1、20192020學年度第一學期科學單元備課教師五年級第一單元單元備課教學內容來源青島版五年級上冊科學教學主題第一單元地球和地表的變化課程標準地層、化石、卵石這些名詞是學生日常生活中比較容易接觸到的， 學生對此也非常感興趣。對于地球及地層運動的知識，科學課程有責任 使小學生對此獲得更完整的印象，這包括地層運動的一些典型例子，如： 火山、地震和風化現象等。讓小學生用探究的方法研究地層的運動現象， 不僅可以使他們學習有關的知識，了解科學探究的過程和方法，體驗到 探究的樂趣，還可以使他們意識到地層變化運動的價值和與人類生活關 系的密切性。背景分析本單元由地球內部有什么、火山本地震、做一塊卵石、各 種各

2、樣的礦物、地表的變化六課組成。本單元課與課之間有著緊密的聯系。地球的內部有什么主要讓 學生認識地球的內部構造，知道地球內部有熾熱的巖漿。在此基礎上再 學習火山、地震兩課，目的是讓學生利用知識的遷移，認識火山 和地震現象發生是如何發生的。做一塊卵石讓學生初步認識各種自 然力量對地表的改變作用。各種各樣的礦物主要是讓學生了解地球 上的能源礦產和金屬礦產，認識它們與人類的密切關系。地表的變化 讓學生認識地球的表面是不斷變化的，各種自然力量和人類的活動都會 對地表的改變發生作用，從而使學生意識到保護陸地物質對人類社會的 可持續發展的重要意義。單元課程目標重難點一、科學探究認識科學探究:體會科學探究中證

3、據、輯推理及運用想象建立假設 和理解的重要性。提出問題：能從“這是什么”、“為什么會這樣”等角度對周圍事物 提出問題。猜想與假設：能應用已有知識和經驗對所觀察的現象作假設性解 釋。制定計劃：能提出探究活動的大致思路。觀察、實驗、制作：能做控制變量的簡單探究性實驗。思考與結論:能反思自己的探究過程，將探究的結果與假設相比較。 二、情感態度與價值觀對待科學學習:尊重證據愿意合作交流。對待自然:意識到人與自然要和諧相處。三、科學知識地球與宇宙：知道地球表面是由小部分陸地和大部分水域構成的。 知道地球內部有熾熱的巖漿。了解地球表面是在不斷變化的。了解火山 噴發現象。了解地震的現泉。了解溫度、風、流水、

4、植物對地表改變的 作用；了解人類活動對地表改變的影響。1 .認識地球的內部結構。2 .知道火山噴發是地球內力作用的結果；知道地球內部構造及火 山噴發的成因。3 .能做火山噴發實驗，并對現象進行解釋。4 . 了解地震的成因。5 .在實驗中培養學生的觀察、分析歸納能力。6 . 了解卵石的形成原因；科學探究中證據、邏輯推理的重要性。7 .認識幾種常見的礦物，知道這些礦物的用途。8 .認識影響地表改變的因素有哪些。所需條件多媒體課件、實驗室、實驗器材等課程內容課時分配1 .地球內部有什么1課時2 .火山1課時3 .地震1課時4 .做一塊卵石1課時5 .各種各樣的礦物1課時6 .地表的變化1課時評價任務

5、1 .能對周圍事物提出問題；能提出進行探究活動的大致思路；能應 用已有知識和經驗對所觀察的現象作假設性解釋；能選擇適合自己探究 的問題；查閱書刊及其他信息源；能選擇自己擅長的方式表述研究過程 和結果。2 .想知道，愛提問，愿意合作交流；認識到人與自然要和諧相處； 樂于用學到的科學知識改善生活。3 .知道地球內部有熾熱的巖漿；知道主要的能源礦產金屬礦產及 其提煉物的名稱；了解地球表面是不斷變化的；了解火山噴發和地震現 象；知道各種自然力量對地表的改變作用；了解人類活動對地表的影響。第二單元單元備課教學內容來源青島版五年級上冊科學教學主題第二單元聲音的秘密課程標準聲音是學生們在日常生活中時時刻刻都

