1、課時教學設計年級科目：四年級 科學上冊 教學內容：第（ ）單 元總第（ ）課時課題1.我們關心天氣第（ ）課時教學目標（分層）科學知識：1初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風向和風速等天氣現象來描述天氣。2知道常見的一些天氣現象和天氣符號。過程與方法：1能對各種天氣現象進行分類。2運用感官觀察天氣，并學會用簡單的詞句把它記錄下來。情感態(tài)度價值觀：意識到天氣每天都在發(fā)生著變化并影響著我們的生活，提該關心天氣的意識。教 學重難點重點、難點：知道常見的一些天氣現象和天氣符號教具學具電子媒體天氣符號卡片、記錄本、圖片教學流程教 師 活 動學 生 活 動教學隨筆一、認識天氣現象二、描述今天的天氣怎樣？三

2、、總結師出示一張“城市天氣預報圖”：這是一幅中央氣象臺的天氣預報圖，圖中顯示了哪些天氣現象？師書寫相應的天氣符號并寫上名稱。問：你們還知道哪些天氣現象？ 發(fā)給每一組一套天氣符號：請大家對這些天氣現象進行分類。引導學生匯報交流。師：今天的天氣怎樣呢？我們一起到外面從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的現象記錄在科學記錄本上。學生分組進行觀察，教師巡視。引導學生進行交流：請同學來匯報一下你們觀察到天氣現象。師問：今天的天氣對我們的生活有什么影響？ 剛才同學們在匯報的時候想到一點說一點，有沒有辦法把天氣和我們生活的關系更直觀地表示出來的方法呢？ 剛才我們觀察的

3、是今天的天氣，那么明天又會天氣怎樣呢？后天呢？一個月內我們的天氣又在發(fā)生怎樣的變化呢？在接下來的一個月時間里請大家每天都能把觀察到的天氣現象記錄下來，這樣我們就能了解在這段時間里我們這里的天氣變化是這樣的學生觀察學生回答學生回答學生分組交流學生匯報學生分組觀察學生匯報學生回答學生思考回答學生制作板書：我們關心天氣一、認識天氣現象二、描述今天的天氣怎樣？教學內容：第（ ）單 元總第（ ）課時課題2.天氣日歷第（ ）課時教學目標（分層）科學知識：通過親自觀察認識到天氣每天都在發(fā)生變化。過程與方法：1初步學會使用溫度計來測量氣溫。2能運用多種感官和溫度計來收集天氣信息和數據，逼供內記錄在“天氣日歷”

4、和“日期溫度”表中。情感態(tài)度價值觀：意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。教 學重難點教學重點能運用多種感官和溫度計來收集天氣信息和數據，逼供內記錄在“天氣日歷”和“日期溫度”表中。教學難點意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。教具學具電子媒體天氣符號的小卡片、溫度計每組一支教學流程教 師 活 動學 生 活 動教學隨筆一、認識一些天氣符號二、制作天氣符號卡師分類介紹每一種天氣符號的含義。使用天氣符號記錄：云量、云的種類降水量、風速和風向、溫度師引導制作并提示學生在今后一個月的時間里，要用自己制作的天氣記錄卡在“天氣日記”上記錄每天觀察到的天氣現象。師帶領學生到戶

5、外觀察天氣。師：對在什么地方測量溫度最合適？如何判斷天空中的云是多云、陰天？師：哪一張?zhí)鞖夥栕钅芊从辰裉斓脑屏浚拷涤炅俊L向、風級？師出示“溫度記錄表”，指導學生用填充圖的方法記錄今天的氣溫。師小結學生傾聽學生分組在小紙卡上畫幾個天氣符號，制成天氣記錄卡學生交流討論學生回答學生室外觀察天氣學生匯報交流學生填圖板書：天氣日歷一、認識一些天氣符號二、制作天氣符號卡教學內容：第（ ）單 元總第（ ）課時課題3.溫度和氣溫第（ ）課時教學目標（分層）科學概念氣溫是指室外陰涼、通風地方的溫度，每天應選擇同一時間來測量氣溫。過程與方法選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。情感、態(tài)度

6、、價值觀保持對氣溫變化的研究興趣，理解長期測量和記錄數據的重要性。教 學重難點教學重點選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。教學難點正確測量，能堅持記錄。教具學具電子媒體溫度計教學流程教 師 活 動學 生 活 動教學隨筆一、教師導語，引入研究二、 室外溫度的測量與比較三、氣溫的測量師：溫度對天氣的影響很大，氣溫是天氣現象的一個重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數據教師提示使用溫度計測量溫度要注意的安全問題。師：怎樣用溫度計測量溫度、怎樣讀數；讓學生找出沸點、冰點、人體正常體溫等溫度。師：教室內和教室外的溫度一樣嗎？怎樣確定室外的溫度比室內高？測量室內外的溫度要做哪些準備，注

