1、學(xué)校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析報(bào)告一、基本情況1 、年齡結(jié)構(gòu)：我校現(xiàn)有專任教師 58 人，其中 50 歲以上的有 1 人，約占總數(shù)的 2% ，30-49 歲有 54 人，約占總數(shù)的 93% ；30 歲以 下的有 3 人，占總數(shù)的 5% 。2 、學(xué)歷結(jié)構(gòu)：我?，F(xiàn)有專任教師中，具有大專學(xué)歷以上的有 36 人，約占總數(shù)的 62% 。3 、人才結(jié)構(gòu)：我?，F(xiàn)有專任教師中，市教壇新秀5 人，縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課 12 人，縣優(yōu)秀班主任 10 人，縣優(yōu)秀教師 16 人。4 、職稱結(jié)構(gòu)：我?，F(xiàn)有專任教師中，中級(jí)職稱28 人，占總數(shù)的47% ，初級(jí)職稱 30 人，占總數(shù)的 53% 。5、教師工作狀況：我校廣大教師能履行崗位職責(zé)，較

2、好完成了各 項(xiàng)工作任務(wù)，特別是廣大教師無(wú)私奉獻(xiàn)，競(jìng)爭(zhēng)奮進(jìn)的精神，給社會(huì)、 家長(zhǎng)、學(xué)生留下了深刻印象。二、現(xiàn)狀分析經(jīng)過(guò)對(duì)上述資料的統(tǒng)計(jì)和分析，我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)處于中游狀態(tài)，教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)較為合理，人才發(fā)展空間較寬。但是，我們必須清醒的看到，作為一所小學(xué)，校園文化必須形成，學(xué)校精神風(fēng)貌必須升華，雖然教師工作熱情較高，態(tài)度也很端正，他們的專業(yè)知識(shí)、 專業(yè)技能、專業(yè)情意有待提高。1、教師專業(yè)化水平不平均，專業(yè)引領(lǐng)能力弱，沒(méi)有形成專業(yè)發(fā)展梯隊(duì)，校本研修效益低。是學(xué)校管理的難題，也是對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的 挑戰(zhàn)。2 、各學(xué)科缺少專家型教師，專業(yè)水平比較低下，影響同伴互助， 當(dāng)然也就影響教師的專業(yè)成長(zhǎng)。3、學(xué)

3、校缺少對(duì)教師自我規(guī)劃的引領(lǐng)和指導(dǎo)，學(xué)校培訓(xùn)的形式不能 有效激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情。教師學(xué)習(xí)途徑單一，缺乏自我研修能力。4 、師德建設(shè)有待大力提高和加強(qiáng)，知識(shí)傳授成分較大，師德影響 教育不夠深入。整個(gè)教師群體自我成長(zhǎng)要求不斷降低，出現(xiàn)職業(yè)倦怠 現(xiàn)象，精神成長(zhǎng)更需要引領(lǐng)、構(gòu)建。三、發(fā)展目標(biāo)1 、逐步深入對(duì)辦學(xué)思想、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)思路、辦學(xué)特色的進(jìn)一 步闡釋，明確學(xué)校工作思路，形成自己的校本特色。2、改變教師的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提供契合教師 需求的培訓(xùn)課程，為教師專業(yè)發(fā)展補(bǔ)養(yǎng)，提高教師工作的勝任力。通 過(guò)教師分級(jí)培養(yǎng)，在五年內(nèi)培養(yǎng) 5 名市級(jí)教壇新秀， 10 名縣級(jí)名師3 、重建教師評(píng)價(jià)體

4、系，建立教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)檔案，進(jìn)行信 息化管理，全面可持續(xù)地評(píng)價(jià)教師和教師團(tuán)隊(duì)的教育教學(xué)工作。4 、借助市區(qū)的名師資源，帶動(dòng)學(xué)校學(xué)科的教學(xué)研究質(zhì)量，著力推 動(dòng)薄弱學(xué)科的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的均衡5、以提升教師和學(xué)生的課堂生命質(zhì)量為基本的價(jià)值取向，以對(duì)學(xué) 生學(xué)習(xí)的研究為著眼點(diǎn)，提升教師和學(xué)生教學(xué)和學(xué)習(xí)的幸福感和效能 感。四、實(shí)施舉措1 、分層培養(yǎng)，提升培訓(xùn)效度。根據(jù)文件的相關(guān)要求，從新苗新秀培訓(xùn)、中青年骨干教師培訓(xùn)和 高級(jí)研修培訓(xùn)三個(gè)層級(jí)來(lái)引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展，同時(shí)，堅(jiān)持開放合作原 則，積極參加骨干班主任培訓(xùn)、薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)、心理健康教育師 資培訓(xùn)等項(xiàng)目，提高教師勝任崗位的能力。在大背景之下，未

5、來(lái)五年， 我們將在上級(jí)部門的引領(lǐng)下，根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展需求以及教師的秉性， 讓其參加相適應(yīng)的培訓(xùn)，保證教師能汲取到自己成長(zhǎng)所需要的養(yǎng)分。 同時(shí)，作為學(xué)校，每年新教師進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，對(duì)其實(shí)行教學(xué)過(guò)關(guān) 考核，促使新教師專業(yè)快速成長(zhǎng)。2、教師的專業(yè)發(fā)展需要外部的推力，更需要激發(fā)其內(nèi)在的動(dòng)力。 “十一五”期間我們要按照實(shí)施素質(zhì)教育的要求，以校本培訓(xùn)計(jì)劃為 突破口，積極建構(gòu)縱向引領(lǐng)和橫向互動(dòng)相結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和自主發(fā)展 相協(xié)調(diào)、個(gè)體學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)互助相統(tǒng)一的教師專業(yè)發(fā)展新格局，為廣大 教師提高實(shí)踐教育能力、創(chuàng)造性地發(fā)揮教育智慧提供更為有效、寬松 的教學(xué)、科研環(huán)境。3 、堅(jiān)持德育為首，多渠道、多層次、有針對(duì)性地開展各種形式的 師德教育，積極開發(fā)課程資源，引領(lǐng)和指導(dǎo)教師在教育觀念及教學(xué)操 作層面上實(shí)現(xiàn)新的突破，要將現(xiàn)代教育技術(shù)作為全員培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容， 全面提升教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取資源開展教育教學(xué)的能力。4 、進(jìn)一步完善校本培訓(xùn)制度。通過(guò)建立健全培訓(xùn)的考勤制、考核 制、跟蹤管理制、激勵(lì)約束制、檢查評(píng)估制等規(guī)章制度，確保校本培 訓(xùn)的有序運(yùn)行。通過(guò)有效的教學(xué)質(zhì)量管理、開放的課堂藝術(shù)研討，提 高授課教師水平，保證培訓(xùn)取得實(shí)效。5 、在立足校內(nèi)的同時(shí)