6、能感受到的。他們用聲音表 達自己的意愿，靠傾聽來認識這個世界，但對于聲音是怎樣產生和傳播 等問題還缺乏一定的理性認識。本單元就是以聲音為主要研究對象，通 過讓學生經歷各種探究活動，理解和認識聲音是由物體的振動產生的聲 音的傳播要通過一定的物質，能區分噪聲和樂聲，認識噪聲的危害與防 治。本單元教學內容遵循小學生生理和心理發展規律，依據課程標準 中的有關“內容標準”設計編寫。背景分析本單元由聲音的產生、誰能傳播聲音、怎樣聽到聲音、各 種各樣的聲音、噪音的危害與防治五課組成。主要研究聲音的產生、 聲音的傳播、樂音和噪音以及噪音的危害與防治等內容。本單元主要引導學生體驗科學探究中證據、邏輯推理及運用想

7、象建 立假設和理解的重要性，培養學生能應用已有知識和經驗對所觀察的現 象作假設性理解并能提出探究活動的大致思路。本單元課與課之間存在著緊密的聯系，本著來源于生活、指導生活 的原則，環環相扣。聲音的產生讓學生通過觀察生活中的聲音，猜 想聲音的產生原因，歸納聲音產生的條件。誰能傳播聲音主要研究 聲音傳播借助的媒介和條件。怎樣聽到聲音探究耳朵的內部結構， 讓學生認識耳朵聽到聲音的生理機能。各種各樣的聲音主要讓學生 通過回憶、制造聲音來感知各種聲音，并拓展對超聲波和次聲波等人耳 聽不到的聲音的認識，從而體會到聲音與我們生活和生產的密切關系以 及聲音的特點。噪音的危害與防治主要從聲音的兩面性入手，讓學

8、生認識噪音的危害與防治，從而提高學生的環保意識。單元課程目標一、科學探究猜想與假設：能應用已有知識和經驗對所觀察的現象作假設性解 釋。表達與交流：能選擇自己撞長的方式表述研究過程聲音的和結果。觀察、實驗、制作：能利用簡單的測量工具對物體進行定量觀察， 采集數據，并做簡單記錄。搜集整理信息：會查閱書刊及其他信息源。二、情感態度與價值觀對待科學學習：想知道，愛提問；愿意合作與交流。尊重他人勞動成 果。對待自然:能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式費贊美自然。對待科學:認識到科學是不斷發展的。三、科學知識物質世界：知道聲音是由物體的振動產生的。能區分聲音的大小與 高低。知道聲音要通過物質傳播到達人

9、的耳朵，耳朵的內部構造，了解 耳朵的衛生保健知識。能區分樂音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。重難點1 .聲音是由物體的振動產生的；設計實驗方案驗證猜想。2 .知道液體、固體和氣體都能夠傳播聲音；能提出進行探究活動 的大致思路，設計實驗方案驗證猜想。3 .知道聲音要通過物質傳播到達人的耳朵，耳朵的內部構造，了 解耳朵的衛生保健知識。4 .知道聲音有大小、高低的不同。5 . 了解噪音的危害和防治方法。所需條件多媒體課件、實驗室、實驗器材等7.聲音的產生1課時課程內容8 .誰能傳播聲音1課時9 .怎樣聽到聲音1課時課時分配10 .各種各樣的聲音1課時11 .噪音的危害與防治1課時1.能應用已有知識

