1、初中物理學困生成因分析及轉化策略研究摘要：初中階段的物理學習是一個循序漸進的過程，隨著知識的不斷豐富和深入，一些學生逐漸感覺到吃力，尤其是到了初三階段，學困生比例越來越大，轉化難度也越來越大。在不斷開展物理教學改革的同時，教師應多關注學困生的轉化工作，這也是教育教學的重點和難點。關鍵詞：初中物理;學困生;轉化工作中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：2021-14-214學困生是班集體的重要的組成局部，雖然人數不多，卻直接影響著物理教學質量的大面積提高。尤其是在農村學校，學困生的情況更是不容樂觀。文章將基于一個物理教師的教學經驗，從了解學困生的具體情況，洞悉其思想;幫助學困生克服其在物理知識

2、學習過程當中形成的心理障礙;積極調動班級力量對學困生進行幫扶三個方面來談初中物理學困生的轉化。一、初中物理困生學習心理特征分析學習興趣缺乏，興趣對學生的學習十分關鍵，受各種因素的影響，局部初中生對物理的學習興趣明顯缺乏。筆者通過大量教學實踐得知，這一方面是由于初中物理學習知識相對較為復雜抽象，并包含大量的公式定義，對于根底較為薄弱的學生而言，學習難度大，容易使學生形成畏難情緒，從而喪失學習興趣;另一方面，局部教師的教學方法過于傳統刻板，并未重視學生的主體地位，使學生無法感受到學習學習知識的樂趣，從而慢慢喪失學習興趣。二、初中物理學困生的成因學生自身原因，教學實踐研究說明，學困生落后主要是非智力

3、因素在起作用。學困生群體的一個共同特點是學習興趣與動機較弱，缺乏學習興趣是他們成為學困生的重要因素。學困生群體又一個共同特點是不具備良好的學習習慣，不注意學習方法的掌握與使用。初中知識涉及面廣且深，學困生一般沒有上課做筆記的習慣，上課注意力不集中，上課瞌睡、隨便說話的現象時有發生，學困生在學習中處于迷茫狀態，學習上不知道從何入手。與中上層學生相比，在同等努力的情況下，但是學習差距還是仍然存在，學困生意識到自身存在的問題，但往往把原因歸結為腦子笨，跟不上學習節奏。良好的學習習慣沒有養成，有效的學習方法沒有掌握，致使他們在學習上處于應付敷衍狀態，常常出現厭學情緒。三、初中物理學困生的轉化策略一做好

4、情感溝通，消除這些孩子的自卑心理，使這些學生能逐漸的樹立起自信心。學困生的產生原因是多方面的，但很大程度上是老師對他們傾注的情感不夠多，平日里這些孩子很少能得到老師的表揚，在同學面前很自卑，這樣就很難使其樹立起學習上的自信心。假設一個連自信心都沒有的孩子，想讓他提高自己的學習成績，那是很難做到的。所以，要想對學困生進行有效的轉化，首先要使這樣的學生消除自卑心理，樹立起學習上的自信心。在初中物理教學過程中，在階段小測試時，我們可以有意的出一兩套比較簡單的測試題，這樣，學生的成績就不會相差很大，學困生的成績相比就會好些，這時，我們老師要抓住時機，對這樣的學生加以表揚和鼓勵;同時，在課堂提問的過程中

5、，要有意將一些很重要的，但又比較容易答復的問題，向這樣的孩子進行提問，比方：重力的方向是怎樣的？光在同種均勻介質中是怎樣傳播的？這樣的問題學困生一般都是能答復上來的，即使答復不上來，我們老師也要給予恰當的提示，這時，老師就不要吝嗇你的表揚和肯定了，慢慢的，孩子就能夠逐漸的豎立起自信心。需要強調的是，當這樣的孩子一旦取得了較好成績后，千萬不要忘記要及時給他的家長打 ，表揚并肯定他們的孩子這段時間進步很大！除此之外，我們老師還要有意的親近這些孩子，課下和他嘮上幾句，讓他為老師做一些小事情，比方取一下器材，發一發卷子等，通過這些小事情，拉近你和他的感情，再不失時機的邀請他到辦公室，當面批改他的卷子，

