1、小學語文少年王冕教學設計+教學反思教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容。感受王冕刻苦勤奮、自強不息的精神，以及孝敬母親的美好品德。3、簡單了解古典小說通過語言、動作、環境等刻畫人物形象的手法。4、激發學生閱讀名著儒林外史的興趣。教學重難點：1、感知人物形象：王冕是一個怎樣的人。2、激發學生閱讀名著儒林外史的興趣。教學準備：課件、搜集王冕資料、簡單了解儒林外史教學過程：一、開門見山，揭示課題。這節課，我們繼續學習第二十四課少年王冕。生齊讀課題。二、回顧，整體把握。1、通過上節課的學習，我們都知道：課文按時間順序來寫，那么，還記得作者按時間順序寫了王冕哪些時候的哪些事情嗎

2、?2、交流歸納小標題：七歲父親去世、十歲放牛讀書、第 1頁十三四歲學畫荷花、十七八歲小有成就。3、板書、小結：作者吳敬梓選取了王冕人生經歷中有重大變化的階段加以描繪，千字不到，卻寫了王冕前后相距12 年的生活經歷，故事顯得結構更緊湊，內容更吸引人。三、精讀體會，感知人物形象。1、王冕是個詩人，也是個畫家。少年時的他擅長畫什么?( 荷花 )2、你從課文哪里知道的? 出示 他所畫的荷花沒有一處不像真的，大家都爭先恐后來買。真不愧是畫荷花的“高手”啊! 出示2、你見過什么方面的高手?你為什么稱他“ 高手”?3、王冕七歲就沒有了父親，家境貧困，為了生計還輟學了 ! 可是，在這樣的境況之下，他為什么能成

3、為畫荷高手呢 ?請同學們大聲讀課文，邊讀邊思考， 并適當地圈點批注。4、交流。誰來談談自己的看法?“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。” 出示寫景的一段 。大聲讀一讀，邊讀邊想象。美在哪 ?( 相機點出從上到下順序、色彩美并指導有感情朗讀 )第 2頁背一背。看動畫，看著這樣的美景，你想到了哪些詞語或詩句?5、十七八歲的王冕，已經小有成就。引讀最后一段。母親心里非常歡喜，她會怎么想呢? 出示：母心里十分歡喜，她想：_ 練說。小結、板書：孝順6、總結過渡：少年王冕的故事我們讀完了。這篇課文出自哪兒? 出示封面 四、遷移拓展。1、簡介： 出

4、示： 2、老師今天帶來了第三回范進中舉的故事節選。想看看嗎 ?發紙。3、自由閱讀，劃出寫范進外貌、動作、語言、神情的句子再多讀幾遍，看看你能從中讀出什么。4、交流。5、猜一猜：故事接下來會怎樣發展?6、范進的瘋病好了沒有 ?他以后的日子是否更凄慘 ?他會遇到些什么人 ?要知后事如何，請看儒林外史 。五、作業。第 3頁同學們，你們的圖書室肯定有這本書，可以去借閱。板書設計：少年王冕七歲父親去世十歲放牛讀書孝順母親十三四歲學畫荷花勤奮刻苦十七八歲小有成就教學反思少年王冕這篇課文出自吳敬梓的儒林外史，是全書的第一回的前半部分。王冕完全符合儒家君子的標準，他的形象意義還在于他是作者言明主旨的一個依托。

5、課文描述了王冕少年時代自學成才的經歷，字里行間還透露出孝順母親的濃濃深情。課文語言經過編者的加工后淺顯易懂。在進入今天的課堂時，學生的起始閱讀狀態是：了解課文的主要內容，能粗淺地讀出他愛學習和孝順母親。針對這樣的情況，我將課文的重點定在： 1、進一步感知人物形象：王冕是一個怎樣的人。 2、激發學生閱讀名著儒林外史的興趣，簡單了解閱讀這類作品要能從人物的語言、動作、神情等入手。難點在于對景色描寫的理解、感受。從課堂的實際來看，有這樣幾點收獲：1. 用“高手”提綱挈領，作為展開本課學習的切入點，第 4頁激起了學生的閱讀期待。在自己初步感知的基礎上，能結合具體內容潛心會文，加工提煉，用自己的認識和感受在自己心中豐富王冕的形象。同時，在了解了王冕從放牛娃到高手的原因后，勤奮學習等價值觀的引導也就在潛移默化了。最后的遷移欣賞，不是非要學生對范進的形象有多深刻的把握，主要還是一個學法的指導和興趣的激發。2. 正入方教授所言，對于環境描寫，還沒有進入品位文字的階段。現在，我們時常重視了“知其然”，而忽視了“知其所以然”。這個環節就存在這樣的問題。為什么學生讀了這么多東西仍不會寫作文，不進行“知其所以然”的寫法方面的指導也是一個問題。3. 這次上課對于我個人來說，也