1、【小蘑菇模式報告】蘑菇小蘑菇模式報告模式程序：創設情景，激發興趣一分析示范，解決問題一合作學 習，完成范例一拓展練習，應用升華一多元評價，激勵創新理論依據：1、創設情境認同目標有價值的問題能夠誘發思維，激發求知欲。新課起始，靜心設計 能提挈木課的一組問題，形成問題情境，引導學生把注意力集中在 課堂上，有利于學生從整體上把握要點。問題的設計應該具有啟發 性和探索性，可激發學生的學習興趣。2、參與快樂體驗教師要描述，或者借助圖畫、音樂等，啟發學生在頭腦中再創造 出相應的新的形象或場景，獲得創造的愉快。把學生的想象自然引 入創設的情景中，讓學生動腦動手親自參與課程體驗。3、遷移發展能力課的效果如何，

2、必須經過必要的遷移訓練才能得到驗證。在理解 新課的基礎上，如果能創設出有利于學生舉一反三的遷移情境，就 會再次點燃學生的思維火花，使他們再接再厲，完成遷移訓練。而 這些又利于重難點的突破和理解的強化。指導性原則：1、教師的主導作用與學生自主學習相統一的原則。2、生活知識教學與培養能力、發展智力相結合的原則。3、課內外教育相結合的原則。教學目標:教學中通過創設情境激發學生興趣，讓學生自主探究學習，發掘 學生的創作潛能，培養學生對計算機的學習興趣，在畫圖中體會創 作的樂趣。學生開展小組合作學習，使學生完成作品，并且發揮自 己的想象美化自己的作品，從而教育學生要善于觀察生活，善于合 作，敢于創新。操

3、作程序：一、創設情景，激發興趣。師：同學們在上課之前老師想讓大家欣賞一首兒歌，這首兒歌呀 老師從小就喜歡聽，會唱的同學可以跟著一起唱，不會唱的同學可 以和老師一起打拍子。好嗎？生：”,，（出示課件：采蘑菇的小姑娘MV）師：同學們剛才這首歌當中出現最多的詞是哪一個？（提示：這 個詞在歌名當中就出現過）生：”,，師：對，蘑姑。那么同學們誰能起來和大家描述一下你見到的蘑 姑都是什么樣的？生：，”師：同學們說的真好！老師呢在課下還給同學們準備了一些蘑菇 的圖片，大家看一看和你們所描述的一樣嗎？（出示課件：蘑菇的視頻）師：一樣嗎？生：”,，師：那同學們你們想不想把這美麗的蘑菇讓它在我們的電腦上都 呈現出

4、來？生：”,，本節課知識點對于三年級的學生來說并不是太難，大多數學生 對唱歌、繪畫都很感興趣，因此我在課堂上設計了欣賞音樂和與生 活相關的任務，激發學生的學習興趣，從而使孩子們一上課就進入 了一個最佳的學習狀態。二、分析示范，解決問題師：我們的好朋友丁丁就利用自己的課余時間繪畫了 “小蘑菇”， 你們想看嗎？生：”,，（出示課件：范例作品）師：請同學們注意觀察丁丁的這幅作品，想一想丁丁在繪畫這幅 作品時用到了哪些工具？都用這些工具繪畫了工具的哪一部分？生：學生根據自己的認知能力去談。教師大屏幕上出示繪畫時所用到的工具。三、合作學習，完成范例。師：同學們丁丁創作出了這樣的作品，那么你們能像丁丁一樣

5、也 創作出這樣的作品，甚至超過他嗎？生：，師：老師是不相信，不 信我們來打個賭，如果你們能創作出來的畫老師就把這個送給你們 （豎起大拇指），如果沒有創作出來的話，那么你們就下去把采 蘑菇的小姑娘這首歌學會下節課唱給老師聽好嗎？生：”,，師：那 么同學們可以二人為一小組商量著來畫，但聲音不要太大以免影響 其它同學。開始！（教師巡視）1、兩個同學一組。2、學生提岀問題，學生互相解決。預設問題1: 一上色整個畫布全變成上的顏色了？預設問題2： ,?預設問題3：,教師大屏幕上出示學生提出的問題和解決問題的方法。這個環節在學習方式和方法給予學生最大的自由，學習方法以 學生自主探究和小組合作學習相結合的模式，適時給予學生指導， 滿足不同學生的學習要求，實現個性化的自主學習。四、拓展練習，應用升華。師：同學們，通過剛才的探討我相信大家己經能夠畫出小蘑菇來 了，現在老師想給大家增加一點小難度，剛才沒有畫出來的同學接 著畫，畫出來的同學可以