1、實(shí)驗(yàn)活動1氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)學(xué)案編制人： 劉曉坤實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和原理，初步了解通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法。2、加深對氧氣性質(zhì)的認(rèn)識3、練習(xí)連接儀器的基本操作，初步掌握用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)操作。預(yù)習(xí)案預(yù)備知識:1、請同學(xué)們寫出實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)文字表達(dá)式?(1)、(2)、2、在課本圖2-17所示的裝置中，使用了哪些儀器?那一部分屬于氣體的發(fā)生裝置，那一部分是氣體的收集裝置?3、為什么可以用排水法收集氧氣？還可用什么方法收集氧氣，為什么?4、檢驗(yàn)氧氣是否收集滿的方法:(1)用排水法收集氧氣,(2)用向上排空氣法收集氧氣,實(shí)驗(yàn)探究案(一)研究討論實(shí)驗(yàn)室用高錳酸

2、鉀制氧氣(并用排水法收集氧氣)的實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng):實(shí)驗(yàn)步驟可用七個字概括：“1、查：檢查裝置的氣密性。注意：(1)為什么要檢查裝置的氣密性?(2)如何檢查裝置的氣密性?2、裝：在集氣瓶中裝滿水并向試管中裝入藥品高錳酸鉀，在試管口塞上棉花團(tuán)。(1)在裝滿水的集氣瓶內(nèi)，如果有氣泡會有怎樣的影響？(2)為什么要在試管口放一團(tuán)棉花?3、定：將試管固定在鐵架臺上，大試管口要略向下傾斜。（1）為什么試管口要略向下傾斜？2）伸入試管中的導(dǎo)管不能過長，應(yīng)微露膠塞。為什么？4、點(diǎn)：點(diǎn)燃酒精燈，進(jìn)行加熱。注意：物質(zhì)加熱的原則：先均勻，后集中。為什么酒精燈火焰在試管下方來回的移動？然后對高錳酸鉀部位進(jìn)行加熱。5、

3、收：用排水法收集氣體。注意：為什么要在氣泡連續(xù)出現(xiàn)時才開始收集？或說剛開始有氣泡放出時為什么 不立即收集？6、離：先把導(dǎo)氣管從水槽中拿出。7、熄：再熄滅酒精燈。注意：實(shí)驗(yàn)完畢后，為什么要先把導(dǎo)管移出水面，再熄滅酒精燈？相反操作會造成什么后果？二） 探究用過氧化氫制氧氣的實(shí)驗(yàn)步驟（檢、裝、固、收）1）檢：連接儀器，檢查裝置的氣密性。（ 2）裝：試管中加入少量的二氧化錳，然后倒入適量的過氧化氫，塞上帶導(dǎo)管的單孔膠塞。（若有長頸漏斗則從長頸漏斗中加入液體），但長頸漏斗的下端管口必須伸入液面下的原因是：）處。3）固：將試管固定在鐵架臺上。鐵夾夾在距離管口約（4）收：用排水法或向上排空氣法收集氧氣，收集

4、滿氧氣后將集氣瓶口蓋好玻璃片，正放在實(shí)驗(yàn)臺上。三）試驗(yàn)氧氣的性質(zhì)練習(xí)：討論如下問題：1、為什么木炭要由上往下緩慢伸入集氣瓶？2、為什么要在燃燒鐵絲的集氣瓶中放少量的水或放細(xì)沙？燃燒碳時為什么不放？燃燒硫要放水嗎？放細(xì)沙行嗎？為什么？3、如果某同學(xué)制得的氧氣不純，你認(rèn)為可能的原因有哪些？總結(jié)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣：1、藥品： 2 、反應(yīng)原理：3、收集方法和原理： 4、檢驗(yàn)和驗(yàn)滿： 5、實(shí)驗(yàn)裝置：6、操作步驟：（以高錳酸鉀制取氧氣為例）7、注意事項(xiàng):訓(xùn)練案1、加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取氧氣。（1）除鐵架臺、帶導(dǎo)管的橡皮塞、試管、集氣瓶、水槽外,還必需的儀器是（填序號）。（A）長頸漏斗（B）滴管（C

