1、2019 2020學年第二學期二年級數(shù)學期末質量測查卷面分析黃渠橋中心學校葉梅紅2020.7.1020192020 學年第二學期二年級數(shù)學期末質量測查卷面分析一、 試卷特點本次測查試卷難易程度適中，試題做到密切聯(lián)系學生生活，讓他們體會到生活中處處有數(shù)學，同時注重學生的思維能力培養(yǎng)，測查了學生對基礎知識的理解和掌握， 開放性操作性的題目有所體現(xiàn)。 從整體上看，主要有以下幾點：1、 緊扣課本、內(nèi)容全面、重點突出從內(nèi)容上看，所檢測的都是課本上所教的，都是要求學生掌握的沒有偏離課本內(nèi)容， 從形式上來看， 每個大項的試題都是課本中出現(xiàn)過的、學生比較熟悉。整個卷面，有最基本的基礎題，也有鍛煉學生解決問題的

2、及綜合能力的應用題，所考內(nèi)容基本上覆蓋了所教內(nèi)容。2、貼近生活實際，體現(xiàn)應用價值。“人人學有價值的數(shù)學， ”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據(jù)新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、判斷、計算、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數(shù)學知識的必要性、實用性和應用價值。3、重視各種能力的考查。本次試題通過不同的數(shù)學知識載體，全面考查了學生的計算能力，觀察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。4、 試卷存在問題解決問題題量較大，整百整千數(shù)相加減的計算題較少，有余數(shù)除法計算題重復出現(xiàn)、成績統(tǒng)計、整體水平分析情況年級應測人數(shù)實測人數(shù)總分平均分

3、最高分最低分優(yōu)秀100-80及格人數(shù)%人數(shù)%二1717150088.24100501482.35 %1694.12%三、學生答題分析1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。填空失分較多的是第(4)題，“一個除法算式的除數(shù)是9,余數(shù)最大是()”，大部分學生 知道余數(shù)要小于除數(shù)，但沒有認真審題，本題要求填的是最大的數(shù)，還有個別學生無從下手，根本不會解答；另外就是學生對質量單位認識不 夠，對“克”與“千克”所計量物體的輕重沒有實質性的感受體會，導致選擇合適單位而出錯。本題面廣、量大，主要考察學生運用書本知識 解決日常生活中的問題的掌握情況。 學生的類推能力能力較差，個別學 生計算不夠細心而造成錯誤。

4、選擇題：其實是非常簡單的，關鍵是學生 不愛動腦筋、不認真讀題，導致一些簡單的題也能出錯，如判斷對錯“在 算盤上，一個下珠表示1, 一個上珠表示5”這道題錯的較多。學生根 本沒有認真審題，究竟是上珠還是下珠呢？也有一部分同學對概念性的 知識掌握的不太明白，還需教師的講解。口算、用豎式計算，此題正確 率在70%以上。學生計算方法學的較好，出錯的原因主要有：有余數(shù)的 除法豎式計算錯誤較多，重點是不會運用“余數(shù)一定要比除數(shù)小”進行 檢驗，還有個別學生丟三落四，橫式答案只寫商而余數(shù)沒寫。列式計算第（3）題出錯原因是不會列綜合算式。解決問題第三題重點測查學生判斷是否是平均分， 知道總數(shù)和其中的一部分要用減

5、法計算， 本題中有三個信息， 其中一個信息是干擾學生思維能力的無用信息， 而學生套用信息用除法解答，分析問題能力有待于培養(yǎng)。2、綜合運用知識的能力較弱。表現(xiàn)在學生填空，選擇，主要原因學生在的學習過程中對于新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。3、沒有形成良好的學習習慣。表現(xiàn)在不認真審題， 不細心答題，稍復雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。 如卷面上有不少單純的計算錯誤、 抄錯數(shù)據(jù)漏做題等不該犯的錯誤。4、 解決問題缺乏靈活性。 看來老師在今后的教學中， 要注意培養(yǎng)學生結合生活實際解決問題的能力。四、學生對知識點掌握情況分析從這次數(shù)學質量測查與評價的角度來看

6、，發(fā)現(xiàn)學生的基本知識、基本技能掌握情況不夠好，具體表現(xiàn)在概念比較模糊，基礎不夠扎實。從閱卷來看，但也存在著以下缺失：1、 書寫不認真，數(shù)字抄錯。2、 數(shù)感較弱，對數(shù)的相對大小把握不夠。3、 提取有效信息的能力有待加強。4、 兩極分化明顯：優(yōu)生與后進生，水平相差較大。這是由于后進生的數(shù)學基礎和理解能力較差，并進一步導致學習興趣降低，從而出現(xiàn)了這種兩極分化的現(xiàn)象。五、在今后的教學中，要注意從這幾方面加以改進1、重視知識的形成過程。本次考試學生的答題也反映出了教師在教學中只重視學生對知識結果的把握，忽視讓學生經(jīng)歷知識的形成過程的問題。以后要盡力讓學生多理解算理，不但知其然而且知其所以然。2、 加強答題方法的訓練， 培養(yǎng)學生解題方法的靈活性與多樣性， 提高學生的思維能力，運用數(shù)學知識解決問題的能力。3、重視學生學習習慣的培養(yǎng)。4、 針對學生分析理解能力較