1、運用電化手段優化語文課堂湖北省襄陽市襄州區張灣辦事處中心小學：袁瑞紅 【摘要】：電教媒體運用于語文課堂教學,可以成為語文教學活動的潤滑劑。對于 語文學科來講，使用電教手段來化難為易、解釋疑點很重要.電教媒體以它色彩豐 富的畫面，展現文字蘊含著的意思，創設所需耍的情境。課堂上將那一框框有序 無聲的投影教材，通過積極引導，更好地幫助學生理解課文內容，激發情感,展示電 腦的奇妙，利用學生的好奇心激發其學習興趣和欲望,使枯燥的課堂學習成為他們 學習語文的樂園.【關鍵詞】：多媒體 語文 教學隨著教學改革的不斷深化，電教媒體己成為提高教學質量的重耍手段。電教 媒體以它色彩豐富的畫面，展現文字蘊含著的意思，

2、創設所需要的情境。課堂上 將那一框框冇序無聲的投影教材，通過積極引導，學生自覺地觀察、發現、思維、 探索，就會使其變為一行行清晰在口的文字，化為一句句有聲有色的語言，形成 一幕幕耳目一新的意境。因此,在小學語文教學中，電教媒體的恰當運用，使枯 燥的教學內容變得冇聲冇色，感知過程活靈活現，從而調動起學生的主觀能動性, 產生事半功倍的效果。一、借助電教媒體教學，激發學習興趣愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，濃厚的興趣會使人產生積極的學習 態度。在傳統的教學實踐中，老師一只粉筆，一塊黑板加口授，把知識傳授給學 生。學生面對書本上所描述的不曾見過，不曾經歷的事物、場景絞盡腦計去想象, 挖空心思去理解

3、，卻仍達不到預期效呆，只得由老師滔滔不絕的講述示范。學生 聽得生厭感到無趣。以教師為主導，學生為主體的地位總是難以體現。八i年代, 錄像機、投影儀走進課堂，曾經使學生感到新奇快樂。近年來多媒體的運用則完全擺脫了學生被動聽講的局而，更加激發了學生學 習的興趣。例如：在講觀潮這課時，我將屮央電視臺錄制的錢塘江大潮現場 錄像根據課文需要進行剪輯，并通過網上搜集到有關錢塘江大潮的信息做成多媒 體課件，課上首先讓學生觀看影像資料，從片中他們看到大潮由小到大，由遠及 近滾滾而來的氣勢，聽到隆隆的轟響真像課文屮描述的一樣，猶如千萬匹戰馬齊 頭并進奔騰而來，好像千萬輛坦克同時開過發出震耳欲聾的響聲。學生在驚嘆

4、大 自然那巨大力量的同時也迫不及待地捉出許多問題：為什么會產生這種現彖，每 年都會發生嗎？學生的求知欲表現得i分強烈，以極大的興趣要探出究竟。 這時我告訴他們可以從資料庫中去杳找你所要解決的問題。學生打開我事先從網 上搜集到的資料貪婪閱讀，從屮了解到各種潮的名稱，知道了大潮形成的原因， 產生的地點等有關知識。不僅感受到課文小語言文字表達的準確、描繪得具體生 動，對學生理解課文起到很好的輔助作用，而且學生的主體地位正是通過興趣的 產生而冇了明顯的捉高，也在學習中得到樂趣。學生們不僅耳聞目睹到大潮，感 受“天下奇觀”的宏偉氣勢，同時增加了天文、地理知識，擴展了思維，加強了 知識的橫向聯系。對學生理

5、解課文的語言文字起到了很好的輔助作用。學生的主體地位冇了較 明顯的提高.二、運用電教媒體，渲染情感氣氛小學生的情感極其豐富，易受感受感染，所以教學中充分利用電教媒體，把 學生帶到特定環境小去感受，去品味，達到渲染情感氣氛的作用。如教課文| 里長街送總理，學生對文中當時當地情景沒有感性體驗。這時教師借助電教媒 體為學生捉供直觀信息，把學生帶入意境。上課前，教師先向學生播放震撼人心 的貝多芬交響曲葬禮進行曲;同時，出示首都人民群眾冒著嚴寒向周總理靈 車告別的錄像，引導學生觀察“長安街向東望不見頭，向西望不見尾叩勺人群，觀 察人們肩上纏著黑紗，胸前佩帶的白花。特別觀察人們“不約而同”脫帽痛哭的場 而

6、。這里，電教媒體以它特有的形式再現了真實情景，感染了學生，調動了情感, 把學生與首都人民的情感距離拉近了，這樣有助于讀好課文。三、運用電教手段，幫助學生提高識字效率。加強信息傳遞，強化有意識記識字教學是低年級語文教學的重點項口z, 在識字教學中采用電教手段，可以加強信息的傳送，強化兒童的有意識記，加強 字、詞教學的直觀性,提高識字效率。如:“日”、“月”、“山”、“川”原 本是象形漢字，運用投影圖片就可以再現“fi”、“月”、“山”、“川”的具 體形像。然后，教師再由貝體的形像入手，引導學生識記“口”、“月”、“山”、 川”。再如“包裹”的“裹”是形聲字，它用“衣”表形，“果”表聲。這個字 筆

