1、科目：電教化論文題目：運用電教化教學手段優化語文課堂作者單位：湘潭縣分水鄉較場完小作者姓名：趙映時間：2 0 0 9年下學期運用電教化教學手段優化語文課堂現代社會是一個信息社會，人們希望在最短的時間內獲得更多更 好的信息。傳統教學需要改革，那種按部就班的、老牛拉破車的教學 方式已無法適應。電化教學作為一種新事物有其不可取代的優勢，它 讓學生作為現代人有優勢感和自豪感，能激發學生的現代意識，刺激 學生學習積極性，發揮學生的創造性思維。此外，它一掃過去那種空 洞的說教，用形象直觀的方式，將抽象知識具體化，將課本上的死知 識生動化和美化，寓教于樂，讓學生愉快地學，輕松地學，這種現代 化的教學方式一改

2、事倍功半的傳統教學方式，往往有事半功倍的效 果。一、能激發學生的學習興趣。“教學應當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的每一 階段都能連貫地表現為注意、等待、研究和行動（赫爾巴特語） 因此，興趣的激活、保持就顯得尤為重耍。電化教學具有強大的表現 力，它不受時間、空間的限制，使客觀事物的形、光、聲、色等直接 作用于學生感官，對學生有極強的吸引力，充分地調動學生學習的積 極性，為學生提供了良好的學習心理場。1、形象感知，使學生受到“情”的誘導。文學作品以塑造形象為手段，達到教育、啟智的目的。電教設備 以其極強的表現力，將形象放大、縮小、連續、定格等，展示在學生 面前，激發學生興趣。如第十冊豐

3、碑，在學生預習的基礎上，揭 題后，教師提問：豐碑是什么意思？課文中的豐碑指什么？（被大雪 覆蓋的軍需處長）接著多媒體演示：大雪紛飛，在一棵大樹下，軍需 處長被大雪覆蓋著，如一座晶瑩的豐碑。教師啟發學生：軍需處長怎 么會凍死的？在凍死前是怎樣的情形呢？導入重點段第三段的學習。 多媒體演示：畫面漸漸清晰，出現了老戰士的形象，他凍僵了導 入第七節的學習，教師著重引導學生觀察軍需處長的表情、動作、穿 著等，使學生了解軍需處長是被嚴寒凍死的。接著，教師通過富有感 情的范讀，引導學生思考：軍需處長為什么會凍死？學生通過朗讀分 析理解軍需處長的一心為公，毫不利己的高貴品質。為了讓學生更深 刻的感受他的這種精

4、神，可用多媒體把兩個畫面結合起來：老戰士凍 僵了大雪越下越大，覆蓋住他的身軀，他成了一座晶瑩的豐碑。 運用電教設備，通過兩個場景的對比，表現人物的精神面貌，激發學 生學習的興趣。通過學生視覺上的差別，使學生從內心受到極大的震 撼，產生“情”的沖動。2、模擬過程，使學生獲得“真”的感受。模擬，即寫真。通過程序設計，模擬過程，達到真的目的，使學 生獲得真的感受。現代認知心理學認為：提供周圍的熟悉的真人真事, 更具有感召力。電教設備的模擬功能，能幫助我們實現這一愿望。它 能夠突破時間和空間，微觀和宏觀的限制，把客觀世界、文學藝術展 現在學生面前，既縮短課堂教學時間，又增加課堂信息量，達到事半 功倍的

5、效果。例如：第十冊地震中的父與子我利用多媒體把地震 后的廢墟、嘈雜的場面、父親滿臉灰塵、雙眼布滿血絲、衣服破爛不 堪的形象和他在廢墟中挖掘兒子的圖片一一展示給學生；同時模擬出 父親在嘈雜的人群聲中和他人的急切的對話。視聽結合，學生一邊看 圖一邊感受父親的語言，在讀、看、聽中，學生流出了眼淚。模擬過 程中學生獲得了“真切”的感受。3、創設情境，使學生得到“美”的熏陶。“情以物遷，辭以情發”、“物色之動，心亦搖焉”（文心雕龍 語）說明“境”與“情”的關系。通過多媒體，創設與課文有關的情景， 以增強學生學習的情趣，使學生得到美的享受。（1）以音樂渲染情境。音樂本身就是情與境的結晶。以音樂渲染情境，激

