1、如何進行語言描寫？裴多菲智辯莊園主故事     匈牙利著名詩人裴多菲出游時經(jīng)過一個莊園，正好碰到了莊園主。這個莊園主對裴多菲說：“我是這里最有錢的，這里的人見到我要低頭行禮，不然我就打他，你也要向我行禮！”裴多菲說：“我不認識你，不能向你行禮。”這時圍觀的人很多，莊園主怕下不來臺，便低聲對裴多菲說：“我口袋里有元錢，只要你向我行禮，這錢歸你。”裴多菲拿到錢后說：“現(xiàn)在我有錢了，而你卻分文都沒有了，你應該向有錢的我行禮呀！”     提問：故事里裴多菲利用什么作為武器戰(zhàn)勝了莊園主？（語言）（二）有關語言描寫

2、： 1、提問：“什么是語言描寫呢？”     通過對人物對話、獨白及語氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。2、語言描寫有幾種形式？（1）個人獨白，也就是我們常說的自言自語。 如：“唉，這鬼天氣！又悶又熱，蚊子也來搗亂，一夜沒睡，真倒霉！”王老五不停地邊拍著蒲扇邊咒罵著。（2）一個人對別人說話。如：老馬對小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不去試試是不行的。”（3）對話。 （4）幾個人議論或交談。 3、語言描寫的作用  這天， 小明放學回家，在路上看到五保戶李奶奶正背著一小袋米，艱難地慢慢往前

3、走著，小明看到這種情況，一個箭步?jīng)_上去，一把奪過李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶著急了，邁著小碎步跟在后面邊追邊喊：“哎，小孩，你這是干啥啊”李奶奶追到自家門口，上氣不接下氣的，小明已經(jīng)把那袋大米穩(wěn)穩(wěn)地放在了門口，微笑地看著李奶奶問：請你仔細想想這一件事有什么不妥當?shù)牡胤剑棵鞔_：小明應該跟李奶奶說清楚，要幫助她，而不應該什么都不說就把李奶奶的那袋米拿過來背走，這樣李奶奶會誤會，會以為小明搶她的米。所以我們的生活中不能沒有語言。 從上面的例子可以知道，語言能夠讓我們?nèi)伺c人之間的溝通更加順暢，可以消除不必要的誤會語言的作用妙不可言，所以我們的世界不能沒有語言，語言可以讓我們的生活更加多姿多彩

4、。那么在作文當中，語言起到一個什么作用呢？ 再看下面的小故事：   天下大雪，秀才、縣官、財主相遇，財主提議以雪為題，每人念一句詩。秀才說了一句：“大雪落地似鵝毛。”縣官接了一句：“滿天下皇家瑞氣。”財主笑著說：“下它三年又何妨？”這時，來了一個窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁。”  明確：這段話表明了不同身份的人有不同的個性和不同的思想感情，說的話也不同。  秀才讀書人，語言講文采，用了個比喻來形容；縣官不忘為皇帝歌功頌德；財主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事； 唯獨窮人，饑寒交迫，當然要埋怨。  我

5、們從這個小故事可以知道，語言描寫在刻畫人物形象、揭示人物性格的過程中具有不可替代的重要作用。 4、如何寫活人物的語言，通過語言描寫去揭示人物的性格特征和思想感情呢？（ 1）人物語言的描寫必須要個性化。   即作者筆下的人物語言應切合人物身份地位、年齡特征、生活經(jīng)歷和思想性格，特別要寫出人物的個性特征和精神面貌。 例子：  這天， 小明放學回家，在路上看到五保戶李奶奶正背著一小袋米，艱難地慢慢往前走著，小明看到這種情況，一個箭步?jīng)_上去，一把奪過李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶著急了，邁著小碎步跟在后面邊追邊喊：“哎，小孩