7、意什么？師引導學生測量室內溫度并交流。師引導學生分組到室外不同地方測量溫度，走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處，把測量的溫度及時記錄。師引導學生匯報交流師：哪個溫度可以反映今天我們這個地方的氣溫？每個小組測得的溫度一樣嗎？為什么不同？師：剛才我們測量到的陽光下、陰涼處兩個不同地點的溫度有什么不同？想一下，我們應該選擇什么地點來測量氣溫？師小結：室外陰涼通風地方的溫度最能反映當地的氣溫，所以我們應該選擇合適的地方來測量氣溫。師布置學生測量不同時間的氣溫，匯報不同時間所測到的氣溫。師出示氣溫圖表師：從這張圖表中，我們可以獲得有關氣溫的哪些信息？為了準確的填寫我們的天氣日歷，每天測量的時間該怎么確定？師

8、小結。學生觀察學生回答學生交流討論、回答學生分組室內測量溫度學生交流匯報學生分組室外測量溫度學生交流匯報學生回答學生觀察學生交流板書：溫度和氣溫室外溫度的測量與比較氣溫的測量教學內容：第（ ）單 元總第（ ）課時課題4.風向和風速第（ ）課時教學目標（分層）科學概念：風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。過程與方法：自制建議風向標和小風旗。用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當的方法紀錄觀察結果。情感、態(tài)度、價值觀：感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現象的興趣和好奇心。教 學重難點重點：能描述風向和風速難點：用自制的風向標和小風

9、旗測量風向和風速，并使用適當的方法紀錄觀察結果。教具學具電子媒體分組材料：制作風向標的材料；制作小風旗的材料。教學流程教 師 活 動學 生 活 動教學隨筆一、導入二、風向和風向標三、風速和風速等級四、實地觀察師：你們覺得風是什么？能聽到，看到風嗎？能用能想到的描述風的詞語來描述風嗎？師出示風向圖，簡單介紹風向是指風吹來的方向，可以用八個方位來描述風向。師：你能通過風水動旗面的情況來辨別風向嗎？ 師小結：風向可以用風向標來測量，風向標的箭頭指向的是風吹來的方向。師引導學生制作風向標，并測量風向師：我們還可以用哪些方法確定方位和測量風向？師：風向可以用風向標進行測量，那么風速也可以測量嗎？師介紹科

10、學家利用風速儀測量風速，熟悉“蒲福風力等級”表。師引導學生分組制作小風旗，研究使用方法師引導學生室外測量風向和風速學生回答學生觀察了解學生回答并進行練習學生制作風向標學生回答學生猜想學生制作學生室外測量學生記錄到天氣日歷板書：風向和風速風向和風向標風速和風速等級教學內容：第（ ）單 元總第（ ）課時課題5.降水量的測量第（ ）課時教學目標（分層）科學概念：降水量的多少可以用雨量器來測量。過程與方法：制作簡易的雨量器，并學會用簡易雨量器測量降水量，完成“天氣日歷”的紀錄。情感、態(tài)度、價值觀：保持對天氣現象觀測的濃厚興趣，培養(yǎng)認真仔細的觀察習慣，能在課后持續(xù)地進行降水量的觀測。教 學重難點【教學重

11、點】知道降水量的多少可以用雨量器來測量【教學難點】學會用簡易雨量器測量降水量，完成“天氣日歷”的紀錄教具學具電子媒體直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，紙帶，膠帶紙；噴壺教學流程教 師 活 動學 生 活 動教學隨筆一、 導入二、自制量雨器三、降水量的觀察和測量師：降水也是天氣的一個重要特征，那么，我們怎么判斷雨下得多大呢？師：介紹氣象學家是用雨量器來測量降水量和根據降水量的多少來區(qū)分雨的等級出示自制簡易雨量器討論：雨量器的口徑大小是否對測量有影響？用大小不同的雨量器測量降水也可以嗎？師小結師演示模擬降雨，初步感知怎樣收集和測量降水量討論：雨量器使用的注意事項。如：收集完“降水”，注意不要讓雨量器

12、內的“降水”溢出；讀數時，要把雨量器平放在桌面上，視線與雨量器內的水面保持平行。師指導生記錄“降水量填充圖”師指導學生課后開展降水量測量和記錄活動生回答生嘗試制作雨量器學生交流討論學生測試并記錄板書：降水量的測量一、自制量雨器二、降水量的觀察和測量教學內容：第（ ）單 元總第（ ）課時課題6.云的觀測第（ ）課時教學目標（分層）科學概念：根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；云在天空中是會變化的，不同的云預示著不同天氣的來臨。過程與方法：根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據云的高度和形狀給云分類。情感、態(tài)度、價值觀：在對云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認真完成“天氣日歷”中

13、關于云的觀察。教 學重難點【教學重點】根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據云的高度和形狀給云分類。【教學難點】根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天并能根據云的高度和形狀給云分類。教具學具電子媒體不同形狀的云的圖片教學流程教 師 活 動學 生 活 動教學隨筆一、 描述云二、觀察云三、對云進行分類四、拓展師出示“云”字。問：關于云，你能想到什么？用網狀圖記錄學生想法師問：在天氣日歷中，我們已經使用了晴天、多云、陰天等來描述和記錄對云量的觀察。那么，這些不同的天氣狀況是怎樣來劃分的呢？師介紹方法：出示圓片，把天空當成一個圓，平均分成4份，把看到的云量填充到這個圓里，按照云在天空中所