10、和經驗對所觀察的現象作假設性解釋，并能設 計實驗加以驗證；能運用簡單器材作簡單的觀察、模擬實驗，并做好實 驗記錄；通過觀察、實驗、制作后的表達與交流，使學生能傾聽和尊重 其他同學的不同觀點和評價，能對研究過程和結果用最擅長的方式進行 表達，并與他人交換意見。評價任務2 .體驗合作與交流的樂趣；學會欣賞大自然之美；體驗到科學探 究應尊重證據；認識到科學技術的兩面性。3 .知道聲音是由物體的振動產生的；能區分聲音的大小與高低； 知道聲音要通過物質傳播到達人的耳朵；能區分樂音和噪聲，了解噪聲 的危害和防治方法。第三單元單元備課教學內容來源青島版五年級上冊科學教學主題第三單元秋冬星空課程標準季節變換、

11、斗轉星移。這些自然現象從幼年開始就一直強烈地吸引 著小學生的注意力，孩子們目睹、思考著神秘莫測的星空。星空為孩子 們留下了無數的問號，帶給他們無限的遐想，也激發了他們強烈的探究 欲望。本單元就是從學生的興趣出發，從學生較為關注的四季星空入手依 據課程標準中的相關要求安排了 “秋冬星空”單元作為學生探究的 主題。背景分析本單元由秋季星空、冬季星空兩課組成，主要讓學生通過長 期的觀察活動知秋、冬季的代表星座，初步發現星空變化的規律，讓學 生參與中長期科學探究活動，經歷科學探究的過程。本單元重在引導學生參與中長期科學探究活動，之后的春、夏季星 空的觀察活動是本單元活動的延續，因此本單元與后面的春季星

12、空、 夏季星空兩課構成了系列性的、持續一年時間的觀察活動，也形成 了本套教科書的特色，真正體現了讓學生親歷中長期科學探究活動的過 程。本單元的兩課是進行中長期星空觀察活動的起始課，擔負著制訂觀 察計劃的重任。觀察計劃的科學性、合理性、可操作性直接影響到后續 的觀察活動，因此觀察方法的指導是兩節課共有的重點。單元課程目標一、科學探究認識科學探究：知道為什么使用工具比感官更有效；知道不同的問 題要用不同的探究方法。制訂計戈IJ:能提出探究活動的大致思路；能對自己小組提出的探究 問題提出書面計劃。秋冬觀察、實驗、制作：能用各種感官直接感知自然事物并用語言 或圖畫描述所觀察的事物的形態特征。搜集整理信

13、息：會查閱書刊以及其他信息源，能利用簡單表格、圖 形、統計等方法整理有關資料。表達與交流：能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和議；能對研究過 程和結果進行評議，并與他人交換意見。二、情感態度與價值觀對待科學學習：想知道、愛提問，喜歡大膽想斗象；尊重證據；愿 意合作與交流；能參與中長期科學探究活動。三、科學知識地球與字宙：能辨認出北斗星和北極星。重難點L提出對四季星空進行探究活動的大致思路并能作出書面觀察計 劃；了解秋季的其他星座。2.冬季的代表星座。學會采用不同的方式進行觀察。所需條件多媒體課件、實驗室、實驗器材等課程內容 課時分配12 .秋季星空2課時13 .冬季星空2課時評價任務1 .知道在探

14、究過程的各個環節，需要探究者之間的相互合作、交 流與分享；能對搜集到的證據用文字、圖表等方式來呈現；能根據需要， 從更多渠道查閱有關資料；能應用已有知識和經驗對所觀察的現象作假 設性解釋；會查閱書刊及其他信息源；能選擇自己擅長的方式表述研究 過程和結果。2 .想知道，愛提問；愿意合作交流；愿意參與中長期科學探究活 動。3 .知道秋冬星空的主要星座。第四單元單元備課教學內容來源青島版五年級上冊科學教學主題第四單元生活中的材料課程標準隨著社會的發展，材料及材料的使用無論是對經濟、環境，還是對 人們的日常生活，都在起著越來越重要的作用。材料同能源、信息成為 科學技術的三大支柱。有人說，如果把社會比喻

