1、新課程理念下農(nóng)村小學(xué)語文實踐性作業(yè)設(shè)計的研究大慶市薩爾圖區(qū)春雷小學(xué) 李艷紅新課程理念下農(nóng)村小學(xué)語文實踐性作業(yè)設(shè)計的研究-大慶市薩爾圖區(qū)春雷小學(xué) 李艷紅語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“語文是實踐性很強的課程，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。”“讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語言的規(guī)律，”這充分說明語文教學(xué)要與學(xué)生的語文實踐活動相結(jié)合，通過語文實踐提高學(xué)生理解語文和運用語文的能力。近年來，人們在重視學(xué)生主體地位，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面已有很大進展。但是，由于應(yīng)試教育的影響，作業(yè)陷入機械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。反復(fù)的聽、讀、寫、練，雖然能夠識

2、記大量語文課本知識，但難以提高語文學(xué)習(xí)能力和語言實踐能力，難以孕育實踐的意識和創(chuàng)新的精神。作業(yè)脫離學(xué)生生活實際，圍著書本做文章的現(xiàn)狀，削弱了學(xué)生解決實際問題的能力，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。因此，從課改精神出發(fā)，改革作業(yè)設(shè)計已成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題。我們也有意識地進行實踐性作業(yè)的嘗試，使作業(yè)的內(nèi)容體現(xiàn)個性化、生活化和社會化，作業(yè)的形式強調(diào)開放、探究和合作，作業(yè)的手段追求多感官、多角度，讓學(xué)生動起來，使作業(yè)活起來，促進學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實踐中運用，在開放中創(chuàng)新，收到了較好的效果。 一、實踐性作業(yè)的種類考察探究:深入社會進行參觀訪談，走近大自然進行考察探究，

3、并仿照課文運用實物實地考察法、文獻資料論證法、展開合理想象寫出科技小論文或考察報告。采輯編創(chuàng):采集、剪貼、展評與課文有關(guān)的圖文資料，編輯專題手抄報、電腦報、黑板報，根據(jù)對詩文的理解進行書法、繪畫創(chuàng)作。讀寫積累:名篇名句摘記，寫讀書心得，仿寫精彩片段。演說交際:演課本小品劇，看圖講故事，課文內(nèi)容的續(xù)說、漫談，詩文吟誦，等。二、實踐性作業(yè)的特征： 新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動能夠充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。落實到實踐性語文作業(yè)的設(shè)計與指導(dǎo)，我們認(rèn)為應(yīng)該突出以下幾點：1、

4、趣味性：實踐性作業(yè)要求教師將那些傳統(tǒng)意義上的作業(yè)加以改造，使其有一定的主題性和情境性。在愉悅合理的情景中引導(dǎo)學(xué)生運用豐富多彩的形式開展學(xué)習(xí)和思考，多角度、全方位的感知知識，獲取知識，改變文本作業(yè)的單一形式，將聽、說、讀、寫與游戲、繪畫、調(diào)查、參觀、訪問、制作、表演等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙融合，使學(xué)生興趣盎然地完成生動活潑、精彩紛呈的作業(yè)。2、動態(tài)性：實踐性作業(yè)多是動態(tài)作業(yè)，可以稱之為行為作業(yè)或活動作業(yè)。常規(guī)作業(yè)大多是看書寫字，具有一定的靜態(tài)性，而事實上，一味地讓小學(xué)生靜坐在房間里是學(xué)不到活知識的。讓學(xué)生動起來，走出家門，走進大自然，走進社會，在實踐活動中感知活生生的世界，在活動中獲取知識。這既

5、符合學(xué)生的好動愛玩的天性，也有利于提高學(xué)生的生活能力、創(chuàng)造能力。3、自主性：只有讓孩子在活動中學(xué)習(xí)，在實踐中體驗，才能使兒童真正成為學(xué)習(xí)的主動探索者，也才能把兒童的潛能充分發(fā)掘出來。實踐性作業(yè)的動態(tài)性激活了學(xué)生的主體意識，同時，在實踐性作業(yè)中教師放手讓學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計，自己自主選擇作業(yè)的數(shù)量、完成時間、方法、作業(yè)呈現(xiàn)形式和合作者，自己去動腦筋動手獨立完成任務(wù)。學(xué)生在實踐性作業(yè)中，擺脫了課堂教學(xué)中很容易滋長的依賴心理，自己獨立閱讀書刊，尋找資料，編寫出版刊物，排練、演出戲劇，從而實現(xiàn)了由依賴性學(xué)習(xí)向獨立性學(xué)習(xí)、由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過渡。4、探究性：語文課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。因為探