6、成心惋惜的指出，這道題你是應該做對的，是不是你又馬虎了？看似責備，實那么肯定！一旦孩子的自卑心理消除后，自信心就會很快的建立起來，這對轉化學困生來說，會起到至關重要的作用。二想方設法，來培養學困生學習物理的興趣，提高其學習物理的自覺性和主動性。我們都知道，興趣是學習動力的來源，很多人迷戀電子游戲不是沒有原因的，是興趣使其所以然。只有使學困生對物理產生了學習興趣，才能使其產生學習上的動力，提高學習的自覺性和主動性。在初中物理教學中，我們可以通過物理小實驗或一些課外活動，來培養這樣孩子的學習興趣。例如，在燒瓶中的水停止沸騰后，塞緊瓶塞，將燒瓶倒置，從上面向燒瓶底部澆一些涼水，燒瓶中的水又會重新沸騰

7、起來，學生都會感到不可思議，降溫怎么也能使水沸騰呢？好奇心不僅會使學生對物理產生濃厚的興趣，還能夠激起學生探索自然的強烈欲望。類似這樣的物理現象很多，如八年級上學期的物理知識，從聲現象、光現象到熱現象，都從不同方面介紹了很多學生感興趣的物理現象和小實驗，我們老師要充分利用好這些素材，從興趣入手，來培養學困生的好奇心和求知欲。另外，我們還可以通過一些課外活動，來培養學困生學習物理的興趣。學生一旦對學習物理產生了興趣，學習的主動性和自覺性就會馬上建立起來，學困生的轉化也就容易得多了。三改變傳統的教學模式，降低對學困生的要求標準，采用互助的學習方式來加快學困生的轉化進程。在初中物理課堂教學中，傳統的

8、教學模式，對學困生的轉化是很難做到的，要成認學生個體之間是存在很大差異的，個頭大小不同的馬鈴薯一鍋燉下來，肯定會有熟過勁的，還會有沒煮熟的，這就要求我們教師要改變傳統的教學模式，在新的課程理念指導下，采用分層次教學和小組合作學習的教學方法，這樣能很好的解決學困生的轉化問題。例如，在阿基米德原理課堂教學中，對不同的學生設立不同的教學目標，對學習能力較弱的學生，只要會運用阿基米德原理表達式F浮=G排，和阿基米德原理展開式F浮=液gV排來計算浮力大小和分析簡單的浮力現象即可，對學習能力較強的學生，要在此根底上，對阿基米德原理再進行知識拓展，進一步掌握一些利用浮力測量物質密度的特殊方法，和利用漂浮體的

9、條件分析較為復雜的浮力問題。教學過程中，要把教學重點放在根底知識的學習過程上，時刻關注學困生在課堂上的學習狀態，必要時可以反復講解，用通俗的語言由淺入深，使學困生真正理解知識的形成過程，這對轉化學困生也是至關重要的。另外，教學中采用小組合作學習的方法，對學困生的轉化也會起到一定的促進作用的。例如，在研究電流與電壓、電阻關系的實驗中，可以讓動手能力較強的、情商較高的學生和學困生分在一個學習小組，來共同完成電路的連接和具體的實驗操作過程，通過互助來加深他們學習中的情感，建立起深厚的友誼，在學習過程中能夠主動互相幫助，相互學習，這在很大程度上可以加快學困生的轉化進程，本人在這一點深有體會。綜上所述，

10、學困生的形成原因是多方面的，形成的過程也是漫長的，所以轉化起來非常繁復和漫長。文章探究的三個層面僅僅是教師教學過程中的一些經驗，是在學困生出現以后所做出的努力。要想減少學困生數量，防止學困生產生，就必須先懂得學生的心理特點，做到以防為主，防止和轉化并重的控制措施，取得家長和社會的有力支持，使學校教育真正做到關注每一個人的健康成長，使每一個學生都能成為合格的人才。參考文獻【1】伍翠鳳.初中物理學困生的成因及對策J.林區教學，202104：83-84.【2】孟萬青.淺談新課標下初中物理“學困生的成因及轉化對策J.甘肅聯合大學學報自然科學版，2021，24S2：141-142+144.【3】薛楊.初

11、中物理學困生的分類及對策J.石油教育，199904：42-43.猜你喜歡轉化工作學困生初中物理初中物理如何培養學生的自學能力探析新教育時代·學生版(2021年45期)2021-10-21淺談初中物理教學中的小組合作學習課程教育研究·學法教法研究(2021年4期)2021-04-09淺談轉化學困生的幾點體會天津教育·下(2021年10期)2021-10-21用愛托起明天的太陽語文周報·教研版(2021年25期)2021-08-02群眾教育背景下高中數學中等生的轉化分析讀寫算(2021年23期)2021-03-30如何在小學語文教育教學活動中做好后進生的轉化工作課程教育研究·新教師教學(2021年