14、占的多少進行區(qū)分。師引導生室外觀察，明確任務：（1）觀察天空中的云量（2）云的高度和云的形狀（3）在觀察云的過程中，會產生哪些聯想師指導生反饋結果師引導生閱讀資料，了解科學家對云進行分類的方法師出示各種類云的圖片學生回答學生猜想、回答學生傾聽學生室外觀察學生匯報觀察結果學生閱讀學生欣賞板書：云的觀測觀察云云的分類教學內容：第（ ）單 元總第（ ）課時課題7.總結我們的天氣觀察第（ ）課時教學目標（一）科學概念：1進一步了解天氣是不斷變化的。2分析和整理觀察記錄的天氣信息，可以幫助我們認識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。（二）過程與方法：1統計、分析“天氣日歷”上收集到的信息。2利用這些

15、信息對天氣情況進行解釋。（三）情感態(tài)度價值觀：感受到長時間進行科學觀察和記錄的重要性。教 學重 難點教學重點：對長時間觀察記錄的天氣信息進行分析和整理，認識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。教學難點：統計、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進行解釋。教 學準 備教具 學具天氣日歷、各統計表、課件氣溫統計表、云的統計表、風的統計表、平均降水量的統計表教 學 流 程導入確定統計內容商討統計的具體信息討論統計方法明確各記錄表格分組統計分析和反饋統計的信息綜合分析天氣和人們生活的密切關系活 動 過 程基 礎 設 計 教學隨筆一導入播放介紹氣象學家竺可楨進行長期天氣情況記錄的

16、視頻。分析整理天氣信息，能夠幫助我們更好地認識天氣的一些特征。這節(jié)課，讓我們一起來分析一下我們在這一個月中所記錄的天氣日歷上的天氣現象。二分析探究1.確定統計內容如果讓你選擇幾個信息進行優(yōu)先整理和統計，你會選擇哪些？（降水量、氣溫、云量、風速和風向等）為什么？（和我們的生活密切相關，直接影響人們的生活。） 確定本節(jié)課的統計內容為降水量、氣溫、云量，風向和風速留到課后去整理和分析。 2.商討統計的具體信息關于降水量、氣溫、云量，我們分別可以統計它們的什么信息呢？小組討論。匯報小結：降水量可以統計降水的類型、月平均降水量、降水量的特點有無持續(xù)降水等。氣溫可以統計最高氣溫、最低氣溫、平均氣溫或特殊氣

17、溫（過高或過低的氣溫）云量可以統計晴天、陰天、多云天和其他天氣出現的次數及分析出現過的云的類型等。3.討論統計方法用怎樣的方法來統計這些數據和信息呢？（1）可以從天氣日歷上將相應的小紙卡取下來，然后分類（2）也可以用畫“正”字的方法依次記錄 （3）將數據記錄到統計表中（4）用柱形圖來統計降水量的變化。4.出示各記錄表格觀察記錄表格，明確記錄內容記錄中可能會遇到什么問題？（表格同書中）5.分組統計（1）各小組選擇確定一個內容進行分析。教師要協調好，讓三個內容各自至少有2個小組進行研究分析，以利于反饋時的比較。 （2）分組統計：下發(fā)對應的記錄表，開始小組統計。6.分析天氣信息（1）統計云量的小組：

18、有多少天是晴天？多少天是陰天或多云？哪種天氣最多？哪種天氣最少？其他小組的補充。（2）統計云的類型的小組：哪種類型的云最常見？哪種類型的云最少見？其他小組的補充。（3）統計降水量的小組：出現了哪些類型的降水？這一季節(jié)的降水量有什么特點？其他小組的補充。三綜合分析綜合各組的統計和分析匯報，能對這段時間的天氣情況進行概括總結嗎？這段時間里的這些天氣現象的變化給我們的生活帶來了什么影響？是如何影響我們的生活的？教學反思：教學內容：第（ 二 ）單 元總第（ ）課時課題1.水能溶解一些物質第（ ）課時教學目標（分層）科學概念：一些物質容易溶解在水中，有些物質不容易溶解在水中。不容易用過濾的方法把溶解了的

19、物質從水中分離出來。過程與方法：觀察和描述食鹽、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的現象，能使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。情感、態(tài)度、價值觀：體驗研究溶解與不容易溶解現象的樂趣，激發(fā)進一步探究溶解問題的興趣。在觀察比較活動中，能夠意識到細致的觀察才會使描述更準確。嚴格按照規(guī)范利用溶解裝置進行實驗。教 學重難點【教學重點】描述食鹽、面粉等物質溶解現象的主要特征。【教學難點】比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同教具學具材料：食鹽1、沙1、面粉1、裝水燒杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、濾紙3、鐵架臺1。（沙在使用前淘干凈。）教學流程教 師 活 動學 生 活 動教學隨筆一、食

