1、    優化初中數學教學設計策略探討    趙欣初中數學是培養學生邏輯能力和思維能力的重要課程，教學設計作為初中數學教學的主要方法，需要不斷優化和改革，使其更加適應新課程改革標準小初中數學教學目標和要求，提高初中數學教學整體水平和質量。素質教育理念下對當前對當前初中教學設計提出了更高的要求，即教學設計要以學生為主，圍繞學生數學學習需求，提高學生數學學習自主性設計教學方案，讓學生掌握相應的數學思想，本文在探究當前初中數學設計教學過程中存在問題的基礎上，對優化初中數學教學設計思路提出對策及建議。1 初中數學教學設計發展現狀數學是一門理論與實踐相結合的課程，很

2、多學生感覺初中數學知識難以理解，十分抽象，這就導致初中數學效率低，學生數學整體學習水平不高，如何提高初中數學教學質量，成為當前數學教學改革的重點內容。隨著新一輪課程改革的開始，我國教育部明確要求初中數學要實現生活化教學，然而在實際教學過程中，教師并沒有意識到教學目標的改革，依然采用傳統的教學設計思路，其主要表現在以下幾方面：· 教學設計目標不明確。當前初中教學受傳統教學思想的影響，在家小學過程中過于依賴教材大綱和課本教材，教學設計具有明顯的局限性和片面性，即教師只針對本節課的內容和知識點設計教學環節，忽略了數學知識的整體性。· 教學設計內容單薄。教材是初中數學設計的前提和重

3、要依據，當前初中數學教學設計整體面臨著相同的境遇，即教師對教材內容理解和把握不夠深刻，對教材內容缺乏整體的認知，這就導致各單元教學設計環節缺少必然的聯系，無法幫助學生構建完整的知識體系。· 教學設計脫離現實。受傳統應試教育思想影響，初中數學教師在教學過程中過于重視學生理論教學，忽視學生實踐教學，對學生整體學習情況和學習能力掌握情況不夠，教學設計內容沒有結合學生實際學習需求，教學設計目標不明確，此外初中數學教學設計中缺乏和學生的互動交流，導致課堂氣氛沉悶，難以激發和調動學生數學學習興趣。2 初中數學教學設計優化策略探究教學設計是初中數學課堂教學的重要環節，優化教學設計對提升初中數學課堂

4、教學水平有著重要的作用，為此教師要了解和學習教學設計的精髓，正視當前初中數學教學設計中存在的各種問題和弊端，主動尋求和探索與新課程標準相適應的教學設計方案，本文結合中學生數學教學目標和要求，從以下三方面提出優化教學設計思路：2.1 樹立正取的教學設計意識，明確初中數學教學設計目標初中數學作為課堂教學的重點課程，需要教師進行合理的教學設計，當前部分初中數學教師沒有意識到教學設計的重要性，導致課堂教學混亂，效率不高，為此樹立正確初中的初學教學目標是當務之急，教學設計需要以教學目標為基礎。新課程初中數學改革標準中明確提出教學目標要具有整體性、具體性和過程性等特征，作為初中數學教師首先要對教材內容有著

5、整體的認知，能夠通過建立完整的框架將數學知識串聯起來，引導學生樹立良好的數學學習思想，培養學生數學思維;其次明確教學目標，通過學習教育部頒發的教學大綱，對初中數學教學目標有著清晰的認知，并將其融入到教學設計中;最后教學設計還需要注重教學環節布局，合理分配課堂教學時間，規范課堂教學行為，在有限的課堂教學時間內完成既定的教學目標，實現課堂教學效率最大化。2.2 創新教學設計方案，開展豐富的課堂教學活動優化教學設計不僅要從理論和思想上進行改革，更加需要落實到具體的教學過程中，將教學設計轉化為實際的教學活動，真正發揮教學設計的價值和作用，如何優化初中數學設計，需要引起教學的關注。一方面教師要認識到學生

6、是課堂教學的主體，依據學生實際學習情況，制定合理的課堂教學設計方案，盡可能的滿足學生不同的學習需求，提高課堂教學質量和水平;另一方面教學設計還需要包含新的教學活動，如在進行立體幾何面積計算教學時，教師要引導學生展開聯想，幫助學生構建良好的空間想象力，從而達到事倍功半的學習效果，讓學生感受數學學習樂趣。2.3 完善教學設計教學評價機制，提高初中數學教學設計質量數學作為中學生學習的難點課程，教師不僅要重視課堂新知識教學，還需要加強和鞏固學生已學知識，幫助學生做好課后練習，為此教師需要將復習納入初中數學教學設計中，教師需要通過課堂提高、試卷測試等方法，掌握當前學生數學學習整體水平，并找出學生學習的薄弱環節，開展有針對性性和目標性的教學計劃，從而提高學生整體學習水平，讓數學知識真正能夠為學生所用，培養學生數學生活化能力。如在進行“二元一次方程組”教學是，教師可以現提出一元一次方程的解題思路，讓學生通過推導和類比思想，進行自我探索，總結出二元一次方程組的街退規律，以此培養學生的數學思想和數學意識，同時教學設計評價機制還需要對學生的后續學習進行統一的管理，引導學生做好課后復習，培養學生數學學習思維。3 結束語綜上所述，優化初中數學教學設計是提高課堂教學質量和前提和基礎，教學設計能夠對教學目標、教學內容和教學方法進行明確的規定，規范教師課堂教學環節，素質教育理念下，教師要進一步