6、究是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，探究性是實踐性作業(yè)的最顯著的特征。實踐性作業(yè)無現(xiàn)成的答案，需要學(xué)生主動參與、觀察、發(fā)問，獲得自己的體驗，在探究的過程中不斷優(yōu)化自己的結(jié)論。教師要鼓勵學(xué)生自己探究問題，探索解決問題的方法，鼓勵和幫助學(xué)生在探究之中嘗試不同的方法，摸索出適合于自己獲取新知和能力的途徑。5、綜合性：實踐性作業(yè)強調(diào)課程的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。引導(dǎo)學(xué)生將作業(yè)內(nèi)容與形式和其他各科的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，構(gòu)成一個和諧的學(xué)習(xí)整體，以此培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建多元知識結(jié)構(gòu)的能力和協(xié)作交往的創(chuàng)新個性。6、開放性：實踐性作業(yè)內(nèi)容上由課本學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)開放，從空間上由書房向家庭、自然、社會開放，可以說實踐性作業(yè)的觸角伸

7、向?qū)W生生活的每一個角落，讓學(xué)生從生活中汲取豐厚的營養(yǎng)，以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的知識。這種全方位的開放，是實踐性作業(yè)與常規(guī)作業(yè)相比的顯著不同點。三、實踐性作業(yè)的設(shè)計：1、觀察性作業(yè)提高觀察能力，豐富生活積累“觀察是智慧的重要能源”（蘇霍姆林斯基語）。結(jié)合語文教學(xué)，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，有助于學(xué)生養(yǎng)成主動觀察、勤于積累的習(xí)慣。如：學(xué)習(xí)桂林山水，讓學(xué)生觀察我們的校園、我們的社區(qū)的某一處風(fēng)景，想一想它有什么特點，然后寫一段話，使觀察方法得到了遷移。校園生活也是構(gòu)成學(xué)生生活的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察課間跳繩、踢毽子、跳皮筋等課間活動；觀察運動會、文娛會、班隊主題活動等學(xué)校常規(guī)性的集體活動；觀察

8、同學(xué)之間、師生之間的交往，等。學(xué)生在感受到校園生活的豐富多彩的同時，鍛煉了觀察能力，獲得了大量的感性材料，為寫作做好了鋪墊。再如，克隆技術(shù)的發(fā)明，是一場科學(xué)技術(shù)革命。讓學(xué)生搜集來有關(guān)克隆技術(shù)的影像資料來觀察，學(xué)生根據(jù)這些觀察寫成：假如我會克隆等想象力豐富的習(xí)作。通過以上途徑，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，并采用寫觀察日記、小練筆等方式鞏固觀察成果，強化觀察興趣，大大豐富了學(xué)生的生活積累。2、操作性作業(yè)深化知識理解，激發(fā)探究意識為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受語言文字的美，我常常讓學(xué)生結(jié)合生活實踐，憑自己的經(jīng)驗，動手畫一畫，在課文情境的再現(xiàn)中加深理解，獲得新知。如教完美麗的小興安嶺一課，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解畫出

9、“云橫秦嶺”與大興安嶺的“嶺”有什么不同？試著畫一幅簡筆畫。作業(yè)交上來，雖然有的同學(xué)畫得不是很美觀，但基本上都理解了課文。同時也對大興安嶺的景物特點有了更深的認(rèn)識。再如，學(xué)完古詩江畔獨步尋花，讓學(xué)生邊讀邊想象，把想象中的畫面畫出來，鮮花、蝴蝶、嬌鶯、人家，構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫。這樣的作業(yè)，學(xué)生感到新鮮有趣，思維活動始終處于興奮、活躍之中。學(xué)生親自動手操作和思考，能加深對知識的理解，激發(fā)學(xué)生的探究意識。如：學(xué)習(xí)完電子計算機與多媒體一課后，帶領(lǐng)學(xué)生到多媒體教室實際操作一下，既深化了知識理解，又激發(fā)了探究意識。 操作性作業(yè)完成的過程是學(xué)生在相對獨立的狀態(tài)下，以最自然、最真實的形式進行求知、研究、解

