1、如何提升試卷講評課的有效性如何提升試卷講評課的有效性 背景？背景？ 試卷講評效果：試卷講評效果： 富有啟發：富有啟發： 略有啟發：略有啟發： 無啟發：無啟發： 31%31% 51%51% 18%18% 試卷講評課效率不高的原因：試卷講評課效率不高的原因： （1 1）備課不充分；）備課不充分； （2 2）滿堂灌；）滿堂灌； （3 3）沒有給學生自主質疑和討論機會；）沒有給學生自主質疑和討論機會； （4 4）對學生的錯因缺乏有效分析；）對學生的錯因缺乏有效分析； （5 5）沒有解題方法的小結和相應的延伸拓展等。）沒有解題方法的小結和相應的延伸拓展等。 高考失分的主要原因：高考失分的主要原因： 審題

2、不清審題不清 表述不夠嚴密、規范表述不夠嚴密、規范 概念模糊不清概念模糊不清 基礎知識的綜合運用能力差基礎知識的綜合運用能力差 錯別字、筆誤、解題時間不夠等錯別字、筆誤、解題時間不夠等 2010學年第一學期 臺州市高三期末質量評估試題 分五個環節來進行：分五個環節來進行： 課前準備課前準備 成績和考查內容分析成績和考查內容分析 引導學生引導學生自我分析自我分析、分組討論、分組討論 教師講評，變式訓練教師講評，變式訓練 考后師生反思考后師生反思 共分兩課時完成。共分兩課時完成。 一、課前準備一、課前準備 考后及時從教務處獲得本次考試成績的考后及時從教務處獲得本次考試成績的平均分、平均分、 優良率

3、優良率、合格率合格率、客觀題的得分率客觀題的得分率、錯誤答案分布錯誤答案分布等等 情況，對主觀題得失分情況，典型錯誤要進行記錄，情況，對主觀題得失分情況，典型錯誤要進行記錄， 并進行錯因分析。并進行錯因分析。 只有對學生的答題情況進行了分析只有對學生的答題情況進行了分析整理，找出問整理，找出問 題的癥結，才能使講評具有針對性，才能使講評突出題的癥結，才能使講評具有針對性，才能使講評突出 重點，突破難點。重點，突破難點。 二、成績和考查內容分析二、成績和考查內容分析 1 1成績分析成績分析 首先向學生介紹本次考試全市的成績首先向學生介紹本次考試全市的成績 概況，如優秀分數線、良好分數線、合格概況

4、，如優秀分數線、良好分數線、合格 分數線、全市平均分、本班平均分、最高分數線、全市平均分、本班平均分、最高 分等情況。這樣讓學生對自己這次成績有分等情況。這樣讓學生對自己這次成績有 清楚的認識。清楚的認識。 巧妙分析巧妙分析 2 2考查知識點分布考查知識點分布 向學生介紹本試卷的試題概況，如本向學生介紹本試卷的試題概況，如本 試卷共試卷共4646題，其中選擇題題，其中選擇題4040小題，共小題，共5050分，分， 非選擇題非選擇題6 6小題，共小題，共5050分，考查范圍為浙分，考查范圍為浙 科版教材科版教材3 3個必修模塊和選修個必修模塊和選修3 3所涉及的內所涉及的內 容，然后在幻燈片上出

5、示本次考試考查的容，然后在幻燈片上出示本次考試考查的 知識點分布，如：知識點分布，如： 考察內容考察內容題號題號分值分值圖表題圖表題實驗題實驗題 細胞結構與功能細胞結構與功能1 1、2 2、3 3、4 4、6 6、3232、3434、3838、 4141 2020 全卷全卷 共共2424小小 題為圖題為圖 表題，表題， 比例極比例極 高高 其中其中4242 題是以光合題是以光合 作用和呼吸作用和呼吸 作用為實驗作用為實驗 背景，背景，4646 題以神經調題以神經調 節為實驗背節為實驗背 景，共景，共1818 分分 細胞代謝細胞代謝7 7、1515、1919、3333、42421313 細胞生命

