1、理論與實(shí)踐一體化在 Visual FoxPro 教學(xué)中的探索與 研究Visual FoxPro（以下簡稱VFP）數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，是中職學(xué) 校計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)口高考專業(yè)綜合課的主要課程之一。VFP易學(xué)易用，是一種“面向?qū)ο蟆钡目梢暬幊坦ぞ撸容^適合初學(xué)者， 但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，命令、函數(shù)使用的增多，學(xué)習(xí)難度的加 大，加上教材過于注重繁瑣的理論和基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)， 使學(xué)生不 易收獲成就感，進(jìn)而產(chǎn)生畏難情緒和挫敗感，降低學(xué)習(xí)熱情。而 另一方面， 如果過分注重項(xiàng)目開發(fā)， 學(xué)生沒有掌握應(yīng)有的基礎(chǔ)知 識(shí)，則會(huì)感到無從下手，也很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。那么，如何在VFP教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程和方法、 情感

2、態(tài)度與價(jià)值學(xué)習(xí)的統(tǒng)一， 使學(xué)生的專業(yè)綜合能力得到提高和 培養(yǎng)呢。筆者認(rèn)為，在 VFP教學(xué)中要重視其實(shí)踐性，不拘泥于理 論本身， 在滿足大綱要求的基礎(chǔ)上， 根據(jù)教材內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象的 不同，靈活調(diào)整教學(xué)模式，即運(yùn)用理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。一、中職學(xué)校VFP理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的幾個(gè)問題1. 理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合不緊密近年來， 很多中職學(xué)校都在積極探索教學(xué)改革， 不斷進(jìn)行嘗 試新的教學(xué)模式或方法， 先進(jìn)的教學(xué)理念層出不窮， 在強(qiáng)凋理論 教學(xué)的同時(shí)， 突出實(shí)踐教學(xué)。 但在現(xiàn)有的中等職業(yè)學(xué)校數(shù)據(jù)庫課 程中， 理論與實(shí)踐教學(xué)是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)， 有著各自不 同的教學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)時(shí)間分配； 現(xiàn)行的教學(xué)方法也主

3、要還是以教 材和教師為中心，理論和實(shí)驗(yàn)單獨(dú)進(jìn)行或交替進(jìn)行。其中，理論 教學(xué)多以講授式教學(xué)方法為主， 實(shí)驗(yàn)則以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。 這種 教學(xué)模式突出的弊端在于，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象， 導(dǎo)致理論知識(shí)難以及時(shí)消化， 操作訓(xùn)練不能連續(xù)進(jìn)行， 學(xué)生實(shí)驗(yàn) 或?qū)嵱?xùn)雖然次數(shù)不少，但仍不能靈活掌握操作技能。2. 課程學(xué)時(shí)安排偏少按照現(xiàn)有對(duì)口考試考綱的要求， 教學(xué)內(nèi)容涉及到數(shù)據(jù)庫的概 念和理論、數(shù)據(jù)庫和表、查詢與視圖、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)、面向?qū)?象的程序設(shè)計(jì)等方面知識(shí)，總學(xué)時(shí)為 72 個(gè)。對(duì)此，教師普遍認(rèn) 為VFP教學(xué)學(xué)時(shí)安排偏少，為完成教學(xué)大綱安排的教學(xué)任務(wù)， 不 得不搶進(jìn)度， 擠占實(shí)踐教學(xué)課時(shí)， 這樣勢(shì)必

4、影響學(xué)生動(dòng)手能力的 培養(yǎng)。此外，由于實(shí)踐內(nèi)容安排不盡合理，學(xué)生普遍反映簡單的 驗(yàn)證性實(shí)踐，不能解決實(shí)際問題，學(xué)習(xí)意義不是很大。顯然，在 有限的學(xué)時(shí)內(nèi)， 采用先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式， 很難取得好的教 學(xué)效果。3. 不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在現(xiàn)行的招生體制下， 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的行為習(xí)慣、 對(duì)知 識(shí)的理解掌握能力相對(duì)較差。 如果按照VFP課程教材的章節(jié)逐次 講解下去，大部分學(xué)生在上完第一章 VFP基礎(chǔ)后，學(xué)習(xí)興趣可能 也就沒有了。如此下去，學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有成就感，厭學(xué)情緒滋 生，形成惡性循環(huán)。那么，學(xué)校的所謂實(shí)施有效教學(xué)，促進(jìn)技能 型人才培養(yǎng)， 對(duì)口高考專業(yè)綜合課不拖后腿， 也就自然成了一句 空話。