5、）酒精燈和藥匙（D）量筒和天平（2）制取氧氣有以下主要操作步驟：A.熄滅酒精燈;B.把藥品裝入試管后固定在鐵架臺上，C.用排水法收集;13D.加熱；E.從水槽中取出導(dǎo)管；F.檢查裝置氣密性.正確的操作順序是（填序號）.（3）若改用高錳酸鉀加熱制取氧氣，應(yīng)在試管口加,目的是2、實(shí)驗(yàn)室常用氯酸鉀與二氧化錳加熱制氧氣.某同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)所用的試管破裂，請分析引起試管破裂3.用如右圖所示的裝置制取氣體，需滿足的條件是（的三點(diǎn)原因：反應(yīng)物是固體；反應(yīng)需要加熱；制得的氣體不易溶于水;制取的氣體密度比空氣大；制得氣體能與空氣中氧氣反應(yīng)。A.B.C. D.4. 寫出下列反應(yīng)的文字表達(dá)式，并用相應(yīng)的序號填空

6、:紅磷在空氣中燃燒加強(qiáng)熱條件下氧化汞生成汞和氧氣實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫制取氧氣鐵絲在氧氣中燃燒以上各反應(yīng)中屬于化合反應(yīng)的是，屬于分解反應(yīng)的是，既是化合反應(yīng)又是氧化反應(yīng)的5、生活就是一本化學(xué)教科書，只要你留心觀察，用心思考，便可發(fā)現(xiàn)化學(xué)無處不在，探究其樂無窮。你留意思考過下列現(xiàn)象嗎？用你學(xué)的知識解釋其原因。(1)把一瓶冰汽水放在空氣中一段時間后，瓶外壁有一層水珠出現(xiàn)。煤氣、木材、酒精能在空氣中燃燒。澄清石灰水敞口露置在空氣中一段時間，后出現(xiàn)白膜。(1)對蠟燭及其燃燒的探究一、教材分析，因本課題是九年級化學(xué)上冊起始部分的內(nèi)容，是學(xué)生接觸到的第一個較為完整的化學(xué)活動與探究實(shí)驗(yàn)此,本課是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，對全

7、部初中化學(xué)乃至今后的化學(xué)學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。本課題通過兩個探究活動來加深學(xué)生對“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”的認(rèn)識。這兩個探究活動都是從學(xué)生的生活實(shí)際中提煉出來的，會給學(xué)生以新的感受和啟迪。，著重培養(yǎng)他們對對蠟燭及其燃燒的探究，學(xué)生通過對蠟燭在點(diǎn)燃前、點(diǎn)燃時和熄滅后三個階段的觀察現(xiàn)象的觀察、記錄和描述能力 ，同時進(jìn)行設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)的嘗試。對“我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同”的探究，力求使學(xué)生對探究科學(xué)問題的過程有個完整的體會:提出問題、大膽猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動手實(shí)驗(yàn)、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析能力，以及探究科學(xué)問題的能力，并從中體驗(yàn)到探究活動的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜

8、悅，更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教學(xué)目標(biāo) 知識與能力1.認(rèn)識石蠟的性質(zhì)，初步學(xué)會對蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和準(zhǔn)確描述2.能在教師指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析得出石蠟性質(zhì)及變化的有關(guān)結(jié)論過程與方法1.通過對蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)的探究，初步了解觀察實(shí)驗(yàn)的基本要領(lǐng)2. 基本掌握通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究的方法3. 初步學(xué)習(xí)書寫探究活動報(bào)告的方法 4.初步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察、分析問題的能力、表述能力等。情感態(tài)度價(jià)值觀1.體驗(yàn)探究活動的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神3. 初步樹立透過現(xiàn)象認(rèn)識事物本質(zhì)的辨證唯物

9、主義觀點(diǎn)。重點(diǎn)、難點(diǎn)1.重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法一一通過對蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)的探究，以及對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究，使學(xué)生掌握化學(xué)探究的一般方法。2.難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的推理能力。二、教學(xué)對象分析 由于學(xué)生剛接觸化學(xué)這門學(xué)科 ,對于化學(xué)的認(rèn)識朦朧、 膚淺 ,對于化學(xué)的了解幾乎為零 ,通過前面的學(xué)習(xí) ,教師要力求通過雖然知道了化學(xué)研究的對象是物質(zhì),但是對于怎么研究物質(zhì)、利用什么方法研究物質(zhì)并不清楚本節(jié)課使學(xué)生對這個問題有個完整的認(rèn)識。 同時在這節(jié)課中 ,學(xué)生對于第一次通過實(shí)驗(yàn)的手段研究物質(zhì)有著強(qiáng)烈的好奇心和新鮮感 ;在沒有化學(xué)基礎(chǔ)知識的前提下 ,如何引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