6、歷程細胞生命歷程8 8、1010、1111、3939、43431414 調節調節、免疫、免疫5 5、1818、2323、3131、3636、3737、46461919 遺傳與變異遺傳與變異9 9、1212、1313、1414、1616、2020、21.21.2020 生態生態1717、40409 9 現代生物科技現代生物科技2626、2727、2828、2929、30305 5 介紹本試卷考查內容與高考方向一致，尤其重視圖介紹本試卷考查內容與高考方向一致，尤其重視圖 表題和實驗題，是生物高考中的一種常見題型。表題和實驗題，是生物高考中的一種常見題型。 題號題號正確答案正確答案正確率正確率a a

7、b bc cd d 1 1dd85%85%4%4%5%5%6%6%85%85% 2 2dd98%98%0 00 02%2%98%98% 3 3b b75%75%5%5%75%75%7%7%13%13% . 6 643%43% . 3 3出示客觀題和主觀題的得失分情況出示客觀題和主觀題的得失分情況 幻燈片上出示本次考試客觀題的得分率、錯誤答案分布幻燈片上出示本次考試客觀題的得分率、錯誤答案分布 情況、主觀題得失分情況等統計數據，如：情況、主觀題得失分情況等統計數據，如： 直接給出得分率較高題目的正確答案，直接給出得分率較高題目的正確答案， 讓讓學生自行校正學生自行校正。 三、引導學生三、引導學生

8、自我分析自我分析、分組討論、分組討論 1 1學生學生自我分析自我分析 這個環節這個環節要留有空余時間讓學生再思考、再認要留有空余時間讓學生再思考、再認 知。知。這段時間學生必須獨立思考這段時間學生必須獨立思考, ,不得與他人交談不得與他人交談, ,安安 排排1010分鐘左右。分鐘左右。經過學生的再思考經過學生的再思考后后可以解決掉可以解決掉部部 分分題目題目。 2 2分組討論分組討論 經過學生的再思考經過學生的再思考仍不能解決的，可以提交仍不能解決的，可以提交 小組，開展小組內相互討論。為了便于討論，課堂小組，開展小組內相互討論。為了便于討論，課堂 上前后桌四位同學為一小組。小組成員之間相互問

9、上前后桌四位同學為一小組。小組成員之間相互問 答、討論、交流。對于組內解決不了的較難題，則答、討論、交流。對于組內解決不了的較難題，則 與其他組進行交流、討論，再提出全班共性問題，與其他組進行交流、討論，再提出全班共性問題， 請老師進行講評。請老師進行講評。試卷中的很多題目經過學生的再試卷中的很多題目經過學生的再 思考和同學間的討論就可以解決掉，真正需要老師思考和同學間的討論就可以解決掉，真正需要老師 講解的題目并講解的題目并不不多多。 需需1 1課時完成。課時完成。 四、教師講評四、教師講評 課后根據各小組匯總的情況課后根據各小組匯總的情況, ,根據試題特根據試題特 點和學生特點，精心準備下

10、一節課的課堂講評。點和學生特點，精心準備下一節課的課堂講評。 講評重點講解全班共性試題的答題方法和技巧、講評重點講解全班共性試題的答題方法和技巧、 錯因分析及解題策略等。錯因分析及解題策略等。 講評時可以按照不同的分類標準進行講評：講評時可以按照不同的分類標準進行講評： （1 1）按解題方法分類評講）按解題方法分類評講 （2 2）按錯誤原因分類評講）按錯誤原因分類評講 （3 3）按題型分類評講）按題型分類評講 根據試題及學生的特點根據試題及學生的特點 提交的共性問題：提交的共性問題： 5 5個選擇題和個選擇題和2 2個非選擇題，均屬于個非選擇題，均屬于圖表題圖表題，其，其 中兩個是結合圖表的實

11、驗題中兩個是結合圖表的實驗題 。 講評策略：講評策略： 結合圖表題和實驗題的解題方法、錯因分析，結合圖表題和實驗題的解題方法、錯因分析， 變式訓練等途徑，來拓寬學生解題思路，使學變式訓練等途徑，來拓寬學生解題思路，使學 生學會尋找解題的捷徑，并分析解題錯誤的主生學會尋找解題的捷徑，并分析解題錯誤的主 要原因及防止解題錯誤的措施。要原因及防止解題錯誤的措施。 教師析題教師析題 例：例：33.33.圖甲表示植物在不同光照強度下單位時間內圖甲表示植物在不同光照強度下單位時間內coco2 2釋放釋放 量和量和o o2 2 產生總量的變化。圖乙表示植物光合速率與光照強度產生總量的變化。圖乙表示植物光合速