6、，你這是干啥啊”李奶奶追到自家門口，上氣不接下氣的，小明已經(jīng)把那袋大米穩(wěn)穩(wěn)地放在了門口，微笑地看著李奶奶 李奶奶這才明白是怎么一回事，激動地對旁邊圍看的人說：“現(xiàn)在的形勢真是一片大好，學習雷鋒蔚然成風，社會上好人好事層出不窮。你看，這位紅領巾就是一個活雷鋒”問：李奶奶說的這番話有什么問題？ 這段話中，李奶奶說的話就沒有自己的個性，不符合自己的身份。作為一個五保戶老奶奶，不會說出那么多大道理，更不會用上“蔚然成風”“層出不窮”等成語，她可能說：“這孩子真好”或“真是好孩子”。再看例子： 一家哥倆鬧分家，分了幾天也沒分清，決定請裁縫、廚師、車把式、船老大四人來說和。這四人覺得事情棘手，于是相邀先到

7、廚師家碰個頭，討論一下。 一個說：“我看咱們?nèi)チ艘斓稊貋y麻，別鍋了碗了分不清。” 一個說：“咱們辦事不能太偏了，要針過去線過去才行。”一個接過話茬兒：“嗨，咱原先也不是沒有管過這號事，前有車，后有轍，別出格就行。”另一個聽得不耐煩了：“我看別在這里哆嗦了，不如到他家再見風使舵。”廚師的媳婦“撲哧”一聲笑了：“你們真是三句話不離本行，賣什么的吆喝什么。”試問：從文中你能看出先后說話的都是誰嗎？你知道廚師的媳婦是干什么的嗎？  明確：這說明這些人物的語言能夠表現(xiàn)鮮明的個性特征。“鍋了碗了”“針過去線過去”“前有車后有轍”這些極具職業(yè)特點的用語顯示出它們的使用者分別是

8、廚師、裁縫、車把式和船老大。而“賣什么的吆喝什么”透露出廚師媳婦的身份商人。因此，我們要寫好人物，必須寫出個性化的人物語言，努力做到“話到人到”。 （ 2）人物的語言描寫還要注意場合，要寫出人物在特定環(huán)境條件下的心理狀態(tài)。  所謂場合，比如上課時、游戲時、在家時、在外時即使是同一個人，同一句話，說的方式、語氣都應有所不同。如果在有感情的因素摻在其中，那就更是大不一樣了。 環(huán)境不同，心情不同，對象不同，往往同一人物的語言的內(nèi)容與表達方式也有所不同。  3）語言描寫還要寫出人物說話時的神態(tài)、動作等。  有些同學寫人物對話的時候，

9、只注意寫人物說的話，而不注意描寫人物說話時的神態(tài)、動作，老是“我說”“你說”“他說”，寫出來的文章干巴乏味。  例子：門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。班主任來了，說：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天說：“沒看見。”旁邊的張小勇還幫董小天說話。高芳芳說：“是董小天踢的。”董小天不承認。老師說：“還有誰看見了？”“沒看見。”李星說。  這一段描寫顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個性化語言，就會好像真的聽見他們的聲音，同時添上相應的表情和動作，就會加強對話的表達效果。 （改動后的例子）： 門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞

10、的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，又沒有人叫我一定要看好門？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈，開了窗，好通風。”誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的班長高芳芳。“是董小天，他來時，一陣風正好把門關了，他就抬起腳，用力一踢。”董小天腳一跺：“大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷好人！”“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴。”老師說：“還有誰看見的？”“我，沒看見。”李星使勁地咽了一口水，神情恍惚。 改動后我們可以看到搗亂鬼無事生非，油嘴滑舌，張小勇油嘴滑舌混淆是非，高芳芳正義，勇敢，不留情面，李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點活靈活現(xiàn)。

11、0;（ 4）在進行語言描寫時，語言要簡潔。不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，讓“人物”說個沒完。 星期天上午，我正在復習功課。忽然聽見門外傳來又甜又脆的喊聲：“小燕，小燕！”我一聽就知道一定是我的好朋友-小云在喊我。我連忙放下筆，去給她開門。“小燕，吃過早飯了嗎？”小云一見我就問。我說：“吃過了。”小云說：“吃的什么？”我說：“吃的油條、稀飯。你吃了嗎？”“小云說：”我們家的燃氣灶壞了，爸爸去修了，現(xiàn)在還沒回來呢！到哪兒吃早飯呀！“我說：”在我家吃吧！“小云擺擺手說：”不了，不了。我發(fā)明了一種學習棋，你快跟我去看看吧！“我問”什么學習棋呀？“”先別急，一會兒你就知道啦？“說完，小云

