1、優化課堂教學過程，關注學生自主發展隨著新課標教學方式的不斷推進與完善，衡量一堂語文課成功與否，不在于教師講得是否精彩，而在于學生學得是否主動。 我們的教學應進入學生的生命領域，精神世界，心理世界，關注 學生在課堂上的學習過程、生存狀態，讓學生的身心作為生命體 參與其中，讓課堂凸顯生命關懷，充滿人文關懷，成為人性養育 的殿堂。在語文教學過程中，我不斷地對自己提出新的要求，轉 變觀念、轉變角色、轉變行為，豐富知識結構、提高綜合素質， 在培養學生優化發展、引領學生健康成長的過程中， 也實現了自 己在專業上發展和人生的成長。一、以學生為教學主體實施教學素質教育要求以人為本，就是要求在教學實踐中必須要把

2、學 生作為教學活動的主體，關注學生的內心世界和情感變化， 尊重 學生之間的各體差異，因人施教，因材施教，不斷激發學生的興 趣愛好，使每個學生都能在學習中獲得成長和進步。語文課是一門語言性很強的課程，只有把學生看作語文學習的主人，在課堂教學中以學生的學習活動為主導地位， 才能使課堂教學有效性得 到最大提主。比如，在教學課文之前，我經常先把自己制定的教 學目標展示給學生，然后讓學生在讀課文后根據我制定的學習目 標再討論確定自己的學習目標，作業也可自主確定。這樣，就使 全體學生都能真正地參與到課堂教學的全過程，還參與了目標的 制定和作業的布置，從而，不同層次的學生都能找到適合自已的 學習目標，可以在

3、自學階段有本可依，有章可循，并取得成就感。二、培養良好師生關系，讓語文課堂在互動中更加精彩實踐證明良好的師生關系有助于學習效果的提高，當學生對老師產生親切感、認同感時，更容易也更有興趣接受老師把傳遞 的知識，也更愛學習本門課程。從新課程的角度來看，教師和學 生都是課程的開發者和創造者，而不只是被動的執行者。因此， 教師、學生都是語文課程實施過程中的主體，也只有在這個意義上，教學相長才真正成為可能。在語文課堂教學中，教師既要發 揮出自身的積極性和創造性， 更要讓學生成為課堂教學的主動參 與者，成為問題的發現者和解決者。學生通過提出疑問、自行釋 疑，會深入理解課文，豐富了課外知識的。由此，我就啟發

4、學生： 文選內容固然重要，但也有其局限性，需要大量的課外閱讀來充 實、完善，健全中學語文知識結構是課內課外等綜合因素建構而 成的。三、語文課堂教學要突出重點，營造亮點突出重點就是要明確教學目標和教學任務的輕重主次，在整體感知上對課文重點進行局部的深入探究或知識的遷移，最后再歸結到整體上來，深化對文章的認識。而課堂教學中的亮點應該 是疑問的聚焦點，思維的交匯點，教學的創新點。學生的興奮點 如果被激活了，那么他們對課文會進行再創造的。 如果每天都是 輕松愉悅的上課，那么學生的靈感和情感會得到激發的。 此外還 會幫助學生更好地理解了文章的主旨，又挖掘出學生的創新潛 能。四、轉變教學思路，創新教學方法

5、由教師教的思路轉向學生學的思路，由文章學的思路轉向閱 讀學的思路。教師應注意重視學生提出的意見和建議，尊重學生的認識規律和獨特體驗。只有遵循學生學的思路和閱讀學的思 路，才能真正激發師生的積極性和創造性。五、培養學生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關鍵“向閱讀要寫作能力。”學生涉獵廣泛的課外知識領域， 需 要教師的正確引導和適時關心。 我參考新課標課外讀物，指導學 生制定閱讀計劃，學會自主積累，幫助他們建立寫作素材庫，引 導他們從中汲取精華，“博眾人之長于已身”。六、重視培養學生健康的情感態度價值觀。情感是教學藝術之魂，沒有情感的融入，教學藝術之花就不 能開放。而語文教學就是要曉之以理、動之以情，以情來溝通與 學生的聯系，以情來陶冶學生。在語文教學中，情感既是教學的 目標，又是教學的手段。總之，語文課堂教學蘊含著巨大的生命活力，只有學生的生 命活力在課堂教學中得到有效發揮與凸顯，才能真正有助于學生的培養和成長，才能真正凸顯生命關懷。因此，只有優化課堂教 學過程，把握好教學設計與課堂學生狀況的互動關系，關注學生的課堂狀況，關注學生生命成長，關注學生個性差異，努力追求 真實的生命體驗，我們將會感受到課堂中生命的涌動和成長，感受到學生生命的存在與力量， 享受著創造的喜悅與