1、有效教學理念受美國實用主義哲學和行為主義 心理學的影響，起源于 20 世紀上半葉西方的教學科 學化運動。有效教學的核心就是教學的效益，即什么 樣的教學是有效的，是高效、低效還是無效？高中美 術教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或 教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學得好 不好，學生通過美術課的教學是否得到了應有的發展。 有效教學理念的提出與實施給我們廣大美術 教師在教學實踐中提供了理論指導，同時也帶來了挑 戰：新課程教學如何才能體現出新意 ?新課程教學怎樣 才能真正做到科學、有效 ?本人作為一名美術教師， 曾經與同事進行過多 次探討。結合近年來的教學實踐，我個人認為，要想 真正提

2、升美術課堂教學的有效性，還是應從美術教學 的一些基本環節做起。下面我就從教學準備、教學過 程和教學手段三方面對課堂有效性談一下自己淺顯的 看法，以求同仁賜教。一、有效的教學準備 我所說的教學準備簡言之即通常說的備課。 傳 統的備課主要是從教師的講而不是從學生活動的角度 備課的，有效教學的備課應該從學生學習活動的實際 來備課。因此，備課是教師重要的教學行為，更應注重有效性。首先要充分了解學生學情。 有效教學的關鍵在 于了解學生的 “需要”以及不同學生之間的 “差異 ”，為學 生找準真實的學習起點。教師在備課時不妨認真回答 以下一些問題：學生對這堂課學習的興趣如何？學生 是否已經掌握或部分掌握了教

3、學目標中要求學會的知 識和技能？哪些內容學生自學，哪些知識需要教師引 導？教師必須考慮到學生的實際水平來備課，才能提 高課堂教學的效率。課前我會通過問卷、座談等方式 對學生的學習需要進行調查，以便于我在教學過程中 怎樣處理教學內容、怎樣安排活動、怎樣與學生互動、 怎樣進行評價。注重學情在課堂有效教學的實施中， 與學生進行溝通和交流，對于每周一節的美術課來說 尤其重要。其次制定切實可行的學習目標。 學習目標是教 學設計中必須考慮的要素，它是教學的出發點，也是 教學的歸宿。新課程強調的教學目標是 “知識與技能， 過程與方法以及情感、 態度、價值觀 ”三位一體的價值 追求。我在高中美術鑒賞禮儀與教化

4、一課中，把 教學目標設計為： 1.通過閱讀教材，理解并掌握商、 周以及春秋戰國三個不同時期的 “禮儀與教化 ”對青銅 鼎演變所產生的影響； 2.通過自主探究，使學生理解道德與社會秩序對 美術創作的影響； 3.引導學生全面分析、認識青銅鼎的器形和紋飾 特點，注意從審美的角度看青銅器，從而使學生樹立 正確的審美觀和價值觀。二、有效的教學過程 教學過程即教學活動的展開過程， 是教師根據 一定的社會要求和學生身心發展的特點，借助一定的 教學條件，指導學生主要通過認識教學內容從而認識 客觀世界，并在此基礎之上發展自身的過程。現代教 學論認為，教學過程不單是傳授與學習文化科學知識 的過程。同時也是促進學生

5、全面發展的過程。而教學 過程中，各種教學活動不同的先后順序也同樣反映了 不同的教學觀念，并會產生截然不同的教學效果。比 如在從傳統到現代 一課中，我最初的設計過程是： 先講傳統美術，再講現代美術，然后是傳統與現代對 比。但在實施過程中發現，作為傳統與現代美術的對 比這一重要教學目標被放到了學生注意力不太集中的 后 15 分鐘。于是我調整了教學過程，將傳統與現代 美術的對比放到了學生注意力最好的前 25 分鐘里， 而后面的 15 分鐘里，學生在大量的美術作品欣賞中 度過。在這個教學過程中，因為尊重學生的生理特性， 而改變了教學活動的先后順序，因為這個改變使整堂 課松弛有度，目標清晰，教學效果好。

6、自主學習”與被動學習”主要區別就是變傳統 的先講后學”為先學后講”。再如，在學習傳統美術與 現代美術對比的環節中，我原來設計的教學過程是通 過圖片介紹傳統美術與現代美術，然后再講解傳統美 術與現代美術的區別。但通過自己反復揣摩教學過程， 我發現本節內容教師講得太多。于是又做了再一次的 調整，通過圖片對比讓學生總結出傳統美術與現代美 術的區別，教師只在這個過程中加以點撥提示，讓學 生變 被動學習”為主動學習”。可以說，成功教師必有其自己的教學過程。因 此在新課程形勢下，欲使教學有新的突破，教師必須 研究教學理論和方法，總結、研究和創造出自己的教 學過程，這也是教師有效教學的重要標志。三、有效的運

7、用教學手段傳統教學手段主要指一本教科書、一支粉筆、 一塊黑板、幾副掛圖等。如今，多媒體設備已廣泛應 用于我們的美術課堂教學中，和傳統相比，多媒體改 變了傳統教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現形式， 能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，調動 其主動學習的積極性，增強了學生對形象的感受能力 和想像能力，激發了學生學習探究美術的興趣。自從 有了多媒體教學，課堂氣氛活躍了。尤其是在高中美 術鑒賞課，學生頗為受益。有一段時間我在上高中美術鑒賞課時幾乎每 節課都在使用多媒體教學，取得一定效果的同時也發 現了一些弊端：如課堂上與學生缺乏溝通；多媒體帶 來的大量的知識信息量，沖淡和淹沒了課堂教學中的 重

8、點和難點；助長了教師不板書及學生不記筆記的惰 性等。在新課程背景下的高中美術課堂里，如何有效 的運用教學手段成了我們思考的問題，我們既需要運 用多媒體技術去刺激、鼓勵和指導學生思考、自主學 習，又應視學生學習興趣、能力和教學目標、學習內 容和多媒體教學的特點來決定采用何種教學方法去取 得最佳教學效果。我認為比較有效的教學手段就是將 多媒體教學手段與傳統教學方法有機地結合起來，優 勢互補，才能全面提高教學效果。1.注意掌握講課的速度， 注重與學生溝通。 多媒 體課件文字清晰，條理性強，容易使講課速度放快， 使得在課堂教學的過程中教師忘卻身份做多媒體的 “操作員 ”或者是多媒體課件的文字 “播音員

9、 ”，忽略了與 學生的交流，影響教學效果。因此，在講課的過程中 適當地放慢語速，注意與學生溝通，要用豐富的言詞 和抑揚頓挫的音調，吸引學生對教師的注意和對所學 內容的理解。2.使用多媒體教學時應發揮傳統教學中常用的 邊說邊寫印象深刻的講課方式。好的板書有提綱契領 的作用，有體現教師風格的作用， 有無形感化的作用。 在準備好的課件不能很好地說明問題，學生課堂信息 反饋顯示對這個問題仍不明白時，教師可以使用板書 邊說邊寫表達某個問題。另外教師告要訴學生哪些是 需要做筆記的部分 ,哪些是不需要記錄的部分， 以免學生面對屏幕 上的文字感到無所適從。華東師范大學葉瀾教授在 讓課堂煥發出 生命活力 一文說： “課堂教學應被看作師生人生中一 段重要的生命經歷，是他們生命有意義的構成部分。 對于學生而言，課堂教學是其學校生活最基本的構成 部分，它的質量，直接影響學生當前乃至今后多方面 的發展和成長。對于教師而言，