20、鹽在水里溶解了二、 面粉在水中溶解了嗎演示實驗：食鹽和沙在水中的變化。師：食鹽在水里的變化是怎樣的？沙在水里呢？ （注意糾正學生的匯報：食鹽在水里容易溶解，沙在水里不容易溶解）師：哪些現象使我們可以判斷出"鹽在水里容易溶解"？哪些現象能使我們判斷"沙在水里不容易溶解"？ 師：食鹽在水里很容易溶解，形成的溶液我們可以叫做食鹽溶液；沙在水中不容易溶解，我們則把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中會怎樣呢？師指導學生實驗師指導生匯報4.教師引導描述：面粉水中是什么樣的狀態(tài)？師：面粉、沙、食鹽在水中的溶解情況有什么相同和不同？面粉在水中溶解了嗎？師：為了作進一步的

21、觀察，我們可以采用過濾的方法。師演示過濾實驗的規(guī)范操作巡視指導課堂小結（提醒學生注意：溶解的溶不是熔也不是融。）學生觀察學生匯報觀察現象學生討論學生猜想學生觀察討論學生匯報實驗結果學生交流討論學生觀察學生交流討論板書：水能溶解一些物質食鹽在水里溶解面粉在水中溶解了嗎教學反思: 溶解是指物質均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，且不能用過濾的方法或者沉降的方法分離出來。教學內容：第（ 二 ）單 元總第（ ）課時課題2.物質在水中是怎樣溶解物質的第（ ）課時教學目標（分層）科學概念：溶解是指物質均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，且不能用過濾的方法或者沉降的方法分離出來。過程與方法：觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，

22、并想象食鹽的溶解過程。情感、態(tài)度、價值觀：認識到實驗中細致觀察的重要性教 學重難點【教學重點】描述食鹽、面粉等物質溶解現象的主要特征。【教學難點】比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同教具學具裝水燒杯4、筷子1、高錳酸鉀1、小藥勺、食鹽1、沙1、面粉1教學流程教 師 活 動學 生 活 動教學隨筆一、觀察高錳酸鉀的溶解二、不同物質在水中的溶解師：猜想食鹽在水中的溶解過程。師：為了清晰地觀察到溶解的過程，我們用一種有顏色的物質來做溶解實驗。教師出示高錳酸鉀。師引導觀察描述：高錳酸鉀是一種什么樣的物質？師指導學生實驗師引導生匯報：高錳酸鉀在進入水的前中后有什么樣的變化？它在水中溶解了嗎？它與

23、食鹽在水中的溶解有什么異同？師：觀察食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的溶解情況，比較它們在水中有什么相同與不同。變成的微粒大小在水中的分布是否沉淀能用過濾的方法分離嗎是溶解還是沒溶解師巡視指導師引導生交流：修正描述和記錄。師引導全班討論交流：物質是否在水里溶解了，我們能觀察和區(qū)別嗎？我們是怎樣觀察和區(qū)分的呢？師小結學生猜想學生觀察、描述學生實驗學生匯報觀察結果學生實驗學生匯報交流學生討論板書：水是怎樣溶解物質的觀察高錳酸鉀的溶解不同物質在水中的溶解教學反思: 不同的物質在水中的溶解能力不同。 教學內容：第（ ）單 元總第（ ）課時課題3. 液體之間的溶解現象第（ ）課時教學目標（一） 科學概念：

24、一些液體能均勻地分散在水中，溶解于水，另一些液體則不能。科學詞匯：分散 漂浮 均勻 溶解 不溶解（二） 過程與方法：能借助實驗進一步觀察多種物質之間的溶解現象，根據溶解的主要特征區(qū)分一些常見的溶解現象。科學方法：觀察、聯想、判斷（三） 情感,態(tài)度,價值觀：在觀察、交流中，將看到的新的“溶解”現象與已知的作比較，在這個過程中產生探究更多溶解現象的欲望。核心價值觀：有些液體可溶于水，而有些液體不溶于水。教 學重 難點重點：觀察和描述液體之間的溶解現象，進一步深化溶解的概念。難點：把握液體間溶解現象的主要特征，區(qū)分其他更多的溶解與不容易溶解的現象。教 學準 備 教 具學 具說明與提醒學生材料一份，洗

25、滌劑，課件。容器架1個，盛有1/4水試管3支，滴管3支，盛水玻璃杯2個，小匙1把，玻璃棒1支，洗發(fā)液、醋、酒精、食用油少許，記錄單。1、學生實驗過程有明確的觀察點和觀察角度，提醒注意老師的問題。2、部分實驗觀察要等待一些時間，提醒學生仔細觀察，靜候點滴變化。教 學 流 程1、回憶高錳酸鉀、食鹽溶解現象2、觀察描述洗發(fā)液溶解現象3、觀察其他物質的在水中溶解現象4、在食用油和水混合物中滴加洗滌劑鞏固舊知知識遷移 分析判斷拓展延伸活 動 過 程基 礎 設 計教學隨筆一、復習導入食鹽和高錳酸鉀這些固體物質是怎樣溶解在水中的？（它們在水里慢慢擴散，顆粒化的很小，肉眼看不見，均勻地分布在水中，不會沉淀，形