12、拉著我的手向她家跑去 這段對話雖然寫得很通順，可很多卻是不必要的廢話。你看文章是寫小云發(fā)明了一種“學習棋”，想讓我去看一看。可小作者卻在對話中寫了“吃的什么早飯”、“小云家的燃氣灶壞了”、“小云爸爸修了大半天還沒有回來”這些與“學習棋”無關的對話。這對刻畫人物形象，表達文章中心思想毫無用處。另外，小云發(fā)明了“學習棋”，急切地想讓“我”去看一看。這段對話顯然也不符合當時的真實情景。可見，作者是為了對話而寫對話，完全是畫蛇添足。可能小作者要說，當時我和小云真是這樣說的呀！即使真的這樣說了，也要根據(jù)文章需要進行取舍。在實際生活中，人們說的話既多又雜，寫文章不是生活實錄，不能原原本本地照搬生活。寫進文

13、章里的語言一定要經(jīng)過提煉加工，跟中心密切相關的話，有助于刻畫人物形象的話，再多也是必要的；反之，與中心無關，對刻畫人物毫無作用的話，哪怕是半句也是多余的。上面的病例可以這樣修改： 星期天上午，我正在復習功課。忽然聽見門外傳來又甜又脆的喊聲：”小燕，小燕！“我一聽就知道一定是我的好朋友-小云在喊我。我連忙放下筆，去給她開門。”小燕，我發(fā)明了一種學習棋，你快跟我去看看吧！“一見面，小云就滿面笑容地對我說。”看你高興的，什么學習棋？“我問。”先別急，一會兒你就知道啦？“說完，小云拉著我的手向她家跑去 修改后的對話，簡潔明了，沒有廢話。把小云設計出”學習棋“的興奮、想讓”我“快去看看的急切心情，活靈活

14、現(xiàn)地表現(xiàn)了出來，使讀者如聞其聲，如見其人。5（1）用人話 練習對話 （2）用人話 加 人話 情境：周六或周日，你想隨心所欲的干自己想干的事情，但是你的想法和母親意愿發(fā)生了沖突，其結果，要么是你順從了母親，要么是母親說服了你。請把你當時和母親對話的情形敘述下來。語態(tài)練習情景2：今天，我們班在廣播操比賽中得了第一名。現(xiàn)在請王小星同學把這個消息告訴大家。(轉(zhuǎn)向王小星) 因為是好消息，你希望大家早點知道，所以你一邊跑，一邊喊著“報告”，思考王小星說了什么，他是怎樣說的王小星（ ）說：“ ！”生1：王小星連蹦帶跳地說：“我們班在廣播操比賽中得第一名啦!”生2：王小星歡天喜地地說：“我們班在廣播操比賽中得

15、了第一名啦!”生3：王小星一邊跑一邊喊：“我們班在廣播操比賽中得了第一名啦!”生4：王小星興致勃勃地連聲喊道：“我們班在廣播操比賽中得了第一名啦!”有一對孿生的小姑娘走進玫瑰園。不多久，其中一位小姑娘（ ）跑來對母親說：“媽媽，這不是好地方。”“為什么？我的孩子。”“因為這里每一叢花下都有一叢刺。”不一會，另外一位小姑娘（ ）跑來對母親說：“媽媽，這里是個好地方。”“為什么？我的孩子。”“因為這里每叢刺下面都有一枝花。”生：第一個小姑娘“面帶怨氣地”跑來；第二個小姑娘“滿面笑容地”跑來。生：第一的小姑娘“心灰意冷地”跑來；第二個小姑娘“興高采烈地”跑來。生：第一個小姑娘“一邊擦著眼淚，一邊吮著手指頭”跑來；第二個小姑娘“蹦蹦跳跳地舉著玫瑰花”跑來。（3）（人神情、舉止說話）（人神情、舉止說話）把你剛才和母親的一段對話加上語態(tài)，用上面的格式寫一段話。6描寫人物語言的格式 （1）先寫出說話人是誰，再寫出他講的話。小明說：“。”（2）先寫出所講的話，再寫出說話人。“。”小明說。（3）把