1、 七年級語文下冊安塞腰鼓教案 新人教版教學目標知識目標：1、了解安塞腰鼓這一民族藝術奇葩；2、了解本文的修辭手法和句式；3、整體感知課文內容。能力目標：1、對文章的形神有獨到的見解； 2、學習本文通過生動描寫來抒情的形神兼備的寫法。情感目標：通過學習感受生命與力量的美，激發對民族藝術的熱愛。進而達到對生活與生命的熱愛，培養積極向上的生活態度。教學重點1、感情朗讀課文； 2、整體感知課文內容。教學難點1、 引導學生借助文字描繪再現形象領略意境 ；2、從不同角度、側面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量。教學方法誦讀法 討論法 教具準備：多媒體課件課時安排1課時 課前準備教師：查閱資料了解安塞腰鼓，準備

2、安塞腰鼓圖片及課文朗讀錄音磁帶并制成課件。學生：搜集安塞腰鼓的有關知識及作者的情況；查閱工具書，疏通生字、詞語；朗讀課文。教學過程創設情境導入新課1、由豪放、節奏感強的現代舞蹈引入“天下第一鼓”安塞腰鼓。2、學生交流課前搜集的有關安塞腰鼓的知識，教師總結歸納（屏幕顯示）安塞腰鼓：是產生于北方黃土高原上的一種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉土氣息，也是陜北人民精神風貌的象征。在古代既是激勵邊關將士沖鋒陷陣、浴血奮戰的號角，也是將士凱旋的歡迎曲。如今它已成為中華民族堅毅不屈、意氣風發、蓬勃向上、積極進取的精神象征。3、播放安塞腰鼓表演片斷，給學生以形象的感受，并調動學生的情緒。4、學生展示作者作

3、品資料，教師總結歸納（屏幕顯示）作者作品：劉成章，生于1937年，陜西延安市人，現任陜西省作家協會副主席，中國散文學會常務理事。散文集羊想云彩獲首屆魯迅文學獎。安塞腰鼓寫于1986年，它是一曲陜北人生命、活力的火烈頌歌，是一首黃土高原沉實、厚重內蘊的詩性禮贊。朗讀感知課文 一、齊讀、正音     1首先不作任何提示，讓學生齊讀全文。     2糾正學生誤讀的字音。（積累字詞）     二、讀出音樂美     1學生自我評議剛才齊讀課文時

4、所存在的問題。     2播放課文的配樂朗誦帶（或老師范讀）。要求學生帶著剛才評議的問題去聽，并根據范讀在文中作一些標記，如節奏、重音等。     3對比評議：將自己的朗誦與老師（或錄音）的朗誦進行比較，發現他人長處。    屏幕顯示： 朗讀指導：朗讀最基本的要求是讀準字音，接下來就是要讀準節奏。要讀準節奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點：本文以短句為主，因而節奏較快：讀準節奏以后還要注意語音的輕重，這樣才會產生抑揚頓挫的效果。 &

5、#160;   4分節朗讀，注意節奏、重音。     5學生自由朗讀。     三、讀出畫面美     朗讀指導：朗讀水平若要向高層次發展，必須深鉆課文，才能身臨其境，進而讀出文章的畫面美。     1尋找本文主體畫面的構成因素。    黃土高原(厚實、大氣)、一群茂騰騰的后生(熱情、充滿力量)、腰鼓(靈動而熱烈的陜北打擊樂器)。  2分析全文畫面的構成。 

6、    以打擊腰鼓的不同過程為主，穿插一些想象的畫面(落日照大旗，馬鳴風蕭蕭等)、陜北農民的生活畫面、黃土高原與江南的對比畫面等。  3教師示范朗讀片斷。  4自由朗讀，力求進入課文情景，讀出文中的畫面美。        四、讀出力量美     1討論：通過以上的朗讀，試用“ 的安塞腰鼓”的句式進行評價，可填詞、短語、句子，最好是文中的內容。 學生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心

7、動魄”“奇偉磅礴”“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等；從中讓學生感受腰鼓這種民間舞蹈的震撼力和蓬勃的生命力量。     2播放配樂朗誦帶，讓學生體會文章的力量美。     3學生誦讀。力求讀出本文所特有的陽剛之美。五、總結尋美分組朗讀，進行分組尋找美點比賽。用“ 美，你看(聽) ”的句式敘述出來。學生可能有如下答案：蓄而待發的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高

8、梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著賞析語言學生尋找自己認為寫得精彩的地方，朗讀。用“我喜歡   &

9、#160;        句子，因為                 ”的句式進行評點。 （教師提示：可以從用詞、句式、修辭、寫法等角度入手） 教師舉例：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”句子，因為反義詞用得好，在強烈的對比中，更能突出安塞腰鼓的特點。 學生間互相交流，教師作適當的歸

10、納。從用詞方面說：(1)“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態。(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。 從句式上說：(1)“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”中“發狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。(2)“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句

11、用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。(3)“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉。 從修辭上說：(1) “驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。 (2) 文中的反復用得好，好在使語言節奏明快，形象深刻清晰。  (3) 文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。    本文大量運用排比，有句內部、句與句、

12、段與段之間的排比。    句內部的排比：“一錘起來就發狠了，忘情了，沒命了！”    句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”    段與段之間的排比：   “使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做   使人想起：千里的雷聲萬里的閃！   使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！” 這些排比句使文章氣勢恢宏，

13、語氣連貫，節奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。 從寫法上說：(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產生了豐富的聯想和想像，增加了文章的內涵。(2)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。    (3)文中開頭的靜態描寫好，好在它為文章后面寫動設下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結合，充滿畫面美。討論主旨出示問題：這樣的安塞腰鼓使你聯想到什么？ 它體現了什么樣的主題思想？討論、交流、明確 歌頌生命中奔騰的力量； 歌頌黃土地上的陽剛之美；歌頌承載生命的黃土地；歌頌黃土地上生活的人（有一定的難度，無須面面俱到，只要有所體會、領悟即可。） 小結：這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明