5、二、理論和實(shí)踐一體化教學(xué)的嘗試為了提高VFP的教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生 的動(dòng)手能力， 在教學(xué)形式上必須靈活多樣， 針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容 和教學(xué)對(duì)象，教師應(yīng)采用不同的教學(xué)方式。 筆者在VFP課程教學(xué) 實(shí)踐中， 采取了理論與實(shí)踐教學(xué)一體化方法， 取得了較好的教學(xué) 效果。具體做法如下：1. 理論課前運(yùn)用實(shí)踐手段按照傳統(tǒng)教學(xué)模式， 一門課的第一次課應(yīng)在教室講述其研究 對(duì)象、學(xué)習(xí)方法及該門課程的重要性等。筆者另辟蹊徑，在第一 節(jié)課講述了學(xué)生最感興趣的東西互聯(lián)網(wǎng)。 利用多媒體技術(shù)演 示，通過百度搜索、論壇的登錄和查看、QQ游戲中人數(shù)的顯示和統(tǒng)計(jì)等等，介紹了數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用、發(fā)展趨勢(shì)及人才需求，體驗(yàn)

6、 一個(gè)完整的數(shù)據(jù)庫軟件的查詢、計(jì)算、統(tǒng)計(jì)、檢索等功能。第二 節(jié)課就帶學(xué)生到實(shí)訓(xùn)室， 通過對(duì)一個(gè)完整的學(xué)生管理項(xiàng)目軟件的 演示，讓學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫的總體構(gòu)成、 不同的文件類型等有了直觀 的感性認(rèn)識(shí)。這樣導(dǎo)入新課非常自然，其效果是，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 大增，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望， 進(jìn)而便于教師調(diào)動(dòng)學(xué)生利用課余時(shí) 間，探索與思考本節(jié)課的一些相關(guān)知識(shí)。2. 在理論課教學(xué)中借助實(shí)踐手段 創(chuàng)建表是數(shù)據(jù)庫的一個(gè)重要內(nèi)容， 要求學(xué)生掌握創(chuàng)建表的方 法，以及輸入若干條記錄、修改表結(jié)構(gòu)、追加記錄、刪除記錄、 更新數(shù)據(jù)和瀏覽數(shù)據(jù)等知識(shí)， 內(nèi)容繁雜。 每項(xiàng)內(nèi)容都可作為一個(gè) 案例，進(jìn)行講解和實(shí)驗(yàn)，但這樣勢(shì)必需要大量的課時(shí)，還可能造

7、 成學(xué)生學(xué)到后面忘了前面的知識(shí)； 如果讓學(xué)生分項(xiàng)學(xué)習(xí)， 則難以 形成系統(tǒng)的理論知識(shí)。 筆者采取先實(shí)踐的方式， 根據(jù)課前的準(zhǔn)備 和預(yù)習(xí)的內(nèi)容， 把各小組同學(xué)的學(xué)籍檔案數(shù)據(jù)存儲(chǔ)到不同的數(shù)據(jù) 表中。然后，由同學(xué)來評(píng)價(jià)每個(gè)組的表設(shè)計(jì)情況，分析哪個(gè)組設(shè) 計(jì)的表結(jié)構(gòu)較合理、完善，運(yùn)用了哪些知識(shí)。最后，教師再用多 媒體課件系統(tǒng)地加深本節(jié)課的理論知識(shí)學(xué)習(xí)。這種分組的討論、 實(shí)踐的方式， 形成各組競爭的濃厚學(xué)習(xí)氣氛， 提升了同學(xué)們學(xué)習(xí) 理論知識(shí)的興趣。3. 理論課教學(xué)后及時(shí)運(yùn)用實(shí)踐手段互補(bǔ) 筆者在教“查詢?cè)O(shè)計(jì)器”的“字段”、 “聯(lián)接”、“篩選”、 “排序依據(jù)”、“分組依據(jù)”和“雜項(xiàng)”6 個(gè)選項(xiàng)卡時(shí)，先簡單 地演

8、示和講解各選項(xiàng)卡的作用和順序， 然后就要求學(xué)生針對(duì)教師 布置的問題，自己先上機(jī)實(shí)踐， 再相互探討，考察他們聽課效果， 判斷是否達(dá)到教學(xué)目的。 學(xué)生在實(shí)踐和討論中， 對(duì)需要使用哪些 選項(xiàng)卡，哪些選項(xiàng)卡是必不可少的，哪些是附加的，均有了進(jìn)一 步的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。 這樣理論與實(shí)踐緊密銜接的教法， 增強(qiáng)了教學(xué) 的直觀性， 充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心， 圍繞主題，提出問題或任務(wù)； 以學(xué)生本能為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)有趣的、真實(shí)的教學(xué)情境。通過實(shí)踐操 作、分析來推動(dòng)理論知識(shí)的獲取，又反作用于實(shí)踐教學(xué)，最終使 學(xué)生較好地掌握VFP的理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能。三、運(yùn)用理論與實(shí)踐一體化教學(xué)法的意義和作用1. 有利于理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的

