1、激發(fā)學生學習地理興趣途徑探析"知之者不如好之者，好之者不如樂之者。由于種種原因, 學生覺得地理難學，在這種情況下，如果教師能運用高超的 教學藝術(shù)和情感、意志等非智力因素，以多種方法和手段， 激起學生濃厚的地理學習興趣，以趣激疑，以趣引思，那么 學生學習會熱情高漲，積極主動，樂此不疲。一、努力展現(xiàn)教師個人魅力地理教師以高尚的師德形象，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，高昂的 精神狀態(tài)，以身作則的表率作用感染學生。在教育教學工作 中，熱愛自己的專業(yè)，有刻苦鉆研，精益求精的精神。真正 關(guān)心學生的成長，關(guān)心學生的前途，從學生的需要出發(fā)，學 生會積極配合教師的教學活動，教學相長，真正發(fā)揮學生在 教學中的主體地位

2、。地理教師由于專業(yè)的影響，知識面很廣，往往給學生博 學的印象。地理教師應努力更上一層樓，讓學生覺得你“無 所不知”。地理教師應充分利用這個優(yōu)勢，“修煉”更多技 藝，如球類運動、歌舞、繪畫、書法、魔術(shù)、電腦編程等， 不僅可以豐富業(yè)余生活，愉悅身心，而且讓學生覺得你多才 多藝，敬仰、崇拜油然而生。二、改進教學方法提高教學實效（一）、課堂教學力求形象直觀，把興趣培養(yǎng)貫穿始終1、巧妙導入、引發(fā)學生的好奇心不斷用有趣的問題為教學過程開路，創(chuàng)設(shè)覆蓋每一章、每一節(jié)、特別是每一具體課題的問題情境。例如：講“氣壓 帶風帶”可從介紹歷史事實入手。'哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲的第一 次航行是從西班牙出發(fā)，南行至北緯30

3、°附近的加那利群島 停留后，折向西行。一路上天氣晴朗，風平浪靜，帆船行駛 緩慢，用了 26天才橫渡大西洋到達美洲。第二次他把船向 南多開了 1000多公里，然后再向西橫渡大西洋，船隊一帆 風順，在東北風的吹送下，只用了 20天就抵達了美洲。后 人在他兩次走過的路線上航行，所遇風的情況都是如此。這 個事實說明什么呢？說明地球上風的分布是有規(guī)律的。風在 全球的分布有什么規(guī)律呢？ ”接著學習氣壓帶風帶的分布， 這時部分學生會在心中提出成因問題，教師再明確提出：“氣壓帶風帶的這種有規(guī)律的分布是怎樣形成的呢？ ”從 而把所有學生都帶入成因問題的情境之中。在講解成因的過 程中，還要通過一系列的具

4、體問題不斷地激發(fā)學生深入探究 的需要，引導學生的認識步步深入。2、精心組織課堂教學，注重教學語言的藝術(shù)性教師在認真?zhèn)浜谜n的基礎(chǔ)上，還要精心組織課堂教學， 注重教學手段的藝術(shù)性、多樣性。在課堂教學時，教師要注 意語言美，要用精煉、生動、富有邏輯性、多樣性的語言； 用清晰、響亮、舒緩、流暢的語音；用抑揚頓挫，娓娓動聽 和富有節(jié)奏變化的語調(diào)，給學生以聽覺上的美感。在課堂教 學時還應根據(jù)教學內(nèi)容對自身情感進行調(diào)控，滿懷激情地開 展教學活動，設(shè)法使學生不斷受到感染，讓情緒亢奮起來， 使學生腦神經(jīng)受到適當刺激，對所學內(nèi)容留下較深印象。3、精心選擇豐富多彩的地理知識，增強課堂教學的知 識性和趣味性中學生的好

5、奇心強，關(guān)鍵在于教師的激發(fā)、引導和強化。 地理課程涉及的內(nèi)容很廣，包含許多有趣的地理事物和現(xiàn) 象，如宇宙的奧秘（宇宙大爆炸、外星人、飛碟等），神奇 的地轉(zhuǎn)偏向力（形成許多奇異的現(xiàn)象），“月上柳梢頭、人 約黃昏后”的浪漫愛情傳說（月相），“一山有四季，十里 不同天”（氣溫的垂直變化）“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐 吃西瓜”（氣溫日較差大）的奇觀，奇怪的“馬緯度”（赤 道低壓帶、副熱帶高壓帶等無風帶）“貿(mào)易風”（信風）等。 地理教師平常要有意識地積累這些素材，一有機會就與所講 授內(nèi)容聯(lián)系起來，使地理課堂妙趣橫生。4、采用現(xiàn)代教學媒體，創(chuàng)設(shè)情境教學現(xiàn)代教學媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄像、電影、 計算

6、機、激光視盤等，具有形象性、再現(xiàn)性和先進性的特點。 利用現(xiàn)代教學媒體的這一特點，可以再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學所需的 情境，如各種自然和人文景觀，使學生能見其形，如臨其境。（二）、聯(lián)系生活實際，讓學生學習“有用的地理聯(lián)系實踐，貼近生活，時時處處有地理。高中地理聯(lián)系 廣泛，但也有很多地理概念非常抽象，這就要地理教師利用 學生最容易看到、聽到、接觸到的地理事物作為教學案例， 起到一目了然，一葉知秋的作用。使學生感受到高中地理課 貼近生活，貼近實踐，學好地理課，能夠解決生活、生產(chǎn)過 程中遇到的實際問題，增強了學生注意觀察事物的方法，學 習必須與生活實際相結(jié)合，從身邊學習地理知識，地理是一 門有用的學科。（三）、

7、聯(lián)系其他學科，體現(xiàn)地理學科的綜合性高中地理課程的內(nèi)容與各學科都有聯(lián)系，恰到好處地在 教學中引用跨學科知識來解決地理課中遇到的問題，可以使 較難的地理問題簡單化，同時展示地理教師在綜合課教學中 的知識面寬的優(yōu)勢。使學生感到在學習地理課的同時能解決 其他學科學習中不能輕易解決的問題，增強同學們學習地理 課的興趣。如：1、講自然帶中的熱帶荒漠時，結(jié)合高 中英語課設(shè)計的阿斯旺水壩的建設(shè)造成的土地鹽堿化、生態(tài) 破壞、疾病流行、尼羅河三角洲土壤肥力下降等問題，使學 生感到學習地理能夠解決好英語課中難懂的很多問題。總之，興趣作為一種教學手段，不僅能使學生積極地、 能動地、自覺地從事學習，而且能起著開發(fā)學生潛能的作用, 正如德國教育學家第斯多惠所說：“教學的藝術(shù)不在于傳授 的本領(lǐng)，而