6、發學生情感的 共鳴，是理解抒情性課文的有效途徑。例如：我們成功了這篇課 文，教學第二自然段時，可用多媒體放一段喜慶的音樂，問學生：聽 了有何感受？（高興、激動）師：你們知道嗎？ 2001年7月13日， 北京申奧成功，舉國歡慶，北京成了歡樂的海洋，人們陶醉在這個巨 大的喜訊里，讓我們也趕快去湊湊熱鬧吧。以音樂渲染情境，直接而 有效。（2）以畫面再現情境。例如在教學第十冊只有一個地球時，抓住“我們這個地球太 可愛了，同時又太容易破碎了“一句的中心詞'可愛'、易破碎'進行教 學。如何讓學生理解地球的可愛，在欣賞了太空所見地球是一個“晶 瑩透亮的球體”，藍白交錯，美麗極了后，教

7、師可說：讓我們再到地 面上，我們的身邊去看看吧。多媒體演示：音樂聲中，桂林山水的美、 黃山的奇出現在學生面前。我們的地球多美呀！我們要保護 地球，因為地球太容易破碎。多媒體演示：工業污染，使環境受到破 壞：河水渾濁，小魚死亡；樹林亂砍亂筏，山上一片荒蕪，到哪里去 尋找綠色？展現美的畫面，使學生得到美的享受；展現丑的情景，激 起學生對美的追求。二、點化難點，引導學生積極參與。課堂教學最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進行。在教學 活動中，教師耍抓住重點和難點，充分發揮自身的主導作用和學生的 主體作用，引導學生積極參與。電教化的教學手段給我們捉供了有利 的條件，通過設計課件，突出重點、分化難點，

8、化難為易，逐步解決 問題。1、化抽象為形象，化概括為具體。美國教育家德加戴爾認為，當學習是由直接到間接，由具體到 抽象時，獲得知識和技能就比較容易。語言文字作為描繪客觀世界的 符號，具有抽象性、概括性。由于多媒體可以提供聲畫并茂、視聽結 合的客觀世界的表象，將抽象、概括的文字符號轉化為形象具體的可 感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯系，化難為易。如：在教 學望天門山這一首古詩時，學生對于古詩精煉的詞句可能很難達 到理解透徹的程度，雖然教材給出的材料中有一張圖片，但是區區一 張靜態的圖片又怎么能夠將長江沖破天門山奔流東去的氣勢描述得 呼之欲出呢？這時，我們不妨試用多媒體教學軟件來演繹這首精彩

9、的 古詩吧。教師可以通過多媒體教學手段向學生展示長江的大氣、浩氣 和生氣，在看長江洶涌東流的同時，配以古詩蕩氣回腸的吟誦，作者 所要表達的意思不言自喻了。2、化靜為動，化虛為實。將文字、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體集成在一起, 使純語言文字所描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，使抽象的、 靜態的審美對象活躍成為具體的、動態的畫面，從而使抽象的語言文 字化為學生的直觀感覺。有些平時不易看到或接觸到的東西，用電教 設備展示，把簡單的文字說明變成一幅幅生動的圖片展現于學主面 前，更方便學生了解。像爬山虎的腳一課教學，先讓學生配樂朗 讀課文，分析課文時，再出示爬山虎長長藤蔓、細絲樣根須、不同

10、時 段葉片顏色的特寫投影圖片，由學生仔細觀察后講出爬山虎的特點， 引導學生從小養成留心觀察周圍事物的良好習慣。虛實結合、動靜相 生，學生積極參與進教師的教學之中。三、激活學生的創造性思維。勿庸置疑，教學的過程也是學生充分展開思維活動的過程，也是 鍛煉學生思維深度、廣度、活躍度的過程。對于激活學生思維活動， 激發學生創造性思維，過去我們積累了很多極有價值的經驗，如在數 學教學中的變式練習、語文教學中口語練習等都是行之有效的方法。 而隨著信息技術在教育教學中的引入，學生創造性思維的激發與激活 就多了一條光明大道。如：在教學心愿這一課時，教師可根據獨 立閱讀課文的特點，制作好課件，在聲光電給學生造成強大沖擊的同 時，向