1、精選學習資料 - - - 歡迎下載中學數學課堂中的有效提問身為同學提出自己的問題就為有效提問,當然有的會提出大多數同學共同的問題,仍有人能提出經過自己深思熟慮有難度的問題,只要問到有關當堂課的問題都為好問題老師在課堂上為了把一節課的內容傳授給同學,也會提出一些問題,幫忙同學懂得消化但為有時事與愿違,沒有起到應有作用近幾年我們學校在推行講學稿模式,基本思路為同學在講學稿的提示引導下一步步完成所學內容,課堂上小組展現所以這種模式勝利與否的第一前提為：講學的稿的編制,內容的支配,關鍵為每個問題的引導為不為恰當p4cs16if , y#在學習勾股定理的應用時,課本中支配了一個實際問題 探究 2 如圖

2、1,一個 3 米長的梯子ab ,斜靠在一豎直的墻ao 上,這時 ao的距離為25 米,假如梯子的頂端a 沿墻下滑 05 米,那么梯子底端b 也外移 05 米嗎？在課本中有一個完整的分析過程：分析可以看到, bd=od-ob,求 bd ,可以先求ob ,od在 rtaob中, ob2=cd#3, ob=cd#3精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載在 rtcod中,od2=cd#3,od=cd#3,bd=cd#3梯子的頂端沿墻下滑05 米,梯子低端外移cd#3這樣一個過程為專家們經過深思熟慮后制定出來的,嚴謹完整,順著這個思路同學也簡潔懂得但為一位老師在給同學處理這個問題的時候,為這樣操

3、作的老師把這個問題設置成幾個小問題（ 1）該圖中有直角三角形嗎？分別為哪幾個？在每個直角三角形中,知道了哪些邊的長度？（ 2）你能求出ob .od 的長度嗎？依據為什么？（ 3）要判定梯子底端為否向外移動了05 米,只要運算線段 cd#3 的長度,就可判定底端為否向外移動了05 米課本中的分析綜合性比較強,懂得起來不為特殊簡潔老 師在課堂上對這個問題進行了二次備課,把一個問題分解成 幾個較為簡潔懂得的小問題,層層推動,逐步引導,幫忙同學順 jp3 利解決問題, 達到了預期的成效可以說這就為有效的課堂提問 jp什么樣的提問才算為有效的呢？我個人覺得能讓數學學習變得簡潔.實在.讓同學覺得開心輕松,

4、這樣的提問應當為有效的這種有效的課堂提問在一堂課上能顯現多少次呢？這和老師的個人修養魅力有關,更直接的取決于老師在課前預備的為否充分有關精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載一堂課中,假如老師的提問能夠起到預期的作用,激發同學探究的欲望,能夠引起同學的摸索,不為一件多么難的事我們可以嘗試著從以下幾個方面入手：（ 1）細心備課,細心設計問題,做到循序漸進,不能問太簡潔的問題,也不能提超出同學才能范疇的問題（ 2）提一些同學摸索的過程,解決問題需要用到的方法和思路（ 3）挑選有代表性的問題進行講解,在此基礎之上做一些相關練習,幫忙消化懂得（ 4）培育同學寵愛數學的愛好,讓同學能感受到數學的

5、魅力在作一些較難問題時,恰當的提問有利于同學的懂得,可以幫忙同學順當地解決問題在上新課時,恰當的提問能快速地調動同學的積極性,激起同學摸索的興奮點bp （ 一次聽一位參與優質課大賽的老師上了一節等邊三角形的新課聽課前,我特地看了一下教材,覺得這節課不外乎就為用類比的思想引出課題,比如：請同學們說說等腰三角形有哪些性質？那么等邊三角形又有哪些性質呢？但 這位老師別出心裁,另辟蹊徑一上課,發給同學三張大紙, 讓同學分別剪出一個任意的三角形,一個等腰三角形,一個等邊三角形然后挑選三個做的比較好一些的貼在黑板上,并請這幾個孩子說說為怎么做的這些三角形,（在這個過程中,精品學習資料精選學習資料 - -

