1、寬容序言說課稿 寬容序言說課稿 一、教材分析 教材的屬性及課文的特點 寬容序言選自人教版高中語文第一冊第四單元，這 個單元的體裁是序。學習這個單元，不僅要盡可能地從序言 中汲取有關著作的信息，更要了解作序者的思想感情和闡述 的道理，感悟序言的語言魅力。寬容序言是房龍的 代表作寬容的序言，這則序言用一個虛構的故事，濃縮 了人類歷史發展的無數事實，強調了寬容精神對歷史進步、 社會發展的推動作用。這篇序言既是一篇散文詩，也是一則 意味厚重的寓言，既飽含詩情，又寓于深刻的寓意，極具思 維和審美的張力。對學生和老師都有極大的吸引力，既有可 教性又有可學性，是不可多得的優秀選材。 二、根據新課標中 知識與

2、能力，過程與方法，情感態度與 價值觀 的目標要求，結合本文的特點，加之學生的學情， 我從而有針對性的確立了本課的教學目標、重點、難點，并 選擇了合適的突破口。 1）教學目標： A、 理解寬容的精神實質及其對人類歷史的推動作用 B、 培養學生思維的深刻性，能正確、全面、透徹的看待問 題 2）教學重點：透徹理解寬容的精神實質及其對人類歷史的推 動作用 3）教學難點：清晰透徹地理解故事所蘊含的深刻哲理 教學目標的設立是基于學生的實際情況設定的，但是思維的 思辯性很差，因而在教學中要著重培養學生的思辯能力，使 其能從更深的層面認識人類文明前行的軌跡。寬容序 言講述了一個先驅者因發現了真理并且敢于說出真

3、相而被 處死，但最終得到認可的故事，故事生動形象地揭示了寬 容一書的精髓。怎么樣從故事中讀出寬容這本書的思 維內涵是教學的難點。這一難點的確立可以培養學生從充滿 詩意的含蓄文本中解讀出文本的深層意蘊和內涵。學生的思 維能力能得到廣度和深度的發展。使學生能用準確、全面、 透徹的眼光來看待和解決問題，避免個人的偏執和疏漏，培 養思維的縝密和深刻。同時這篇序言的教學也承載著發展學 生情感的任務。對個體世界過度關注，導致了學生思維和情 感的狹窄，對人類歷史、思想、文明的發展是所知甚少甚淺 的，確立這樣的教學目標也是想以漫游者的悲劇故事來喚醒 學生的 大愛- 對人類前行中的苦難的悲憫，強化人文的精 神，

4、加強思維的底蘊。 4）突破口 教學中，我想以漫游者的結局作為切入點，以他的殉難為中 軸， 上承人們對無知的安之若素和漫游者驚奇地發現， 下接 人們的覺醒和悔悟，由舉世群盲到卓爾不群的精神個體出現， 再到有知和無知的痛苦交織，在這種痛苦中反思寬容的意義 和內涵。這個切入點可以鉤連起品味語言，感悟哲理和對寬 容作用的思考。人類獨立思想的產生和發展的過程可以從中 體悟，新的思想產生了，反動守舊的勢力為了維護自己的信 仰、權威、生活秩序是無法以寬容的態度來對待新思想的， 寬容是艱難的，但不寬容又會付出更大的代價，是以死亡和 歷史真理的緩慢、滯后發展為代價的。因而對漫游者的寬容 也就意味著給他們自由、民

5、主，這對思想的發展是至關重要 的。 三、教學方法 A 、朗讀法：文質兼美的文章，朗讀是必不可少的。這篇序 言更是集趣味性、思想性、審美性于一身，教學中適當設置 朗讀可以從感受包含的事情進入深刻的哲理的感悟。 B、 討論法：教學過程中，學生間可以相互討論，目的在于 互相補充，彼此技法，同時也為學生自主學習提供了一個平 臺。 C、 提問法： 老師在備教材、 備學生的前提下精心設計問題， 以此和學生對話。這種方法很可能出現答非所問的情況，尋 找對話的平臺是最重要的。 D讀寫結合法：教學設想者，有這樣一個環節，請學生為 漫游者寫墓志銘，當堂完成有效地檢驗學生的理解、感悟程 度。同時也能檢測文本語言對學

6、生的影響。這一環節是我特 別想嘗試的，期待它能成為本課的亮點。 四、教學手段 多媒體輔助教學 對于使用多媒體教學，我一直是很擁護的，但也很謹慎。運 用得好，多媒體可以起到幫助教學的作用，運用不好，多媒 體就成了教學的障礙，對教學是一種牽制和限制。這是一則 寓言故事，用多媒體來創設情景有助于有效加深學生的理解， 迅速進入故事的情境。多此一舉媒體的運用過程中，精心選 取了房龍親手為寬容序言所繪的插圖，還有人類歷 史上和漫游者有共同命運的先驅者的照片，這樣既可以使學 生沉浸于房龍的哲理世界，也可以穿透故事進入人類歷史現 實，各種情境的創設能更好的輔助教學目標的落實。 四、教學流程 1、導入：林則徐的 海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲 則剛。 2、問題設計 A. 歸納概述故事內容。（提示：地點，人物，事件） B. 無知山谷 是個有著什麼特點的地方？生活在其中的三類 不同人物各自有怎樣的