12、率與光照強度 的關系曲線。假設不同光照強度下細胞呼吸強度相等，下列說的關系曲線。假設不同光照強度下細胞呼吸強度相等，下列說 法正確的是法正確的是 a a若圖甲與圖乙為同一植物，則相同溫度下，圖甲的若圖甲與圖乙為同一植物，則相同溫度下，圖甲的b b相當于圖乙的相當于圖乙的b b點點 b b圖甲植物的圖甲植物的d d時單位時間內細胞從周圍環境吸收時單位時間內細胞從周圍環境吸收2 2個單位的個單位的co2co2 c c若圖甲代表水稻，圖乙代表藍藻，則圖甲的若圖甲代表水稻，圖乙代表藍藻，則圖甲的c c時與圖乙的時與圖乙的c c時細胞中產生時細胞中產生 atpatp的場所都有細胞溶膠、線粒體和葉綠體的場

13、所都有細胞溶膠、線粒體和葉綠體 dd圖乙的圖乙的a a、b b、c c點光合作用限制因素只是光照強度點光合作用限制因素只是光照強度 教師解析：教師解析：略略 考查內容、如何審題、找關鍵詞等考查內容、如何審題、找關鍵詞等 錯因分析：錯因分析： 柱形圖和曲線圖含義不清柱形圖和曲線圖含義不清 解題策略：解題策略： 解題技巧：抓點看線法解題技巧：抓點看線法 & &具體操作：具體操作： 第一步第一步: :先看縱橫坐標含義。先看縱橫坐標含義。 第二步：再看曲線的起點、交點、拐點、終點以第二步：再看曲線的起點、交點、拐點、終點以 及曲線的變化趨勢，如上升、平緩、轉折等；及曲線的變化趨勢，如上升、平緩、轉折等

14、； 第三步：結合題中文字，分析曲線的含義。第三步：結合題中文字，分析曲線的含義。 既識標、明點、析線既識標、明點、析線 出示變式訓練出示變式訓練題：題： 教師講完曲線圖解題方法后，再出示變教師講完曲線圖解題方法后，再出示變 式訓練題式訓練題，要使學生真正掌握相應的解題方，要使學生真正掌握相應的解題方 法，防止此類題的一錯再錯。法，防止此類題的一錯再錯。 變變式訓練：式訓練： 19.19.陽光穿過森林空隙形成的陽光穿過森林空隙形成的“光斑光斑”會隨太陽運動和會隨太陽運動和 枝葉擺動而移動。下圖表示一生長旺盛的植物在光斑照射前后光合作用枝葉擺動而移動。下圖表示一生長旺盛的植物在光斑照射前后光合作用

15、 過程中吸收過程中吸收co2co2和釋放和釋放o2o2的有關曲線，下列敘述正確的有關曲線，下列敘述正確的是的是 a a光斑照射前細胞呼吸速率大于光合作用速率光斑照射前細胞呼吸速率大于光合作用速率 b b光斑照射開始后，短時間內葉綠體光斑照射開始后，短時間內葉綠體中中adpadp由類囊體移至基質的速度加快由類囊體移至基質的速度加快 c cabab段兩曲線說明碳反應對光反應有抑制作用段兩曲線說明碳反應對光反應有抑制作用 dd光斑移開后光斑移開后co2co2吸收曲線短時間內不下降的吸收曲線短時間內不下降的 教師在講評這個環節時應做到：教師在講評這個環節時應做到： 重點突出重點突出 抓住錯得最多的幾道重點題進行剖析，對答題抓住錯得最多的幾道重點題進行剖析，對答題 中的典型錯誤進行剖析。中的典型錯誤進行剖析。 回歸教材，鞏固基礎知識回歸教材，鞏固基礎知識 如一些錯誤要使學生能翻閱課本，自己在書上找答案如一些錯誤要使學生能翻閱課本，自己在書上找答案 解題方法的小結和相應的延伸拓展解題方法的小結和相應的延伸拓展。 針對學生在本試卷中暴露出的典型錯誤出示相應針對學生在本試卷中暴露出的典型錯誤出示相應 的變式訓練，要使學生真正掌握相應的解題方法，防的變式訓練，要使學生真正掌握相應的解題方法，防 止此類題的一錯再錯。止此類題的一錯再錯。 五、考后反思五、考后