26、成透明、穩(wěn)定的液體。）那么液體是否能像食鹽和高錳酸鉀那樣溶解在水中呢？（揭題）二、觀察和描述洗發(fā)液的溶解過程 今天我們來探究液體之間的溶解現象，先來研究洗發(fā)液在水中的溶解現象。1、問：我們研究洗發(fā)液在水中的溶解現象要怎么做？（引導語：請同學打開科學書本第七頁，認真讀文字，看圖片，然后想想分幾步做？注意什么？）2、邊交流邊整理出實驗步驟：（1）取一小匙洗發(fā)液倒入盛水的玻璃杯。（2）觀察是怎樣進入水中的。(漂浮？下沉？)（3）觀察在水中是怎么擴散的。（指導：輕輕攪拌一下怎么樣？充分攪拌后怎么樣？與原來相比，洗發(fā)液有什么變化？提醒學生注意從杯子的側面觀察會更清楚。做好觀察記錄。） 3、小組實驗，教師

27、巡視 4、描述實驗過程：學生描述，教師適當引導。 （洗發(fā)液倒入水中，沉入水底，聚在水底，不擴散。輕攪拌，洗發(fā)液小片的向水中擴散，一些浮到水面。充分攪拌，洗發(fā)液像云霧在水中翻滾，均勻地分布在水中。慢慢地形成穩(wěn)定的液體。） 5、討論洗發(fā)液能否溶于水。引導語：與食鹽和高錳酸鉀溶解相比，洗發(fā)液溶解有什么相同點？（充分攪拌，慢慢地擴散，均勻穩(wěn)定地分布在水中。）如果靜置一段時間，洗發(fā)液的溶解會變化嗎？（可取一杯到下課時再觀察）三、觀察和描述醋、酒精、和食用油的溶解過程過渡語：剛才我們通過觀察洗發(fā)液的溶解過程，知道了洗發(fā)液能均勻地分布在水中，也就是能溶解在水里。老師又給同學們帶來三種液體，分別是醋、酒精、和

28、食用油，它們在水中會溶解嗎？1、學生預測：這些液體在水中是怎么樣的？你為什么這么想？2、分組實驗溫馨提示操作要求及注意點：（1）分別往三個試管中加入少量醋、酒精、食用油。 （2）充分振蕩（教師演示“振蕩”）后，靜置一會再觀察。 （3）注意從試管的側面觀察會更清楚，特別是酒精與水非常相似，要格外仔細。 （4）做好觀察記錄。3、學生實驗后描述實驗過程，教師適當引導。（怎么進入水中，怎么擴散,是否形成了穩(wěn)定的液體。）4、討論醋、酒精、食用油是否溶于水（1）比較它們的溶解過程你發(fā)現了什么？A、醋、酒精與洗發(fā)液的溶解相比比較相似，都能均勻穩(wěn)定地分布在水中，不同的是醋、酒精輕輕振蕩就會慢慢地擴散。B、食用

29、油與洗發(fā)液、醋、酒精的溶解相比，它漂浮在水面，振蕩后不能均勻穩(wěn)定的分布在水中。5、區(qū)分液體之間的溶解或不溶解（1）回答哪些現象說明溶解或不溶解？ （2）歸納：像洗發(fā)液等液體在水中慢慢地擴散,并能均勻穩(wěn)定地分布在水中，形成穩(wěn)定液體的過程稱之為液體之間的溶解現象；像食用油一樣在水中擴散后,不能均勻穩(wěn)定分地布在水中,稱之為液體之間的不溶解現象。 四、課外延伸過渡語：我們對液體間的溶解或不溶解有了初步的了解，知道了洗發(fā)液等能溶解在水中，食用油不能溶解在水中。那么我在食用油和水的混合物中加入幾滴洗滌劑，振蕩后看看會怎么樣呢？課堂上演示。學生發(fā)現：加入少量洗滌劑，食用油也被溶解了。五、整理材料請

30、材料員把試管和杯子中的液體倒入邊上的水桶里，然后放回原處，整理好課桌。板書設計液體之間的溶解現象預測  滴入混合 攪拌后 實驗結果水+洗發(fā)液 下沉 慢慢地擴散均勻分布 溶解水+醋  下沉 擴散得很快均勻分布 溶解水+酒精  上浮 很快擴散均勻分布 溶解水+食用油 上浮 上浮分離（混合物） 不溶解水+食用油+洗滌劑 均勻分布 溶解課 外活 動課后繼續(xù)觀察還有哪些液體也能互相溶解。生 成預 見1、洗發(fā)液的一般帶有顏色，擴散現象容易觀察，所以本設計選用洗發(fā)液舍膠水；2、有教師建議把酒精換成有色酒類，但酒精更能培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣，只要掌握方法和角度，實驗現象還是很明顯