15、成一個人，那么，信息 是神經，能源是血液材料就是骨和肉。當前，新材料的發明、使用已成為人們日益關注的問題。所以，我 們選擇生活中的材料這一單元作為學生認識材料的媒介，從學生熟 悉的、常見的、常用的材料，如木材、瓷、金屬、玻璃與塑料入手，借 助這些常見材料，讓學生探究材料的各種性能，認識常見材料的基本性 質和用途，使學生認識到人類為了改善生活和環境，總在不斷地改進材 料的性能或發明新材料，認識到材料的使用會給個人、社會、環境帶來 正面的積極作用，也會帶來負面的消極影響。在探究材料的過程中，培 養學生的創新精神，增強學生對社會和環境的責任感。背景分析本單元由木材、紙、陶瓷、金屬、玻璃與望塑料、材

16、料的分類六課組成，主要研究常見材料的性能及其用途，培養學生的 創新精神和社會責任感。本單元是小學階段學生集中探究材料的主題單元。在以前的學習生 活過程中，學生經常使用各種材料制成的物品，對常見材料的已有經驗 是極為豐富的。因此，本單元無論在教學方法還是在教學內容上，學生 都有相應的基礎。實際上，材料的重要性體現在許多其他探究專題中， 例如“簡單電路”中的導電材料、“熱現象”中的導熱材料、“聲音的產 生與傳播”中的隔音材料等等，這些也正說明了生活中處處離不開材料。 對材料的研究在此單元探究之后應持續進行下去。本單元課與課之間有較為密切的聯系。材料體現了完整的探究過程；紙重在運用對比實驗的方法進行

17、科學探究；陶瓷是在引導 學生運用新的研究方法的同時遷移引用研究木材的方法；金屬的探 究方法呈開放性，是前三課探究方法的運用與再提高；玻璃與塑料 遷移運用了以上幾課的探究方法，著重滲透了對比實驗的方法；材料 的分類是對前幾課學習的匯總。本單元中的每一課都滲透了材料與環 境的教育，注重了開發學生的想象能力，培養學生的創新思維。單元一、科學探究認識科學探究：體會科學探究中證據、邏輯推理及運用想象建立假 設和理解的重要性；知道為什么使用工具比感官更有效。猜想與假設：能應用已有知識和經驗對所觀察的現象作假設性解 釋。觀察、實驗、制作：能做控制變量的簡單探究性實驗；會設計簡單 的實驗報告，繪制簡單圖表。思

18、考與結論：能反思自己的探究過程，將探究的結果與假設作比較。二、情感態度與價值觀對待科學學習：尊重證據；愿意合作與交流。對待科學：認識到科學是不斷發展的。課程對待科學、技術和社會的關系：樂于用學到的知識改善生活；關注目標與科學有關的社會問題；意識到結科學技術給人類帶來好處的同時，也 可能產生負面影響。三、科學知識物質世界：知道物體是由不同的材料組成的，如木頭、金屬、塑料、 紙等，并能按材料對物體進行分類了解某些材料的性質（如是否導電， 是否溶解，是否傳熱等），能根據這些性質對材料進行分類；能將材料 的特性與它的用途相聯系；能區分常見的天然材料和人材料；意識到人 類為了滿足自身的需求，不斷地發明新

19、的材料；知道物質有可再生利用 的和不可再生利用的，認識到保護資源的重要性；知道材料的利用對人 可能有利，也可能有害，正確使用材料，注意安全與健康；意識到材料 的利用會給環境帶來止面和負面的影響，人對環境負有責任。重難點1 .能針對探究木頭的特點提出觀察實驗的大致思路，并能根據自 己的設計進行觀察實驗，直到探究不同的問題要用不同的探究方法。2 .以紙為媒介來培養科學探究的興趣和能力；體會與人合作交流與 分享；小組合作進行實驗、分析、匯報。3 .指導探究不同的問題要用不同的探究方法，能區分什么是假設， 什么是事實。4 .能對研究過程的結果進行評議，并與他人交換意見。5 .能綜合運用所學知識，進行創