10、,如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn) ,使之順利完成實(shí)驗(yàn)操作 ,歸納結(jié)論是需要老師認(rèn)真考慮的。教法分析本節(jié)課是以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)探究活動,在教法上主要采取教師引導(dǎo)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的方法。想使學(xué)生理解化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),就要讓學(xué)生親身體驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論的過程,所以在本課題的學(xué)習(xí)過程中 ,以學(xué)生的探究活動為主 ,按科學(xué)探究的一般程序 ,組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、 討論得出結(jié)論 ,將好奇轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣 ,使學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)探究 ,加深學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識。 在課堂上 ,教師與學(xué)生平等對話 ,引導(dǎo)學(xué)生思考問題 ,指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究活動學(xué)習(xí)化學(xué)知識,是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。以學(xué)生為主體的探

11、究活動程序是這樣設(shè)計(jì)的:發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)求證、得出結(jié)論。教學(xué)過程學(xué)生不會想到煉丹和煉金竟然還能和化學(xué)掛起鉤來,更想不到煉丹和煉金竟然還孕育了化學(xué)這門科學(xué)所以 ,我先抓住學(xué)生這個認(rèn)識上的盲區(qū),制造一種充滿懸念的情境。首先設(shè)問:大家是否還記得西游記中太上老君的煉丹爐 ?在通過投影展示相關(guān)的圖片的同時,告訴學(xué)生 :我們不要小看這個煉丹爐 ,其實(shí)古代煉丹和煉金的作坊就是今天的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的前身。在學(xué)生錯愕的神情中,我趁熱打鐵的指出 :化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)許多的化學(xué)成果與創(chuàng)造都是在實(shí)驗(yàn)室中通過反復(fù)地實(shí)驗(yàn)而得出的,所以說要想學(xué)好化學(xué)就必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過以上懸念的設(shè)置 ,激發(fā)學(xué)生

12、對化學(xué)這門學(xué)科強(qiáng)烈的好奇心,也在潛移默化中使學(xué)生認(rèn)識到對于學(xué)習(xí)化學(xué)來說,實(shí)驗(yàn)是非常重要的。繼續(xù)設(shè)問 :在我們生活的世界上 ,充滿了各種各樣的物質(zhì) , 正是因?yàn)閷@些物質(zhì)的研究 ,才使得我們的生活越來越美好。生活中到處都有著化學(xué)的身影,比如蠟燭 ,就是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚奈锲?我們對于蠟燭都很熟悉了 ,請同學(xué)們說一說 ,你對蠟燭或蠟燭燃燒已經(jīng)知道了多少?在學(xué)生回答的同時 ,我選取比較有代表性的 ,將內(nèi)容羅列在黑板上。 這個問題提出的目的在于和后面對于蠟燭研究后的收獲做對比,使學(xué)生更深刻的意識到化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于研究物質(zhì)的重要性。（一）蠟燭點(diǎn)燃前在學(xué)生的回答告一段落之后 ,我用愉快的語氣告訴同學(xué)們

13、:下面 ,我們就一起用化學(xué)的眼光、實(shí)驗(yàn)的手段來研究大家非常熟悉的蠟燭 ,來體驗(yàn)一下化學(xué)探究的樂趣。首先 ,請同學(xué)們對照著學(xué)案上的表1,自己想辦法探究蠟燭的物理性質(zhì),并將結(jié)論填寫在學(xué)案的表格中。在學(xué)生的課桌上已經(jīng)提前準(zhǔn)備好了小刀、盛有水的燒杯等物品,對于這些物品 ,學(xué)生早就很想擺弄擺弄了 ,再加上學(xué)案中表格的引導(dǎo) ,學(xué)生能夠很順利地完成這個探究實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生探究階段,我注意觀察各小組的表現(xiàn)情況 ,對出現(xiàn)的問題 ,及時給予必要的幫助和輔導(dǎo)。顏色氣味狀態(tài)觸摸感覺密度觀察記錄比水在學(xué)生順利完成后 ,我又用夸張的語氣告訴學(xué)生 :恭喜你們 !剛才你們探究蠟燭物理性質(zhì)的這個過程就是自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程 !看來同