31、；3、在食用油和水的混合物中加入少量洗滌劑，應該在充分振蕩后靜置一會兒觀察。4、洗發(fā)液和水、食用油和水的溶解實驗中，產生的氣泡和液滴要分散學生部分注意力。在學生實驗前教師一定要強調觀察目標。教學反思學生是否理解一個液體在另一個液體里溶解的本質是達成本節(jié)課教學目標的關鍵。實驗中，引導學生從多層次的實驗和觀察操作活動中進行研究，通過優(yōu)化對比觀察過程，有效地引導學生深入的觀察，并進行探究，尋求其中的答案。應該說，在這節(jié)課中，通過學生的實驗觀察，學生已充分的認識理解了：酒精能溶解于水中，而食用油不能溶解在水中。同時，他們的觀察能力和表述能力也在學習中得到了提高。   &#

32、160;  教學內容：第（ 二 ）單 元總第（ ）課時課題4.不同物質在水中的溶解能力第（ ）課時教學目標（分層）科學概念：不同的物質在水中的溶解能力不同。一些氣體也容易溶解于水。過程與方法：研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。進行氣體溶解于水的實驗。情感、態(tài)度、價值觀： 在溶解實驗中認識到細致地觀察、比較的重要性。意識到溶解在生活中應用的廣泛性和重要性。教 學重難點【教學重點】了解不同物質在水中的溶解能力不同。【教學難點】研究氣體在水中的溶解。教具學具分組實驗：裝30毫升水的燒杯2、筷子1、小勺2、食鹽20克、蘇打20克、汽水1、開瓶器1、注射器1教學流程教 師 活 動學 生 活 動

33、教學隨筆一、研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力二、觀察氣體在水中的溶解能力師：給20克的食鹽和20克的小蘇打同時放在同樣多的水中做溶解實驗，猜一猜，食鹽和小蘇打誰在水中的溶解能力強？師引導生實驗設計：怎樣進行這個對比實驗比較公平？師引導生實驗師出示汽水一瓶，搖一搖請學生觀察液體中出現的氣泡。師：我們在搖瓶子時從液體里逸出的氣泡這就是溶解在飲料中的氣體。知道是些什么氣體嗎？師介紹操作步驟：用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。師：怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？師引導生整理本節(jié)課的認識記錄到科學筆記本上。師：怎樣觀察

34、溶解在水中的空氣學生觀察：打開桌上的紙包，說說知道里面是什么嗎？學生設計實驗學生實驗匯報交流學生觀察學生回答學生實驗：觀察溶解在汽水里的二氧化碳學生回答學生整理學生討論回答板書：不同物質在水中的溶解能力一、研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力二、觀察氣體在水中的溶解能力 教學反思: 意識到溶解在生活中應用的廣泛性和重要性。教學內容：第（ ）單 元總第（ ）課時課題5.溶解的快與慢第（ ）課時教學目標（分層）科學概念：可溶性的固體物質在水中的快慢與物體顆粒的大小（即表面積的大小）、水的溫度以及混合溶液是否被攪動等因素有關。過程與方法：引導學生經歷 “ 問題 假設 驗證 證實 ” 科學探究過程和控制單

35、個變量進行對比實驗的過程。情感態(tài)度價值觀：愿意將對比實驗這種科學的方法運用到解決同類科學問題的研究當中去，發(fā)展公平實驗的意識。體驗研究影響溶解快慢因素的樂趣。教 學重難點【教學重點】方糖溶解實驗的研究【教學難點】對比實驗過程中，各種相同條件的控制教具學具分組實驗：筷子1、玻璃杯2、熱水和冷水、糖塊3、食鹽1、勺子1、水槽1教學流程教 師 活 動學 生 活 動教學隨筆一、哪一個溶解的快二、加快方糖溶解的研究復習：一個物體在水中溶解后有什么特征？師：取兩份同樣多的食鹽，每份大約10克，同時放入同樣多的水中（25ml），觀察比較哪一杯中的食鹽溶解的更快一些。師指導生對比方法師引導生整理觀察結果師：溫

36、度對溶解有沒有影響呢？（60攝氏度左右，強調安全。）師進一步指導實驗操作師引導學生交流師出示方糖：一塊方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影響呢？師引導生制定實驗設計。（小組設計實驗，用圖示或文字等方法記錄設計方案。）師指導對比實驗中變量的控制師請一組演示其中一個對比實驗，其余學生觀察評議確保每組都能正確操作。 師引導生實驗師引導生匯報交流，回應假設，總結評價。（注意引導學生反思實驗過程中的不足）師指導生整理課堂共識記錄在科學筆記本上。6.下面讓我們來吃一塊方塘，猜猜看，一塊方糖在嘴里溶解需要多少時間？學生回答學生觀察實驗學生整理觀察信息，交流想法學生觀察實驗學生整理觀察信息進行交流學生猜想學生制