7、劃多，學生容易寫錯。但是，運用電教化手段教學，則很容易解決這一致學難 點。教學時,首先映出“衣”字,然后把“”和“”上下拉開,最后再將“果” 字拉到“”和中間，構成“包裹”的“裹”字，既形象又生動，顯示了投影 造型藝術在識字教學屮的優越性。四、運用電教手段，滲透思想教育。語文教學大綱強調在閱讀教學中，使學生潛移默化地受到熏陶，捉高思想認 識，陶冶道德情操，培養愛美的情操。在語文教材中，許多文學作品是小外名家 的名篇，如何讓學生在閱讀這些作品時，通過不同的藝術形象的感染，受到美的 熏陶，獲得思想的啟迪呢？這就耍運用電教媒體，激發學生的情感，并與作者的 情感產生共鳴。例如：教學采蒲臺的葦其小一句：

8、“遠處的炮聲述不斷傳來, 人民的創傷并沒有完全平復”，涉及到歷史背景。但是，由于當時的年代距現在 較遠，而且學生缺乏生活經丿刃，如果只靠語言的屮介，是很難認識英特定環境的。 所以，我播放了一段精心選制的錄像，讓學生邊欣賞一望無際的葦海及冀小人民 為了保衛美麗的家鄉而英勇戰斗的情景，邊聽著老師的講解，“抗日戰爭時期， 冀屮是遭受日寇蹂蹣最丿萬害的地區z，但是這里的人民群眾充分利用水鄉的自 然條件，岀沒于蘆葦叢小，戰斗在煙波z上，沉重地打擊著侵略者，勇敢地守衛 著祖國美麗的水鄉，最終取得了勝利，課文中寫的人民的創傷并沒有完全平復就 是指戰爭給人民造成的損害還沒有完全恢復過來。”這樣聲畫并茂，視聽結

9、合， 學生理解了當時的背景，體會到了冀中人民勤勞、機智、勇敢和不怕犧牲的革命 精神，并且為理解卜文作了準備。五、深化練習、延伸擴展。在課后教師可以根據教學要求確定的重點詞語，運用電教媒體設計圖文結合 的多種形式練習，引導學生舉一反三，加深理解、熟練運用。更可以運用先進的 科學技術手段擴展學生的視野，豐富學生的見聞使他們在課堂上所學的知識不僅 僅局限于書本之小。如在教學12課吃蟲的植物時在學生學習完課文內容以后學生對吃蟲的 植物產生了極大的興趣，而生活屮我們又很少能看見這種植物，如何使學生的求 知欲得到最大限度的滿足呢？現代的多媒體教學為我們提供了很好的幫助，學生 可以通過上網瀏覽了解到更多關于

10、吃蟲的植物的知識，不僅有利于木課知識點的 鞏固，并且可以使課上的知識得到擴展，還很好的培養了學生們自主學習的能 力。在鞏固學習這一階段中，電教媒體有效地調動了學生主動參與的積極性。通 過淫生的積極參與，使所學的知識得以鞏固和擴展。這樣做，冇效地訓練和培養 了學生正確理解、掌握和運用知識的能力。此外，恰當運用電教媒體輔助語文教學，就要尋找它們最佳結合點。首先，教師根據學習內容的特點、重點、難點，從教學耍求和學生心理特點 出發，設具體生動的可感可知的教學情境，使學生真實、形象地去感知所學內容, 這就是運用電教媒體和理解學習內容的最佳結合點。其次，教師運用教學語言，引導學生結合課文，聯想投影、錄像、

11、電腦課件 等，對感知材料進行理解和概括，使思維活動有了依托，實現了從形象思維向抽 象思維過渡，從感性認識轉化為理性認識，這就是運用電教媒體理解學習內容的 最佳效果。再次，教師依據教材、教學口標、圍繞應掌握的知識點、能力點，設計以電 教媒體為中心的畫面，進行深化練習，將知識進行延伸、擴展，以達到在理解語 言基礎上自如運用語言的目的。最后，教師要選擇電教媒體使用的恰當時機，克服隨意性。那么電教媒體適 合在什么地方運用呢？我覺得有以卜幾個方面：（1）創設情境、捉咼興趣、引發學習動機的；（2）意思抽彖的詞語離開具體形彖的感知難以理解的；（3）重點、關鍵詞語需要強化加深印象的；（4）內容展示的事例需要拓寬視野的；(5) 提岀問題、可以討論引起思辯的；(6) 顯示過程、可以啟