14、學(xué)們對于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)還是很有天分的么!通過歡快的語氣、高調(diào)的表揚(yáng) ,使學(xué)生體會到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動手實(shí)驗(yàn)的樂趣和成功的喜悅。（二）蠟燭燃著時剛才我們已經(jīng)觀察了蠟燭的顏色、氣味、狀態(tài)、密度等物理性質(zhì),同學(xué)們還知道蠟燭燃燒時會放熱,現(xiàn)在我們繼續(xù)通過實(shí)驗(yàn)來觀察蠟燭燃燒時火焰的情況。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后討論、 歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 ,其中可能涉及到放熱、有火焰 ,火焰顏色深淺不一及蠟燭變短等 ,這時可以投影一幅較清晰的蠟燭火焰分層的圖片,使學(xué)生清晰的看到蠟燭火焰分為三層。 然后 ,我繼續(xù)提出探究的問題 :蠟燭燃燒時產(chǎn)生的火焰顏色深淺不一,可能與什么有關(guān) ?請同學(xué)們大膽猜測 ,并設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)證實(shí)你的猜測。這樣做的目的是針對發(fā)現(xiàn)

15、的問題,引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測 ,有意識的引導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)探究的的過程。在學(xué)生提出各種猜測之后 ,師生共同分析判斷 ,確定實(shí)驗(yàn)步驟 ,我示范講解并指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)。然后在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)完成后 ,分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 ,得出結(jié)論。 在充分肯定學(xué)生表現(xiàn)的同時 ,繼續(xù)提出問題 :蠟燭越燒越短 ,那么蠟燭燃燒后生成了什么呢 ?這個實(shí)驗(yàn)放給學(xué)生可能有一定的難度,我采取的是示范講解結(jié)合閱讀教材的方式使學(xué)生順利的進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn) :取一干燥的冷的小燒杯 ,罩在蠟燭火焰上方 ,觀察現(xiàn)象 ;再取一用澄清石灰水潤濕內(nèi)壁的小燒杯 ,罩在蠟燭火焰上方 ,觀察現(xiàn)象。 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后 ,學(xué)生討論總結(jié)發(fā)現(xiàn)干而冷的小燒杯內(nèi)出現(xiàn)水霧,說明蠟燭燃

16、燒后生成水 ;澄清的石灰水變渾濁 ,說明蠟燭燃燒后生成二氧化碳。 但也有個別的學(xué)生實(shí)驗(yàn)沒有成功 ,小燒杯內(nèi)沒有出現(xiàn)水霧。 這是什么原因呢 ?大膽放手讓學(xué)生討論、 講解 ,最后得出結(jié)論 :小燒杯要用干而冷的 ;燒杯離火焰的距離要適中。面的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在老師的啟發(fā)下得出結(jié)論,在獲得成功喜悅的同時 ,更加深化了透過現(xiàn)象認(rèn)識事物本質(zhì)的化學(xué)思想。（三 ）蠟燭熄滅后給學(xué)生先變一個魔術(shù) :把蠟燭吹滅后 ,快速用一跟燃著的火柴去接近蠟燭燈芯,學(xué)生奇怪的發(fā)現(xiàn) , 火柴還沒有接觸到蠟燭燈芯呢 ,蠟燭竟然就被點(diǎn)著了。學(xué)生對此感到新奇而又疑惑,我因勢利導(dǎo) ,請學(xué)生自己試一試。學(xué)生興趣盎然的動手操作 ,很快就發(fā)現(xiàn)了其中

17、的奧秘 :原來蠟燭在剛熄滅時會有一股白煙,燃著的火柴只要接觸到白煙就能把火柴點(diǎn)燃。然后再提出問題使學(xué)生的思維進(jìn)一步深化: 白煙是什么 ?學(xué)生猜想白煙可能為水蒸氣、二氧化碳或者石蠟蒸氣 ,小組討論后否定了前兩個猜想 ,然后我提出探究任務(wù) :你們能通過實(shí)驗(yàn)來證明白煙是什么物質(zhì)嗎?學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) :用火柴去點(diǎn)蠟燭剛熄滅的白煙得出結(jié)論 :說明該白煙是由石蠟蒸汽冷凝形成的。對于點(diǎn)不著的同學(xué),仍然由學(xué)生小組討論、交流后解決問題。通過對蠟燭及其燃燒的探究 ,同學(xué)們認(rèn)識了蠟燭的性質(zhì)、 變化及其變化過程中伴隨的現(xiàn)象。 為了使所學(xué)到的知識形成完整的知識體系 ,再進(jìn)一步追問 :通過這個探究活動 ,你認(rèn)為化學(xué)是一門什么

