1、例談小學美術教育生活化的策陣【關鍵詞】小學美術教育生活化【中圖分類號】g【文獻標識碼】a【文章編號】0450-9889 (2013) 11a-0088-01回歸牛活是教育過程屮所倡導的教學方式，而生活化的小學美術教育 是以學生為木，從培養學生的審美能力入手,借此激發學生的表現欲望。 生活化的美術教學能最大程度地給予兒童感知美的機會，讓兒童從親身感 受出發，自主地運用繪畫手段將其表現出來，從而感受到生活的美好。一、素材生活化眾所周知，藝術源于生活。生活并不缺少美，只是缺少發現美的眼晴。 作為教師首先耍選擇貼近學生生活實際的素材，讓學生愿意主動地了解、 接觸素材，從而激發學習的興趣。首先，兒童愛好

2、美術不僅僅是因為畫面有吸引力，而是因為能在繪畫 的過程中獲得成功的喜悅和審美的快感。單一的繪畫素材只會讓學生感到 枯燥乏味，從而消磨了學牛的學習興趣。因此，在美術教學過程屮，需要 教師不斷地創新選材，根據學生的需要選擇適合學生發展、能激發學生創 作熱情的素材。在教授歡樂時光一課時，筆者先通過多媒體讓學生欣 賞自然界中無處不在的美，并讓學生欣賞水鄉這幅作品，發現美其實 就在身邊。如洗衣服的婦女、捕魚的孩子在水中嬉戲等。同時，通過欣賞 優秀的水墨畫，引導學生發現在自己周圍有很多類似的動態美和靜態美。 如樹枝上的鳥駕，田地里的向日葵以及花池中的蝴蝶等，這都是生活中的 美。其次，校園是學生活動時間最長

3、的場所，因此校園也是美術素材的重 要來源z-o在校園中選材，可以組織學生進行一系列的活動，讓學生以 校園為背景自由選擇素材。如在教難忘幼兒園一課時，筆者利用教材 主題，先讓學生說說幼兒園生活中有哪些印象深刻的故事，引導學生講述 幼兒園的生活，包括參與的活動以及與小伙伴的交往等，隨后讓學生用筆 描繪幼兒園中的生活。二、審美體驗生活化詩人柯勒律治說：“大自然對兒童的熏陶遠遠高于學校對兒童的教育 影響孩子們對世界的認識大部分依據眼睛的觀察，引導孩子們觀察生 活，捕捉生活中的美，是創造美的前提。眾所周知，生活化的教育模式能 引起學生的興趣。因此，教師耍有意識地創設貼近生活的場景，讓學生置 身其中，在已

4、有的生活經驗中重新去感知體驗，進而在感知體驗的過程中 培養觀察能力和想象能力，從而體驗到生活的美。如教學現代雕塑時, 筆者首先帶領學生觀察校園內的雕塑，并分析評價校園內雕塑的特色和布 局，然后利用幻燈片將雕槊公園內的雕塑展示給學牛看，讓學住欣賞，培 養學生的審美能力。美術源于生活，這就耍求教師把學生帶進大自然，讓 學生從聽、看、觸摸中去感受大口然的色彩。如可以帶著學生到學校的后 山走一走、玩一玩，或組織學生觀察欣賞校園的各個角落，讓學生感知校 園生活的多彩多姿。三、審美釋放生活化以往的教學模式拘泥于以學習活動為主，卻忽視了審美釋放。審美釋 放就是要求學牛以課堂學習為主，通過課外活動走向色彩斑斕

5、的牛活世 界，使學生從中獲得審美享受。因此，美術教學的活動場所不應該局限于 教室，而是要拓展教育空間。如結合季節特性，春天來了可以帶領學生去 踏青，欣賞稚嫩的小草以及樹木的勃勃生機，讓學生用自己的語言描述自 己的發現，教師則從中了解學生的心情，為指導學生進行繪畫做好鈾墊； 秋犬的時候帶著學生到教室外尋找秋天的色彩，如讓學生利用想象構思秋 葉落下，或引導學生做粘貼畫活動，用多種多樣的樹葉組成不同的畫面。 需要注意的是，課外活動要以健康積極向上的場景為主，讓學生感受到童 年的樂趣。只有讓學生感受到平凡的美，才能達到啟迪學生的目的，使美 術活動真正走進學生的生活。綜上所述，朱活化的美術教育能否實現，取決于教師如何引導學牛走 出課堂去接觸社會，接觸自然，讓學生將課堂內學到的知識技能應用到生 活中，并與