37、定實驗設計小組討論：怎樣利用實驗來驗證自己的假設各組實驗設計交流匯報補充完善學生觀察、討論學生分組實驗匯報實驗結果學生整理記錄學生體驗板書：溶解的快與慢一、哪一個溶解的快二、加快方糖溶解的研究教學內容：第（ 二 ）單 元總第（ ）課時課題6. 一百毫升水里能溶解多少克食鹽第（ ）課時教學目標（分層）科學概念：食鹽在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能無限量地溶解下去。過程與方法：學生能設計“一杯水能溶解多少食鹽”的實驗，并能根據計劃開展研究，學會運用數據作出解釋。情感、態(tài)度、價值觀：體驗研究溶解現象的樂趣，發(fā)展進一步探究溶解問題的興趣。在溶解實驗中能用觀察到的事實與他人進行交流，并在制定

38、計劃和實驗操作中感受科學探究的嚴謹。教 學重難點【教學重、難點】經歷設計簡單的探究實驗的活動過程教具學具電子媒體演示實驗用：食鹽、塑料小勺、筷子、燒杯、水分組實驗材料：食鹽1小瓶備用、（亦可每包2克的食鹽10包）、筷子1、盛50ml水的燒杯1、水槽1、天平1教學流程教 師 活 動學 生 活 動教學隨筆一、引入問題二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食鹽的研究計劃三、分組實驗四、交流和分析研究結果師出示鹽、燒杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用這些材料做什么實驗？請生放一平勺鹽，教師攪拌，大家看到鹽怎么樣了？再往杯中放一平勺鹽又會怎樣？ 師問：如果不停地往這杯200ml水里放鹽，不停地攪拌，鹽會不斷

39、地溶解嗎？ 師：由于時間的關系，我們先50ml水來做實驗。師：推測一下，這杯50ml的水里能溶解多少食鹽？師引導生討論：想知道誰的猜測正確，該怎么做呢？ 師問： 1.一勺鹽怎么算？（滿滿一勺，用尺平刮一下）2.第一勺加進去以后，什么時候加第二勺？加到什么時候不要加了呢？（等溶解后再加第二勺，直到不能溶解為止。）3.要判斷是否溶解是在攪拌時觀察還是攪拌后等一下再觀察呢？4.一共溶解幾勺怎么算？（如果放到第7勺沒有溶解算6勺）師巡視指導師引導生匯報結果學生猜想學生上臺演示學生猜想學生猜測學生交流討論，完善計劃學生實驗學生匯報實驗結果板書：100毫升水能溶解多少克食鹽制定計劃實驗分析結果教學反思:

40、在溶解實驗中能用觀察到的事實與他人進行交流，并在制定計劃和實驗操作中感受科學探究的嚴謹。教學內容：第（ 二 ）單 元總第（ ）課時課題7.分離鹽和水的方法第（ ）課時教學目標（分層）科學概念：食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。用蒸發(fā)的方法可以分離出溶解在水中的鹽，這種方法被廣泛應用于生活中。如：海水曬鹽。 過程與方法：能運用燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網、蒸發(fā)皿等工具進行簡單的觀察實驗，經歷觀察比較、描述溶解前后鹽粒特征的過程。 情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生課外探究其他溶液分離方法的興趣。教 學重難點【教學重點】指導學生正確使用酒精燈。【教學難點】理解減少溶液中的水分可以進行分離鹽和水教具學具

41、小組觀察實驗：飽和鹽水1、食鹽1、清水1、蒸發(fā)皿1、放大鏡1、石棉網1、酒精燈1、三腳架1教學流程教 師 活 動學 生 活 動教學隨筆一、導入二、觀察蒸發(fā)皿中的白色顆粒，判斷是否食鹽師出示上一節(jié)課留下來的濃鹽水，請學生觀察師：為什么這杯鹽水杯底會有鹽呢？你有什么辦法能使杯底的鹽繼續(xù)溶解嗎？ 師演示實驗：我們用紙條在杯壁給濃鹽水的液面做個記號，然后一點一點地加水，使杯子里的食鹽恰好全部溶解，把杯子放在窗臺上讓水蒸發(fā)，當杯子里的水面降到原來的刻度時，已經溶解的食鹽會怎樣？ 師：如果杯子里的水一天一天繼續(xù)蒸發(fā)減少，直到水全部被蒸發(fā)掉，原先溶解在水里的食鹽會怎樣？食鹽會隨水一起蒸發(fā)呢還是會留在杯子里。

42、師：用蒸發(fā)的方法水分減少很慢，我們還可以用酒精燈加熱水的方法來加快水分的蒸發(fā)，看一看溶液中水分減少后食鹽的變化。 師出示實驗裝置，介紹各部分名稱。（蒸發(fā)皿、石棉網、酒精燈、三腳架） 師演示實驗操作 師強調實驗要點：酒精燈的構造、酒精燈的點火方法、酒精燈的滅火方法、在鹽水還未完全蒸發(fā)之前熄滅酒精燈、加熱后實驗器皿會很燙要注意安全。 師巡視指導師引導生討論：這些白色顆粒和食鹽一樣嗎？它們也能溶解于水嗎？它們是食鹽嗎？如果在蒸發(fā)皿中留下的是食鹽，說明什么？ 師指導生整理記錄學生觀察學生回答學生觀察思考學生回答學生觀察學生實驗、觀察學生匯報結果學生交流討論學生整理記錄板書：分離鹽和水的方法蒸發(fā)皿、石棉