18、樣的科學(xué)?學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法是什么 ?化學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)關(guān)注哪些內(nèi)容學(xué)生討論后小結(jié)并投影 :1.化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)2.通過實(shí)驗(yàn)探究活動學(xué)習(xí)化學(xué)知識3.關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì) ,關(guān)注物質(zhì)的變化 ,關(guān)注物質(zhì)的變化過程及其現(xiàn)象。通過小結(jié)幫助學(xué)生構(gòu)建完整認(rèn)知體系。教學(xué)后的延伸 :通過對蠟燭及其燃燒的探究 ,雖然獲得了許多新的認(rèn)識 ,但還是膚淺的 ,有許多問題值得我們進(jìn)一步研究如蠟燭為什么流淚 ?蠟燭的眼淚為什么逐漸變硬 ?希望同學(xué)們多觀察多思考 ,不放過身邊任何一個物質(zhì)變化的可疑現(xiàn)象 ,根據(jù)實(shí)際情況 ,通過探究去尋找答案。 （目的是設(shè)置懸念 ,激發(fā)興趣 ,鼓勵學(xué)生的大膽創(chuàng)新 ）對人體吸入的空氣和呼出的氣體

19、的探究教案首先出示兩瓶氣體 ,然后取一根帶火星的木條的伸入其中一瓶,發(fā)現(xiàn)木條燃燒起來 ;再將燃燒的木條伸入另集氣瓶中 ,發(fā)現(xiàn)木條熄滅了。這時提出問題: 哪一瓶是氧氣 ,哪一瓶是二氧化碳呀 ?再出示兩瓶氣體 ,指明分別是空氣和二氧化碳 ,提問哪位同學(xué)能夠用化學(xué)方法區(qū)別開?學(xué)生在小學(xué)自然課里接觸過此類的知識,很容易做出正確的判斷和回答 ,然后就可以通過投影將完整明確的結(jié)論提供給學(xué)生,進(jìn)行知識上的強(qiáng)化。這樣設(shè)置的目的是培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意識,學(xué)會用化學(xué)的眼光看待問題 ,解決問題 ,也使學(xué)生在本節(jié)課的一開始就進(jìn)入興趣盎然、躍躍欲試的心理狀態(tài),為下面的探究實(shí)驗(yàn)營造良好的課堂氣氛。面進(jìn)入本課的探究環(huán)節(jié) :我們

20、每時每刻都要進(jìn)行呼吸 ,那么我們呼出的是什么氣體 ,吸入的又是什么氣體呢 ?學(xué)生一齊說出呼出的是二氧化碳 ,吸入的是空氣。那么 ,這節(jié)課就請同學(xué)們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來探究這個問題。首先請同學(xué)們思考一個問題 :怎樣收集我們呼出的氣體呢 ?在給學(xué)生留出討論、思考的時間后,我把收集的過程演示一遍 ,然后讓學(xué)生根據(jù)示范收集兩瓶“呼出的氣體”,另外 ,取出兩個空集氣瓶 ,即為兩瓶空氣。 因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)重點(diǎn)在于學(xué)生體驗(yàn)探究的過程,所以在此不必過分強(qiáng)調(diào)操作的正確 ,以分散實(shí)驗(yàn)的主題。面我就這兩組氣體提出問題 :剛才同學(xué)們都認(rèn)為呼出的氣體是二氧化碳,那么 ,你們的假設(shè)對不對呢 ?怎樣證明呢 ?學(xué)生馬上可以回答 :通過實(shí)驗(yàn)證明。 我進(jìn)一步追問 :你能設(shè)計(jì)這個實(shí)驗(yàn)方案嗎 ? 學(xué)生分組活動 ,根據(jù)自己提出的假設(shè)進(jìn)行討論、查閱資料 ,然后選派代表提出他的實(shí)驗(yàn)設(shè)想。受到前面演示實(shí)驗(yàn)的影響和暗示,學(xué)生很容易就設(shè)計(jì)出了實(shí)驗(yàn)方案 ,師生共同就細(xì)節(jié)問題進(jìn)行完善后組織學(xué)生以小組為單位開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并提醒學(xué)生作好實(shí)驗(yàn)記錄。進(jìn)一步提問 :呼出的氣體成分只有二氧化碳嗎 ?這時 ,我裝做很隨意的摘下眼鏡