養實施方案加強課程建設實施方案等內容，做到各項工作有布置、有落實、有檢查、有整改、有反饋、有總結，努力實現學校管理的人性化、精細化、數字化。此外，針對“雙減”政策后教師工作內容和工作時長增加的問題，學校目前正在積極探索彈性上班制、零星假期兌換制、半日假補貼制等制度，于精細化管理中彰顯溫度。3. 加強責任分工，加強隊伍建設我校努力構建“同心同氣、互

30、助和諧”的教師團隊，進一步完善教研組、年級組的建設，進一步發揮骨干教師的引領作用，進一步提升老教師的傳幫帶作用，帶動青年教師的快速成長。二推進系統治理，促進教師發展為打造高效課堂，促進教師發展，我校通過“常態+分層+共享+科研”的研訓模式，正在努力打造一支師德高尚、業務精湛、專兼結合的教師隊伍。1.扎根常態研修，落實提質增效：在“雙減"政策的背景下，各教研組積極探索提高課堂質量，減輕學生作業負擔的優秀做法，老師們在教研活動中凝結智慧，生成智慧，分享智慧。2. 注重分層培養，促進教師成長：以青年教師成長，骨干教師成才為工作重點，發揮區內、校內優質資源的引領作用，繼續實行“請進來，走出去

31、”的培訓方式，分層開展培訓學習活動。3. 加強校內共享，搭建成長平臺：外出參培教師撰寫培訓心得體會、上匯報課，在全體教師會或研修組內開展經驗分享會，這些豐富多樣的活動，為教師搭建了校內交流平臺。4. 立足課題研究，推動教學改革：在“雙減”的新形勢下，我校正積極開展“教學診斷一從'錯誤'出發”的科研課題研究，力求通過科研課題的研究，以科研帶動教研，以教研推動課堂教學改革，全面提升學校教育教學質量，促進教師專業素養提升。三整合教學內容，塑造高效課堂1. 實施“四智"課程，促進學生全面發展為落實好“雙減”工作，提升課堂質量，我校根據校情、學情，對國家課程、地方課程、校本課程

32、進行整合，做到開齊課程，開足課時，致力于建立學科教學、綜合實踐活動、班隊活動、社團活動四位一體，即智學、智思、智行、智達“四智”課程體系，力爭用多元課程，促進學生全面發展。智學課程是在國家課程框架內，以學科為基礎進行整合與重構，是“智慧課程"的基礎。我們本著尊重兒童天性，遵循教育規律，重新構建課程內容，不論是基礎課程還是校本課程，都生發出寓教于樂的智慧。智思課程是基礎課程的延伸和拓展。我校結合學科特點，開展七個學科拓展為主的智思課程。讓學生作為“快樂的體驗者"參與到課程活動中。這些課程的設立，讓課堂不再局限于班級教室，由課堂走向操場、功能室、家庭、社區等廣闊天地。智行課程以教師特長與學生發展需要相結合，滿足學生個性化發展，實現課程的“私人訂制”O智達課程是對“智學"“智思”“智行"三個課程的總體評價。以獎勵集星的方式方法對智慧教師、學生進行全方位的智慧評價。讓學生在豐富的課程中弘揚個性，發展智能。2. 聚焦“大單元備課”，注重作業設計，重視錯題積累。“雙減"政策出臺后，我校積極探索提高課堂教學質量,優化作業設計的最優路徑，并將學科作業改革作為減輕學生課業負擔過重的“牛鼻子”來抓。各學科教研組聚焦大單元備課，共同確定備課主題、教學目標、作業目標，構建作業類型圖，最終設計出科學、高效的作業單。