1、個人三年發展規劃總結為了更好地利用好這種資源，獲得更好、更快、更多的發展, 現制定此規劃。一、個人現狀分析：1、個人優勢分析：在多年的教學工作中，逐漸愛上了教育工 作，愛上了孩子，我看每個孩子都覺笑臉如花；對學校、對學生 具有較強的責任心和熱情；因為是業務領導，所以有較好的教育 理論積累；在教學工作中，肯悟，肯學，愛思；多年來，養成了 熱愛讀書的習慣，書看得也比較雜：看簡愛居里夫人傳等 中外文學名著，也常年訂閱讀者意林這樣的雜志，看蘇霍 姆林斯基給教師的建議學習的革命等教育經典理論，也看 小學語文教師小學教學參考這樣的教學雜志，看漢字發 現這樣的語文教學背景書籍，也看攝影繪畫等藝術畫冊。2、個

2、人劣勢分析：任學科教師10年，任業務領導10年，近 幾年脫離了課堂，上課能力不強，所以對教材體系不能熟練把握; 因為年近不惑，所以記憶、反應有些退化，漢字、成語、語法這 些語文知識及辨析有遺忘，有不敢叫硬的；同時，處于人生的中 年階段，單位事、家務事多且雜，心不靜、緒不寧，精力不夠集 中；胸中累積的塊壘太多，消極情緒有一些，少了很多銳氣和沖 勁。二、發展目標：我要利用好在名師工作室的三年，邁過人到中年這道坎兒， 走向成熟睿智，而不是走向庸庸碌碌、得過且過。制定目標如 下：1、提高理論素養，掌握課程標準和相關教學理論；提高寫作 能力，爭取每年發表一篇省級以上論文。2、提高上課能力，提高導課能力，

3、達到市級水平。3、探索出小學語文閱讀教學“少教多學”課題的具體實施模 式。4、豐厚文化底蘊。三、行動策略：1、以語文課程標準20xx版為載體，深入解讀，深化對語 文課程改革理念的理解，進而能把握正確的語文教學方向和具體 的實施原則，惠及整個學校的語文課堂。2、以語文課堂實踐為重要陣地，任一個年級的語文課，用理 論指導實踐，在實踐中豐富理論，具備既能導課、又能上課的較 高的能力水平；培養一批語文能力強、語文素養高的學生。3、嚴格按照個人讀書計劃讀完所列書目，豐厚語文底蘊；堅 持閱讀小學語文教師等優秀教學雜志，豐厚教學素養；堅持每 天一小時網上交流，學習提高；堅持每天寫日志，在論壇里和同 伴們交流

4、，堅持寫論文。1 / 54、以主題研究為主要形式，研究小學語文閱讀“少教多學” 的具體策略，并在實踐中踐行，提高語文課堂教學效率，爭取在 閱讀教學、習作教學、課外閱讀三方面探索出有效的實施模式， 培養出能力強、素養高的學生。確定體裁類課文教學策略研究主題5個：探索古詩教學策略并踐行之，形成這方面的穩固的、較高 的課堂教學水平。探索名著選讀類課文教學策略并踐行之，形成這方面的穩 固的、較高的課堂教學水平。探索說明類課文教學策略并踐行之，形成這方面的穩固的、 較高的課堂教學水平。探索寫景類課文教學策略并踐行之，形成這方面的穩固的、 較高的課堂教學水平。探索中年級“觀察與想象片段訓練”的具體實施體系

5、，打 好中年級基礎。策略類研究主題3個：模仿踐行于永正老師以讀代講的教學模式。找出小學語文 教材中合適的一類課文，實踐，形成這方面的穩固的、較高的課 堂教學水平。探索踐行竇桂梅老師“扣住課文的文學屬性”觀點的課堂 教學，探索民間故事、說明文幾類文的教學方法和策略。探索各年級“預習”內容、如何培養預習習慣和能力的途 徑，實現一至六年級預習體系化、常規化，在高年級實行“自學、 交流、訓練”的模式，切實提高學生的閱讀能力，實現自能閱 讀。四、階段進程：20xx年：探索古詩教學策略；探索名著選讀類課文教學策略；三年級“觀察與想象片段訓練”的具體實施讀書：四大名著再讀；蘇霍姆林斯基給教師的建議古 文觀止任教三年級語文課及預習能力培養發表論文一篇找出小學語文教材中合適的一類課文，模仿踐行于永正老 師以讀代講的教學模式。20xx年：探索說明類課文教學策略探索寫景類課文教學策略讀書：唐詩、宋詞賞析探索踐行竇桂梅老師“扣住課文的文學屬性”觀點的課堂 教學，探索民間故事、說明文幾類文的教學方法和策略。任教四年級語文課及預習能力培養發表論文一篇四年級“觀察與想象片段訓練”的具體實施20xx年：探索踐行竇桂梅老師“扣住課文的文學屬性”觀 點的課堂教學，探索民間故事、說明文幾類文的教學方法和策 略。探索五年級“預習”內