《寬容》序言說課稿_第1頁
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文檔簡介

1、寬容序言說課稿 寬容序言說課稿 一、教材分析 教材的屬性及課文的特點 寬容序言選自人教版高中語文第一冊第四單元,這 個單元的體裁是序。學習這個單元,不僅要盡可能地從序言 中汲取有關著作的信息,更要了解作序者的思想感情和闡述 的道理,感悟序言的語言魅力。寬容序言是房龍的 代表作寬容的序言,這則序言用一個虛構的故事,濃縮 了人類歷史發展的無數事實,強調了寬容精神對歷史進步、 社會發展的推動作用。這篇序言既是一篇散文詩,也是一則 意味厚重的寓言,既飽含詩情,又寓于深刻的寓意,極具思 維和審美的張力。對學生和老師都有極大的吸引力,既有可 教性又有可學性,是不可多得的優秀選材。 二、根據新課標中 知識與

2、能力,過程與方法,情感態度與 價值觀 的目標要求,結合本文的特點,加之學生的學情, 我從而有針對性的確立了本課的教學目標、重點、難點,并 選擇了合適的突破口。 1)教學目標: A、 理解寬容的精神實質及其對人類歷史的推動作用 B、 培養學生思維的深刻性,能正確、全面、透徹的看待問 題 2)教學重點:透徹理解寬容的精神實質及其對人類歷史的推 動作用 3)教學難點:清晰透徹地理解故事所蘊含的深刻哲理 教學目標的設立是基于學生的實際情況設定的,但是思維的 思辯性很差,因而在教學中要著重培養學生的思辯能力,使 其能從更深的層面認識人類文明前行的軌跡。寬容序 言講述了一個先驅者因發現了真理并且敢于說出真

3、相而被 處死,但最終得到認可的故事,故事生動形象地揭示了寬 容一書的精髓。怎么樣從故事中讀出寬容這本書的思 維內涵是教學的難點。這一難點的確立可以培養學生從充滿 詩意的含蓄文本中解讀出文本的深層意蘊和內涵。學生的思 維能力能得到廣度和深度的發展。使學生能用準確、全面、 透徹的眼光來看待和解決問題,避免個人的偏執和疏漏,培 養思維的縝密和深刻。同時這篇序言的教學也承載著發展學 生情感的任務。對個體世界過度關注,導致了學生思維和情 感的狹窄,對人類歷史、思想、文明的發展是所知甚少甚淺 的,確立這樣的教學目標也是想以漫游者的悲劇故事來喚醒 學生的 大愛- 對人類前行中的苦難的悲憫,強化人文的精 神,

4、加強思維的底蘊。 4)突破口 教學中,我想以漫游者的結局作為切入點,以他的殉難為中 軸, 上承人們對無知的安之若素和漫游者驚奇地發現, 下接 人們的覺醒和悔悟,由舉世群盲到卓爾不群的精神個體出現, 再到有知和無知的痛苦交織,在這種痛苦中反思寬容的意義 和內涵。這個切入點可以鉤連起品味語言,感悟哲理和對寬 容作用的思考。人類獨立思想的產生和發展的過程可以從中 體悟,新的思想產生了,反動守舊的勢力為了維護自己的信 仰、權威、生活秩序是無法以寬容的態度來對待新思想的, 寬容是艱難的,但不寬容又會付出更大的代價,是以死亡和 歷史真理的緩慢、滯后發展為代價的。因而對漫游者的寬容 也就意味著給他們自由、民

5、主,這對思想的發展是至關重要 的。 三、教學方法 A 、朗讀法:文質兼美的文章,朗讀是必不可少的。這篇序 言更是集趣味性、思想性、審美性于一身,教學中適當設置 朗讀可以從感受包含的事情進入深刻的哲理的感悟。 B、 討論法:教學過程中,學生間可以相互討論,目的在于 互相補充,彼此技法,同時也為學生自主學習提供了一個平 臺。 C、 提問法: 老師在備教材、 備學生的前提下精心設計問題, 以此和學生對話。這種方法很可能出現答非所問的情況,尋 找對話的平臺是最重要的。 D讀寫結合法:教學設想者,有這樣一個環節,請學生為 漫游者寫墓志銘,當堂完成有效地檢驗學生的理解、感悟程 度。同時也能檢測文本語言對學

6、生的影響。這一環節是我特 別想嘗試的,期待它能成為本課的亮點。 四、教學手段 多媒體輔助教學 對于使用多媒體教學,我一直是很擁護的,但也很謹慎。運 用得好,多媒體可以起到幫助教學的作用,運用不好,多媒 體就成了教學的障礙,對教學是一種牽制和限制。這是一則 寓言故事,用多媒體來創設情景有助于有效加深學生的理解, 迅速進入故事的情境。多此一舉媒體的運用過程中,精心選 取了房龍親手為寬容序言所繪的插圖,還有人類歷 史上和漫游者有共同命運的先驅者的照片,這樣既可以使學 生沉浸于房龍的哲理世界,也可以穿透故事進入人類歷史現 實,各種情境的創設能更好的輔助教學目標的落實。 四、教學流程 1、導入:林則徐的 海納百川,有容乃大;壁立千仞,無欲 則剛。 2、問題設計 A. 歸納概述故事內容。(提示:地點,人物,事件) B. 無知山谷 是個有著什麼特點的地方?生活在其中的三類 不同人物各自有怎樣的

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