1、讓學生學會反思在新課程理念的指引下，我們的教師非常重視學習方式的轉變。 力求通過學 習方式的改變，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、發展、提升 的自主學習的過程；通過學習方式的改變，使學習成為學生發現問題、提出問題、 解決問題的歷程；通過學習方式的改變，使學習的過程成為養成學生健康向上的 學習品質、培養創新精神和實踐能力的搖籃。 然而，由于對學習方式的基本特征 把握不準，許多課堂讓我們看到的是 學生的熱熱鬧鬧，教師的無可奈何；學生 的隨心所欲，教師的束手無策 ”毫無疑問，這些真實的隱患大大削弱了課堂 中教學相長的真諦，影響了課堂中教學的質量。為了提高了學生的自我管理意識， 增強學生

2、自主學習能力和探究學習的能力。我在平時在數學教學中，嘗試著讓學 生進行自我反思：一、反思學習目標學生學習數學的目標要明確。所以，在平時在數學教學中要幫助學生明確反 思的目的和意義，使學生體驗到學習數學策略或方法不同，學習效果就不一樣， 逐步使他們認識到數學學習同時存在認知過程， 數學反思的目的是最大限度地提 高前一段的學習效果，這樣可使他們自覺、積極去開展反思活動，不斷提高水平。因此，我在每周的星期一我就將本周所要完成的任務寫在黑板上，讓學生明白本周所要完成的學習任務，從而制定出自己本周的學習任務，明確自己每天的 學習目標。在學生制訂計劃的過程中，要指導學生將計劃的目標要制定到具體的 那一天，

3、“所確定的目標越是具體，在學習的時候越是有勁頭。”制定學習計劃 不只是讓學生有了一個合理利用時間的意識，更為主要的是讓學生去執行所制定 的計劃完成目標。另外，在每周的周末我都要讓學生對于自己本周學數學的情況 作一個反思，所反思的內容有這樣的幾個方面：本周我的數學任務完成得怎樣?有多大的收獲？在完成任務的過程中我感到高興的是什么？我感到苦惱的是什 么?,通過反思一方面讓學生對于自己的學習目標做一個強化的過程，同時更 是對學生進行學習毅力的培養。“學生最大的敵人就是戰勝自己”，通過對學習 目標的實施，培養學生按時完成自己的學習目標的習慣； 通過計劃的制定能培養 學生學會合理利用時間的能力，增強學生

4、的自我管理意識.我班范玲玲同學害怕做作業，無論是家庭作業還是課堂作業，從來沒按時交。 我要求他每個星期給自己定一個目標， 本周要做哪些事，要學會哪些內容，讓他 自己制定，給他主動權，并給他適當降低要求，盡量讓他能完成。結果他如愿以 償，漸漸地他變得愛做作業了。這培養他能按時完成自己的學習目標的好習慣。可見，讓學生反思自己在實現學習目標中的甘苦， 能讓學生通過反思修訂自 己學習數學的計劃和目標。通過修訂還會讓學習目標更為切合自己的實際， 也能 培養學生自主學習的意識和學會支配時間的能力，進而增加學習數學的主動性。二、反思學習過程曹才翰先生也非常重視并倡導培養學生對學習過程的反思習慣，認為“培養

5、學生對學習過程進行反思的習慣，提高學生的思維自我評價水平，這是提高學習 效率、培養數學能力的行之有效的方法”。學生的學習過程的錯誤是不可避免的， 但要讓學生明白學習上面的錯誤不能再犯第二次，那就要求學生在學習的過程中對于自己的學習過程進行反思，減少犯錯誤的機會。我是這樣做的，我讓每一位學生自己準備一本“反思記錄”簿。在“反思記 錄”中要求學生將作業中的錯題進行記錄、 進行歸類整理，并且在旁邊寫下錯誤 的原因。記得，在評講試卷時，發現這次做錯這道類型題目的人， 下次再進行測試時， 這些學生還會犯此類錯誤。我反復思索，為何有這種現象呢 ？于是我讓這些學生 自己準備一本“反思記錄”簿。在“反思記錄”

6、上記下自己平時做錯的題目，并 認識正確的解題過程，分析原因，在旁邊用紅筆寫明原因，引起自己的重視。一 位學生記錄簿上這樣寫：351 198（1、198與200相差2,本來減198,這兒變成減200,注意是減多了，要加上去。“多減要加”。=351-200+22、還可以用豎式在草稿紙上驗算。351198= 153,=151+2說明是正確的。）=153通過對錯誤題型的分析，學生在以后的學習過程中就少犯這些錯誤，提高了 正確率。在這樣的反思教學中學生學會了對自己學習過程的分析。通過對自己在學習過程中的錯誤的題目的反思， 從而減少了再次犯同樣錯誤的機會； 從而提高 了作業的正確率，提高了學習效率，讓自己

7、的學習變得輕松起來，學生學習的主 動性也增強了。三、反思學習方法只有學會學習的學習才是富有成效的學習。因此我們要讓學生學會學習數 學，掌握學習數學的方法。但是由于學生的實際情況與原有獲得知識的能力并不 相同，導致了學生的學習數學的方法各有不同。 讓學生對自己的學習數學方法進 行反思，讓學生在反思的過程中總結自己學習數學方法的優劣，并且在反思中對自己的學習方法進行改進，是促進學生學習能力提高的一個好方法。在本學期初，我開始實行了一種師生新的交往方式-數學日記，所謂“數 學日記”是讓學生以日記的形式記錄他們對每節數學課內容的理解、評價，包括自己在教學活動中的真實心態和想法。實踐證明：“數學日記”不

8、僅可以作為教師了解學生心理、思維及非智力因素等個別差異的工具， 而且還能提高學生的數 學能力，培養學生學習數學的自信心，更是學生進行自我分析、自我評價的新思 路。如我班趙宏剛同學，每天的數學日記寫得很好，在學了四則混合計算后的數 學日記是這樣寫的：10月10日星期四晴今天的數學課上四則混合運算，上課時老師叫我到黑板上去做題，題目是這 樣的：（49-49十7） X 15我認為這實在是太簡單了，有括號的先算小括號，（49-49 -7）X 15=（ 0十7）X 15= 0X 15= 0,但是同學們卻說我錯了，老師要我仔細 想想，當時我還真不服氣，怎么會錯呢？我在心里又算了一遍，還是認為沒錯。 后來經過老師和同學們的討論，原來是錯在要先乘除，后加減，這么簡單的問題， 我怎么就想不到呢？應該是（49-49十7）X 15=（ 49-7）X 15= 42X 15 = 630， 我真是太粗心了，以后可不能再犯這樣的錯誤了。今天的數學課，我的收獲真大， 我雖然算錯了，但我對自己的表現還是比較滿意，因為我以后就不會再犯這樣的 錯誤了，同時，我也感謝老師和同學們的幫助。總之，反思是認識過程中強化自我意識、進行自我監控、自我調節的重要形 式。反思活動進行的深度和廣度，能