6、- 歡迎下載孩子們會說出各種各樣的方法,為下面性質的學習做了鋪墊）接下來老師話鋒一轉,“請同學們說說,在這三個圖形中,哪個更美？美在哪里”,話題剛拋出,孩子們全靜了下來為的,數學課上仍有這樣提問的？數學中仍有美嗎？這不為美術課的專利嗎？觸動了孩子們奇怪的心靈,喚起了孩子們探究的愛好兩分鐘后,同學們炸開了鍋,紛紛舉手,都從自己的角度說出了想法最終得出統一結論：等邊三角形最 美,同時在孩子們說出自己的理由的時候,也順勢得出了等邊三角形的相關性質一堂課行云流水,順勢而出老師教得輕松,同學學得輕松所以這堂課為一堂勝利的課,課堂中老師的提問恰到好處,讓同學可以摸索,情愿摸索,有了目的的摸索,而且有話說所

7、以, 在課堂中, 通過老師的提問, 能讓同學獲得進步,實現個體的進展有效的課堂提問能夠給同學創設特定的問題情境,讓同學學會發覺問題.探究問題,培育良好的問題意識有效的課堂提問應當成為師生溝通.對話,共同發覺.懂得學問的重要途徑和必備手段在有效提問中,同學能與老師共同探討新知,老師通過提問使課程內容連續地生成和轉換,而不僅僅傳遞特定的課程內容在新課程的背景下,很多教學模式應運而生,洋思模式,杜郎口模式,山東昌樂二中模式,仍有始終在堅持老師教學生聽的模式等等不管哪種模式,都離不開老師的恰當引導,精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載引導的抓手就為“提問” “提問”的好與壞,提問的時機,提問

8、的背景,問題的難度把握,就打算了一節課的好與壞,勝利或失敗所以“提問”的內容不只為簡潔的幾個字,對不對,好不好,你們同意嗎,和你的一樣嗎等等當然所提的問題也不能太過簡潔,否就引不起同學的摸索愛好,也不能太難,以至于全部的同學都不知道怎么做,不知道如何入手bp ） 在中學數學人教版八年級下冊勾股定理的逆定理中,經過幾組數據的測量過后,得出了命題2：假如三角形的三邊 長 a,b,c 滿意 a2+b2=c2,那么這個三角形為直角三角形課本當中為了證明這個命題,采納了探究的形式,而且用到了 一種新的證明方法：構造一個直角三角形,使之與原三角形 全等,從而證明該命題為真命題整個證明過程用了很大的篇 幅加

9、以說明和說明引導,這也說明白該命題的重要性和難度 但為有位老師在得出命題2 后,沒有引導,沒有說明直接就問：你能證明它嗎？請摸索這個問題過了幾分鐘后又問：你 們證明好了嗎？誰來說說你為怎么證明的？結果全班沒幾個回應的,一臉的茫然,無所適從這種情形下老師不得不親自披掛上陣,從頭到尾,把這個命題證明白一遍,連過程都寫在了黑板上,整整用了一個黑板,最終又問了句：都聽懂了嗎？得到的仍為寥寥幾句：懂了,別的孩子仍舊為一臉茫然很明顯這節課的成效不為很好,老師對教材的內容設精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載置支配不為多么明白,重難點的把握也不透以至于提出的問題得不到同學的回應,所以這種簡潔的提問

10、為無效的造成課 堂上有些老師的提問無效的緣由有很多,但為我們可以從以 下幾方面入手提高提問的效度,也就為“四備”,使課堂布滿生氣,煥發生命力（ 1）備教材：書讀百遍其義自見,所以在上課之前,要對教材加以研磨,懂得內容,把握重難點（ 2）備課標：課標就相當于大海上的燈塔,為我們指明白方向,學問點之間的層次把握,同學把握的嫻熟程度的要求,在課堂上都要有所表達（ 3）備同學：老師教的為學問,但為學問的接受者為孩子,老師最終面對的為同學所以說知己知彼百戰不殆,所以上課前老師應結合全班同學的學情對本節課內容加以調 整（ 4）備自己：我們往往聽到同學在和家長談話經常說：我寵愛什么什么課,某個老師上課我最寵愛聽,某個老師上課好幽默等等,這應當為同學給于老師最好的評判這個評判來源于老師自己,修養,內涵,品性,包括語言,甚至于一節課的語言,這都應當為老師要仔細預備的這些預備工作都做好了,老師在課堂上就可以有的放矢,做到“胸中有數學,心中有同學”提出的問題就能被同學接受,就可以得到同學的回應,這個提問就為有效的精品學習資料精選學習資料