43、網、酒精燈、三腳架教學反思: 用蒸發(fā)的方法可以分離出溶解在水中的鹽，這種方法被廣泛應用于生活中。第三單元聲音教學內容：第（ 三 ）單 元總第（ ）課時課題聽聽聲音第（ ）課時教學目標（一）科學概念： 1、知道我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。 2、了解音叉是一種發(fā)生儀器，用來調試音高。音叉上有字母和數字，字母代表的是音調，數字代表的是音叉每秒鐘振動的次數。科學詞匯：音叉、音調、振動（二）過程與方法： 1.能運用語言來描述和記錄聽到的聲音。 2.讓學生學會學會對各種不同的聲音加以簡單的區(qū)別和鑒別，并能對聲音的高低、強弱給聽到得聲音進行分類。科學方法：觀察比較、實

44、驗探究（三）情感，態(tài)度，價值觀：在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養(yǎng)成細致的觀察習慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流。核心價值觀：世界充滿著不同的聲音教 學重 難點重點：細心傾聽周圍的聲音，知道我們周圍充滿著不同的聲音。難點：對聲音的高低、強弱進行分類。教 學準 備教具學具說明與提醒課件、大小不同的音叉、長短不同的3枚釘子、收集一些關于聲音的各種資料音叉（大小各六組）敲擊不同音叉和鐵釘時，一定要認真傾聽。教學流程游戲導入傾聽周圍的聲音聽音叉的聲音知識拓展活動過程基礎設計教學隨筆一、游戲導入：讓學生做游戲（出示課件）：“猜猜我是誰”說說你猜的根據是什么？揭露課題聽聽聲音游戲規(guī)則是：第一、第二組向左轉，第

45、三、第四組向右轉，然后請一個同學說“猜猜我是誰”，請另一組同學猜他是誰？猜對了，我們用掌聲鼓勵他！二、傾聽周圍的聲音（一）仔細傾聽周圍的各種聲音，說說自己聽到了那些聲音？（二）傾聽老師課件中的聲音（摩托車啟動聲、門鈴聲、公雞叫聲、飛機飛過的聲音、小鳥叫聲、鵝的叫聲、風聲、雨聲、雷聲海嘯聲等），讓學生說出聽到哪些聲音？是由哪些物體發(fā)出來的？（三）把聽到的聲音分類：哪些聲音是屬于自然界的？哪些聲音是我們在生活和生產中發(fā)出的？（四）在自然界、在生活中，除了這些聲音外，你還聽到過哪些聲音？三、聽聽音叉發(fā)出的聲音（一）出示音叉，介紹音叉是一種發(fā)生儀器，用來調試音高。音叉上有字母和數字，字母代表的是音調，

46、數字代表的是音叉每秒鐘振動的次數。（二）實驗：敲打音叉聽聲音，并記錄你所聽到的聲音。1.用同樣的力度敲打兩種大小不同的音叉，比較這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同。2.用不同的力度敲打其中一個音叉，比較這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同。3.嘗試用高、低、強、弱對這些聲音進行歸類、描述和記錄。 （三）應用并實驗：使用大小不同的鐵釘進行上面的實驗，并把實驗結果記錄在表格中小結：通過上述的實驗我們知道了聲音有高、低、強、弱的不同。四、拓展 “猜猜我在哪里”，游戲規(guī)則：第一、第二組向左轉，第三、第四組向右轉，然后請一個同學說“猜猜我在哪里”，請另一組同學猜出他的位置？猜對了，我們用掌聲鼓勵他！

47、小結：通過這個小游戲讓我們知道了，聲音不僅有高、低、強、弱的不同，還有方向。 延伸：聲音還有什么秘密？我們將繼續(xù)探究它。板書設計1、聽聽聲音傾聽聲音感受聲音：自然界的聲音 樂音 人制造的聲音 噪音聲音的特點：高、低、強、弱課 外活 動1、收集聲音的資料2、傾聽聲音，并探究聲音的秘密生 成預 見學生可能對于聲音的高、低、強、弱很難區(qū)分，對于這個環(huán)節(jié)，重點要抓住認真傾聽，并用同樣的方法聽聽其他樂器的聲音去找特點。課 堂評 估1、學生能正確的對聲音的高低、強弱給聽到得聲音進行分類。2、學生在做實驗時能否認真傾聽聲音。教學反思：聽聽聲音是四年級教材聲音單元的開篇課。作為本單元的第一個活動，主要是讓學生首先用自己的感官耳朵去傾聽周圍的聲音，體驗聲音的多樣性。讓學生以關注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中，能夠對各種不同的聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對聲音的大小、高低、遠近、方向有適當的了解。讓學生初步感知聲音的產生與物體有關，沒