1、新課程語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維幾點嘗試九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué) 生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維 能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真 知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。”在語文教學(xué)中 如何貫徹創(chuàng)新原則，開啟學(xué)生思維的門扉，使學(xué)生能進行創(chuàng) 造性的思維活動呢？我認為以下幾點值得我們在教學(xué)活動 中加以突出。一、充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性在語文教學(xué)中，尊重學(xué)生讀解課文的自主性，也就意味 著把握了語文教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的契機。創(chuàng)新的起點是獨 立與自主，創(chuàng)新教育的核心是學(xué)習(xí)者成為教學(xué)活動的中心， 學(xué)生的自主活動成為教學(xué)活動的基礎(chǔ)。認識心理

2、學(xué)的研究成 果也表明，人腦對外部信息并非被動接受，而是主動建構(gòu)。 選入語文課本的是一篇篇紛繁復(fù)雜，展現(xiàn)五光十色的現(xiàn)實世 界和作者內(nèi)心世界的文章。學(xué)生在學(xué)習(xí)每篇課文時，都可以 根據(jù)其知識和經(jīng)驗多角度地主動地讀解課文，得出不同的結(jié) 論，'有一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”。因此，教師 必須尊重并認可學(xué)生讀解課文的自主性，允許他們對課文有 著不同于教師和教參的理解。學(xué)生的這種自主性保證了學(xué)生 本身原有的認知結(jié)構(gòu)與課文所提供的信息之間得以建立起 實質(zhì)性的非任意的聯(lián)系一一認識結(jié)構(gòu)同化或順應(yīng)外界信息。 這兩種類型的理解，都會帶來學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展和提高， 同時也帶來學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力的提高。如果教師

3、不尊重主體 的自主性，灌輸所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，往往就不能與學(xué)生原有的 認識結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系，而最終成為學(xué)生機械記憶的內(nèi)容。鑒于 此，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在語文教學(xué)中，教師必須要尊 重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的民主權(quán)利。 讓學(xué)生感到老師和他們在學(xué)習(xí)活動中地位是平等的，是合作 的“伙伴”，讓學(xué)生可以自由讀書，自由思考，自由發(fā)言， 同時把教師的講和問壓縮到最低的程度，使學(xué)生有屬于自己 獨立思考的空間，有進行創(chuàng)新活動的時間，這樣就能有效地 保護和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神二、積極引導(dǎo)學(xué)生大膽想象想象是在人腦中對已有表象進行加工改造而構(gòu)成新形 象的過程，其特點是具有生動的再造性或獨

4、特的創(chuàng)造性。康 德說：“想象力是一種創(chuàng)造性認識功能”。在語文數(shù)學(xué)中， 再造想象是普遍存在的。比如說，在教學(xué)文藝性的課文時， 教師就要引導(dǎo)學(xué)生把文章中描寫的情境、人物、情節(jié)一幅幅 生動畫面想象出來；在教學(xué)說明性的課文時，教師就要引導(dǎo) 學(xué)生把文章中說明的事物現(xiàn)象、性質(zhì)結(jié)構(gòu)、過程等形象、具 體地想象出來；在教學(xué)議論性的課文時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生 把想象與分析、推理結(jié)合起來。想象是創(chuàng)新的源泉，沒有 想象，便沒有創(chuàng)新。每位優(yōu)秀的語文教師，在教學(xué)中無不借 助課文，引導(dǎo)學(xué)生大膽地展開想象的翅膀，讓思維遨游宇宙, 訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。青少年形象思維比較發(fā)達，又特別喜 歡想象，他們對課文的讀解，從課文語句的理解到

5、全文思想, 形象和意境的把握，都需要借助想象的創(chuàng)造功能來完成。因 此，語文教師在教學(xué)中的重要任務(wù)就應(yīng)盡量避免學(xué)生完全受 課文制約，亦步亦趨，只是從課文中被動地接受一些東西的 局面，而應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生帶著被課文所喚起的全部激情和想 象、理智及思考，以學(xué)生鮮明的個性色彩和主動精神去積極 發(fā)現(xiàn)一些東西，甚至是一些隱藏在課文深處，連作者自己也 未曾認識到的東西；引導(dǎo)學(xué)生通過大膽的想象，來補充課文 情節(jié)上的空白，意念上的省略，或改組課文的內(nèi)容，延續(xù)課 文的情節(jié)，或?qū)φn文的某些觀念進行提煉升華，從課文中引 出新的見解等。在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生就能借助于想象 的創(chuàng)造神力，生動地再現(xiàn)、靈活地填補、大膽地延伸課

6、文內(nèi) 容，在頭腦中展現(xiàn)出一幅幅嶄新的現(xiàn)實畫卷，從而使學(xué)生步 入神思自由的創(chuàng)新境界，得到了創(chuàng)新訓(xùn)練，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。三、熱情鼓勵學(xué)生質(zhì)疑批判 愛思考、善質(zhì)疑、敢批評，是創(chuàng)造性思維的主要特征。由于思維定勢力的影響，學(xué)生往往對書上、或帶權(quán)威性的說 法總想如何領(lǐng)會它，記住它，不敢另作新解推翻原說。正因 為如此，語文教師就更應(yīng)該充分利用語文課的優(yōu)勢，在教學(xué) 中熱情鼓勵學(xué)生用審視的眼光大膽質(zhì)疑，敢于批判，不盲從, 不迷信，善于發(fā)現(xiàn)，勇于探索，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重 要環(huán)節(jié)。那么，怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑批判創(chuàng)新的火花 呢？首先，教師要從思想上引導(dǎo)學(xué)生正確地認識到，任何學(xué) 者、權(quán)威都不可能窮盡真理之長河，任何人都有發(fā)現(xiàn)新知識 的可能，要樹立起敢于“班門弄斧” “異想天開”的思想。 其次，在教學(xué)上教師要充分發(fā)揚民主，為學(xué)生獨立思考創(chuàng)造 條件。在學(xué)習(xí)方法上，激發(fā)學(xué)生探求新知的動機，引導(dǎo)他們 談看法，擺見解，讓學(xué)生注意凡事都要問個為什么，到底是 否真有道理，經(jīng)過比較，提出自己的新觀點，在思考問題時, 不要用預(yù)制的結(jié)論去束縛學(xué)生的思想，鼓勵他們不僅從正地 想，也從反面進行設(shè)想，提出新的看法。第三，在教學(xué)中教 師不僅要引導(dǎo)學(xué)生鉆得進去，接受、領(lǐng)悟、吸收，獲得人類 的創(chuàng)造智慧，還要引導(dǎo)學(xué)生跳得出來，運用發(fā)散性和靈活胸 的創(chuàng)造思維觸角，從評判、辨析、質(zhì)疑、引申和發(fā)揮等角度 來審視，善于從貌似正確的現(xiàn)象中敏