10、決問題的過程，由于從興趣入手，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與完成作業(yè)，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。3、表述性作業(yè)學(xué)習(xí)言語交際，鍛煉表達(dá)能力交際是新世紀(jì)人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)以全新的理念指出：語文是最重要的交際工具。其中提出口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的基本素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是適應(yīng)時代發(fā)展的需要。言語交際能力唯有在交際實踐中才能形成、提高。表述性的作業(yè)無疑是一座溝通現(xiàn)實、教材與生活的橋梁。把以往的語言，本課學(xué)習(xí)的語言，加以運用和創(chuàng)造是表述性作業(yè)的重點。對于故事情節(jié)性較強或場面描寫具有較強動作性的課文，可以布置學(xué)生自愿組成小劇組編成課本劇。如教學(xué)完小動物過冬一課，讓學(xué)生自編自演小動

11、物過冬課本劇時，他們的能力讓我刮目相看。他們分工合作，根據(jù)角色選擇合適的人來進行表演，小動物的語言、動作、神態(tài)揣摩得相當(dāng)?shù)轿弧W(xué)生在生動的表演中，加深了對課文角色的情感體驗，內(nèi)化了自己的語言。口語交際課是為培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力而設(shè)的課。在口語交際課后，將課中學(xué)到的知識點在實際生活中加以運用，有助于強化學(xué)生的口語能力。如：上完做客要求家長帶孩子去鄰居家串門；上完小村莊的故事和爸爸媽媽討論“我們怎樣保護環(huán)境”；學(xué)習(xí)了當(dāng)小記者要求學(xué)生以記者的身份，親自做一次采訪，這樣學(xué)生的口語在興趣盎然的對話中得到訓(xùn)練。口語交際是一項實踐性很強的活動 , 必須通過大量實踐訓(xùn)練才能內(nèi)化為能力。而實踐性作業(yè)使學(xué)生的口語

12、交際活動融入生活、融入社會 , 在實踐中使學(xué)生的口語交際能力、待人處事的能力、言談舉止等得到充分的檢驗。4、閱讀性作業(yè)拓展知識領(lǐng)域 增加知識積淀語文教學(xué)得法課內(nèi)，得益課外早成定論。課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的自然延伸和必要補充，它使課內(nèi)知識得以遷移到課外去。開展課外閱讀可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的強烈欲望，豐富知識、開闊視野。課改對課外閱讀量作了大幅度調(diào)整，提出了更高的要求。因此，我們必須把課外閱讀作業(yè)做細(xì)做實，擴大學(xué)生的知識儲備量。如學(xué)了景陽岡引導(dǎo)看水滸傳，學(xué)了少年閏土推薦故鄉(xiāng)，學(xué)了赤壁之戰(zhàn)引導(dǎo)學(xué)生看三國演義通過廣泛的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會溝通課內(nèi)、課外知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生閱讀能力得到提

13、高，思想得到升華。5、調(diào)查性作業(yè)引導(dǎo)關(guān)注現(xiàn)實 培養(yǎng)合作精神 調(diào)查性作業(yè)以學(xué)生的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)了對知識的綜合運用。布置調(diào)查性作業(yè)時，我們變個別性作業(yè)為合作性作業(yè)，讓學(xué)生在彼此合作中完成作業(yè)。如上完只有一個地球一課，我設(shè)計了以下一組作業(yè)：采訪本村居民，了解我們周邊環(huán)境污染的現(xiàn)狀（小組合作，寫采訪稿）。實地查看，訪問環(huán)保部門（調(diào)查訪問，小組匯報）。設(shè)計一條環(huán)保宣傳語 (廣告策劃，上街展示)。這些作業(yè)，既有內(nèi)容的結(jié)合，又有能力的綜合，層層遞進，環(huán)環(huán)緊扣。整個活動，引導(dǎo)學(xué)生走進現(xiàn)實世界，考察、調(diào)查、訪問，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，引起他們對生活、對社會的關(guān)注。同時，采訪家庭、宣傳廣告、匯報交流，都以小組為單位進行，在作業(yè)過程中，學(xué)生體驗到了與他人合作的樂趣。6、查閱性作業(yè)：學(xué)會搜索信息 提高信息素養(yǎng)課改強調(diào)大語文觀，要求我們重視培養(yǎng)學(xué)生有意識地查找資料的能力和有效地把已有資料運用到理解課文的過程中去的能力。剛開始查找資料時，教師可以交給學(xué)生一些方法。如什么問題到什么樣的書里去找，教給他們使用工具書，并向他們介紹一些書籍，或鼓勵他們運用網(wǎng)絡(luò)查找資料。如教學(xué)開國大典之前，我布置學(xué)生回去收集有關(guān)“