20、新設計，會查閱書刊及其他信息 源，能對分類后的結果進行分析、解釋。所需條件多媒體課件、實驗室、實驗器材等課程內容課時分配14 .木材1課時15 .紙1課時16 .陶瓷1課時17 .金屬1課時18 .玻璃與塑料1課時19 .材料的分類1課時評價任務1 .知道不同的問題要用不同的探究方法；能選擇適合自己探究的 問題；能對所提出的問題進行比較和評價；能用簡單器材做簡單的觀察 實驗，并作實驗記錄；會查閱書刊或其他信息源；能選擇自己擅長的方 式（語言、文字等）表述研究過程和結果。2 .想知道，愛提問；喜歡大膽想象；尊重證據；愿意合作與交流； 關心日常生活中的科技新產品、新事物，意識到科學技術會給人類與社

21、 會發展帶來好處，也可能產生負面影響。3 .能判斷物體是由不同材料如木頭、紙、陶瓷、金屬、玻璃、塑料 等組成的，并能按材料對物體進行分類；認識某些材料的性質（如是否 導電，是否溶解等），能根據這些性質對材料進行分類，能將材料的特 性與它的用途相聯系；能區分常見的天然材料和人造材料，意識到人類 為了滿足自身的需求，不斷在發明新的材料。激發創新意識。第五單元單元備課教學內容來源青島版五年級上冊科學教學主題第五單元水循環課程標準學生每天都會接觸大自然，感受著大自然的變化，學生的生活經驗 也隨著年齡的遞增而不斷豐富。面對這些變化，許多學生沒有意識到， 也很少去問個為什么，很多有趣的科學現象都被學生在司

22、空見慣中忽略 掉了。其實，只要善于觀察和發現，身邊的科學同樣趣味盎然。本單元 就是基于這樣的思考，有意識地引導學生從自己熟知的、幾乎每天都感 受到的“蒸發”、“沸瞞”和“凝結”現象開始探究，將學生較為熟悉的 生活經驗作為探究活動的切入點，引導學生親歷探究水在自然界中的循 環過程的活動，獲得對水循環的科學認識，體驗成功的樂趣。本單元遵循小學生的心理和生理的發展需要，根據科學課程標準 中有關的“內容標準”構建了 “水循環”這一單元。背景分析本單元由蒸發、沸騰、疑結、水的三態變化和小水滴 的旅行五課組成，是集中研究有關水的形態變化、水在自然界里循環 的單元。它與三年級上冊第四單元天氣與我們的生活和第

23、五單元水 的科學構成小學階段對水的三態變化及水循環認識的整體框架。本單元各課之間有著密切聯系：蒸發、沸騰和凝結三課， 重點是從學生的生活體驗入手，使學生認識水的蒸發、沸騰和凝結現象， 探究水蒸發、沸騰和凝結現象產生的基本條件。為后面研究水的三態變 化作準備。水的三態變化、小水滴的旅行是對前幾課的綜合與提 升。通過這兩課的教學可以使學生體會到：我們熟知的事物中或著許多 并不熟知的變化，這些變化是有規律的，這些規律是能夠被認識的，利 用這些規律可以更好地為人們服務，從而促使學生更多地關注周圍常見 的事物，研究周圍常見事物，養成善于觀察、善于探索的科學態度。單元課程目標一、科學探究認識科學探究：懂得交流與討論可以引發新的想法；了解科學探究 的結果應該是可以重復驗證的。觀察、實驗、制作：能做控制變量的探究性實驗，會設計筒單的實 驗報告。思考與結論：能嘗試用不同的方式分析和解讀數據，對現象作合理 解釋；能反思自己的探究過程，將展探究的結果與假設作比較。二、情感態度與價值觀對待自然：意識到人與自然要和諧相處。對待科學、技術和社會的關系：意識到科學技術會給人類與社會發 將展帶來好處。三、科學知識物質世界：認識到水蒸發要吸收熱量；了解影響蒸發快慢的因素；