9、有機(jī)整合筆者在VFP課程教學(xué)中，運(yùn)用理論與實(shí)踐一體化教學(xué)方法， 較好地實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的有機(jī)整合。例如：在學(xué)習(xí) VFP 最后一章面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)時(shí)， 為了使學(xué)生掌握時(shí)鐘控件的使 用方法，我設(shè)計(jì)了一個(gè)字幕滾動(dòng)程序，通過演示和講解，學(xué)生明 白了計(jì)時(shí)器的工作原理，即它能夠按照一定的時(shí)間規(guī)則地觸發(fā) Timer 事件。隨后，我啟發(fā)學(xué)生們共同設(shè)計(jì)一個(gè)電子字幕，讓文 字從左向右滾動(dòng)。要求學(xué)生分組進(jìn)行討論和實(shí)踐。通過討論，學(xué) 生們很快都在電腦上動(dòng)手完成了這個(gè)小實(shí)驗(yàn)， 并掌握計(jì)時(shí)器的兩 個(gè)重要屬性： Interval 和 Enabled 與一個(gè) Timer 事件。這時(shí)， 為了加深理解， 我又提出了怎么實(shí)

10、現(xiàn)上下滾動(dòng)呢？通過思考和實(shí) 踐，這個(gè)任務(wù)很快就迎刃而解了。 此時(shí)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情高漲， 課堂氣氛活躍。我趁熱打鐵，讓學(xué)生探索與思考：怎么讓字幕來 回滾動(dòng)呢？同學(xué)們立刻七嘴八舌地提出自己的看法和設(shè)想， 最后 一致認(rèn)為，用兩個(gè)計(jì)時(shí)器來實(shí)現(xiàn)這個(gè)任務(wù)。至此，我對(duì)自己的教 學(xué)效果感到十分滿意。由此可見，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化技術(shù) 能力、應(yīng)用能力和探索能力的培養(yǎng)， 必須將專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐 技能有機(jī)地整合起來， 使之通俗易懂， 直觀生動(dòng)， 解決實(shí)際問題， 才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。2. 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣理論與實(shí)踐一體化教學(xué)以學(xué)生本能為基礎(chǔ)， 從有趣的實(shí)踐活 動(dòng)或問題著

11、手， 真實(shí)而有意義， 使他們獲得一種與以往學(xué)習(xí)不同 的經(jīng)驗(yàn)和方法， 而這種學(xué)習(xí)方式正是他們易于接受或完全能夠做 到的，使之有解決實(shí)際問題的成就感， 學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)出來。3. 有利于教師隊(duì)伍的建設(shè)在理論與實(shí)踐一體化教學(xué)中， 要求理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為 一體，教師既要有理論知識(shí)，又要有熟練的操作技能，這就促使 教師必須不斷更新知識(shí)， 并深入到生產(chǎn)實(shí)踐中去， 進(jìn)行廣泛的調(diào) 查和研究，要對(duì)搜集的資料進(jìn)行科學(xué)合理的加工、整理，選編出 適用于不同教學(xué)需要的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容， 并依據(jù)實(shí)際活動(dòng)的發(fā)展變 化，及時(shí)進(jìn)行必要的修正和更新。實(shí)事上，教師指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí) 際問題的過程， 也正是教師再學(xué)習(xí)的過程， 可以真正

12、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相 長，從而使教師的業(yè)務(wù)水平得到提高。4. 有利于教學(xué)資源合理、有效的配置 中職教育是由教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)施、設(shè)備以及教學(xué)時(shí)間構(gòu) 成的資源系統(tǒng)， 開展理論實(shí)踐一體化教學(xué)， 能合理地配置并充分 利用寶貴的職業(yè)教育資源。 首先，學(xué)校可以充分利用一體化師資 （雙師型） ，統(tǒng)籌考慮師資配置， 減少崗位設(shè)置， 提高人員效率， 解決師資緊缺問題。 其次，由于“一體化”教學(xué)需要在教學(xué)過程 中對(duì)知識(shí)和技能體系重新組合，剔除了那些交叉重復(fù)的教學(xué)內(nèi) 容，可節(jié)約教學(xué)時(shí)間。第三，“一體化”教學(xué)保證了實(shí)際操作訓(xùn) 練的有效性和針對(duì)性，提高了設(shè)備、教材的利用率，提高了教學(xué) 工作的“投人產(chǎn)出比”。5. 有利于學(xué)生能力的考核按照以往的評(píng)價(jià)模式，VFP