1、    研學旅行問題的成因及對策探討    曾夏笛摘要：自2016年起，由于研學旅行作為中小學必修課進入到學校課程體系之中，各地中小學紛紛在實踐中探索適合學生身心發展的課程模式。但由于研學旅行在我國開展的時間較短，理論界對其教育價值的認識不足，實踐中出現了一系列問題。本文在指出我國中小學研學旅行問題的基礎上，對其成因進行分析，并提出可行的對策。關鍵詞：研學旅行；問題；成因；對策教育部等11個部門于2016年底出臺的關于推進中小學生研學旅行的意見指出，學校要根據學段特點和地域特色，逐步建立小學階段以鄉土鄉情為主、初中階段以縣情市情為主、高中階段以省情國情為

2、主的研學旅行活動課程體系，并將其納入中小學教學計劃之中。由此可以看出，研學旅行作為一門必修課出現在中小學課程體系之中，需要引起理論和實踐上的高度重視。一、目前研學旅行中存在的問題及成因（一）目標不明確、主題不突出研學旅行作為中小學的必修課程，就一定要符合課程與教學的基本原理。根據“現代課程理論之父”泰勒的觀點，一門課程最重要、最首要的是確定目標。然而在實踐過程中，很多學校缺乏對研學旅行教育價值、目標、主題的仔細思考和深度規劃，只是帶著學生走馬觀花，把“研學旅行”變成“集體旅游”，學生在其中收獲甚微。其主要原因是對研學旅行的認識模糊，雖然理論上已經把研學旅行定位為綜合實踐課，但一些家長、甚至教師

3、、學校依然沒有把傳統的春秋游與其區分開。從實施范圍看，它不是國家課程，而是校本課程。學校在課程設計開發上擁有更多自主權，既是研學旅行課程實施的主體，也是研學課程體系構建的核心。從實施過程看，它是綜合實踐課程，具有開放性、自主性、探究性和實踐性的特點。（二）學生主體和教師主導的關系錯位新課程理念強調樹立以“生為本”的學生觀，研學旅行中也要以學生為中心，但是實際情況卻是教師包辦，教師根據教學計劃對學生提出過多要求，對學生活動提出過多限制，喪失了研學旅行本應具有的活力。而教師也并沒有很好地發揮主體作用，在課程開發設計方面隨意計劃、缺位嚴重，僅僅變成帶著學生旅行的“保姆”，沒有體現出教育者的專業性。其

4、原因主要是缺乏具備綜合素質的教師隊伍。首先是研學旅行的課程設計，教師如果不具備先進的教育理念和教育能力，很難確定真正適合學生綜合素質提升的課程目標和教學計劃；其次是教學實施，一個研學旅行的教師不僅要具備教育教學知識能力，還應該擁有協調溝通能力和人文社會科學等通識知識，在旅行過程中豐富學生的認識，開闊他們的眼界。（三）評價體系不完善評價具有激勵和反饋作用，但是在實踐中，往往出現研學旅行后評價主觀化、敷衍了事，甚至不評價的現象，這嚴重影響了研學旅行的實施效果，學生獲得的成長也大打折扣。究其原因是缺乏課程的精細組織與安排，課程的設計、實施、評價是缺一不可的，在最初進行課程設想的時候就要制訂促進學生綜

5、合素質發展的科學評價體系。二、研學旅行問題的對策探討（一）以學校為單位進行課程設計與開發，明確課程目標學校作為培養人才的主陣地，要有明確的研學旅行課程目標和精細的課程實施計劃。首先，創設增強學生創新精神、提高學生實踐水平、提升學生人文素養的主題，以培養學生的實踐性知識、技能；其次，設立具體的研學任務，結合學生實際和社會要求，促進“游中學”，使學生在旅行中獲得成長。（二）培養專業化的教師隊伍，吸納具有綜合素質的人才“只有優秀的人才能培養出更優秀的人。”教師隊伍的建設對于學生發展、課程設計與實施都起著至關重要的作用。一方面，要增強教師的課程意識，注重課程的生成性和學生的主體地位，注重學生在研學旅行

6、中的體驗性，促進學生全面的發展；另一方面，吸納具有綜合素質的人才進入到教師隊伍當中，可以是全職教師也可以是兼職教師，例如在研學旅行中，科學家做研學導師，以更專業的視角給學生提供更優質的教育。（三）建立主體多元、明確科學的評價體系在評價主體上，改變只有教師評價的一元評價體系，增加學生自評、學生互評、家長評價；在評價內容上，增加人際交往能力、自主學習能力、動手操作能力、合作探究能力等的評價；在評價手段上，通過舉辦征文、攝影、繪畫比賽等活動，以展現研學成果的形式進行過程性評價。（四）協同多方力量，共同發揮作用研學旅行不是學校的獨角戲，需要協同各方力量，密切配合，開發豐富性、發展性的課程體系，保障研學

7、旅行順利、高效實施。首先，發揮學校的主導作用，制定詳細的活動方案，進行校本課程體系的開發；其次，調動家長的積極性，招募家長志愿者參與其中，做好后勤保障工作；再次，發揮政府的力量，如財政部門設立研學旅行專項基金，為研學旅行提供資金支持，支持旅行社及教育機構與學校進行合作。三、小結研學旅行是學校綜合實踐育人的重要途經，也是學校教育和社會教育合作育人的創新形式。面對目前出現的問題，需要社會各方努力，探索組織管理規范有序、基礎條件保障有力、安全責任落實到位、文化氛圍健康向上的研學旅行發展體系。參考文獻：1周璇. 小學4-6年級研學旅行課程開展的困境與對策研究d.南京師范大學，2018.2賴東升，潘奕峰，陳勝賢.中學研學旅行之職業體驗專題教育的現狀、問題與對策研究以泉州第一中學實踐研究為例j.福建基礎教育研究，2017