1、商的近似數(shù)說課稿 一、說教材 1. 教學內(nèi)容： 人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學五年級上冊第 32頁例 6及相應的練習。 2. 地位與作用： 商的近似數(shù) 是五年級數(shù)學上冊第三單元中的內(nèi)容。 是學習了小數(shù)除法之后的繼續(xù)。 因 為在小數(shù)除法中經(jīng)常會出現(xiàn)除不盡，或者商的小數(shù)位數(shù)較多的情況，但在實際生活和生產(chǎn)中， 并不總是需要求出很多位小數(shù)的商， 這就需要求商的近似數(shù)了。 所以對商的近似數(shù)的學習有著 重要的作用。前面已經(jīng)學過求積的近似數(shù)，為本節(jié)課學習“商的近似數(shù)”打下了初步的基礎。 在本節(jié)課的教學時， 結(jié)合生活實例教學， 讓學生理解并懂得求商的近似數(shù)的實際意義。 還會按 照要求和實際情況用四舍五入

2、法取商的近似數(shù)。 3. 教學目標 （一）知識與技能 通過具體實例體會求商的近似數(shù)的必要性，感受取商的近似數(shù)是實際應用的需要。 （二）過程與方法 掌握用“四舍五入”法截取商的近似數(shù)的一般方法。 （三）情感態(tài)度和價值觀 在解決相關(guān)實際問題時能根據(jù)實際情況合理取商的近似數(shù)， 培養(yǎng)學生探索數(shù)學問題的興趣 和解決實際問題的能力。 4. 教學重難點 教學重點：掌握用“四舍五入”法截取商的近似數(shù)的一般方法。 教學難點：理解求商的近似數(shù)的意義。 5. 學情分析： （1） 有利因素 學生已經(jīng)具備了小數(shù)除法的知識與技能 ; 具備了一定的合作交流學習的基礎。 （2） 不利因素 學生不能準確把握實際問題中商的近似數(shù)如

3、何取舍， 部分同學對小數(shù)除法的計算不夠熟練 和準確，而且還存在學習能力的個體差異 . 二、說教法 1. 教學方法。 遵循小學數(shù)學教學的循序漸進原則、啟發(fā)性原則、理論聯(lián)系實際原則、鞏固性原則，本節(jié) 課將采用引導發(fā)現(xiàn)（即：在計算19.4十12的過程中，當除到小數(shù)點后面第三位時，引導學生 觀察每次出現(xiàn)的余數(shù)，判斷能不能除盡。）、啟發(fā)討論（即：讓學生合作交流，探討遇到除不 盡時靈活的應用知識，截取商的近似數(shù)）和實際生活相結(jié)合（即：計算價錢時，結(jié)合人民幣的 計量單位，應該保留兩位小數(shù)或一位小數(shù)）的教學方法。以“問”的方式來啟發(fā)學生討論，以 “變”的方式誘導學生舉一反三，以“梳”的方式引導學生歸納總結(jié) .

4、 2. 教學手段： 利用多媒體輔助教學，突破教學重難點，達到提高教學效果和學習效率的目的 . 三、說學法 1.學生學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的辦法。 在學法上，本節(jié)課的教學是從復習入手，注重新舊知識的遷移。基本練習中，通過計算 1十6的商，讓學生發(fā)現(xiàn)，計算小數(shù)除法時，常常會遇到除不盡的現(xiàn)象，引導學生積極思 考，進行合作交流，探究解決問題的辦法，要對商截取近似數(shù)。 2每個學生動口、動腦、動手，歸納總結(jié)出求商的近似數(shù)的一般方法，培養(yǎng)學生學習的 主動性和積極性。 3. 通過練習，舉一反三，達到掌握知識的目的。 四、說教程 1.基本練習設計了兩個題目， 一個是求一個小數(shù)的近似數(shù)， 另一個是小數(shù)除法。 設計

5、的目 的是為本節(jié)課的學習做好鋪墊，同時設計 1十6=讓學生嘗試計算，發(fā)現(xiàn)除不盡，怎么辦，從而引出課 題。 2新課教學， 出示例 6 的兩個數(shù)字信息，鼓勵學生提出合理的問題，再來解決問題，這樣設計的目 的在于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。 對于例 6 的教學，引導學生列出算式，自主計算，教師行間巡視，當學生除到三位小 數(shù)時，適時引導學生思考，能不能除盡，然后提問：人民幣的計量單位最小是什么，學生回答 出“分”后，接著追問：這里的計量單位是元，那么“分”在小數(shù)中處在那個位？生答：百分 位（或小數(shù)點后面第二位） ，那么應該保留幾位小數(shù)？想一想除到第幾位？然后在將最后一位 數(shù)“四舍五入

6、”，取出近似數(shù)。同理得出“角”這個位置的近似數(shù)。 回過頭追問1 + 6保留一位、兩位小數(shù)的結(jié)果。 嘗試練習，讓學生及時鞏固取商的近似數(shù)的方法，注意的是在計算1.55 + 3.9 （得 數(shù)保留兩位小數(shù)）時，取出保留一位小數(shù)的結(jié)果，進行比較 0.40 和 0.4 的意義。 .引導學生小結(jié)：求商的近似數(shù)時，計算到比保留的小數(shù)位數(shù)多一位，在將最后一位“四 舍五入”。 3鞏固練習 第一小題是取一個小數(shù)的近似數(shù)，目的在于進一步鞏固用四舍五入”法取近似數(shù)的方法。 第二和第三小題是判斷和填空題，通過變換題型，舉一反三，進一步鞏固取商的近似數(shù)的 意義和計算方法。 第四小題是具體的計算求商的近似數(shù)，通過實踐來掌握取商的近似數(shù)的方法。 解決問題，讓學生進一步認識取商的近似數(shù)的意義，注重情感態(tài)度和價值觀的教育，培養(yǎng) 學生探索數(shù)學問題的興趣和解決問題的能力。 整個練習本著由簡單到復雜，由零碎到具體計算和實際應用，遵循學生的認知規(guī)律。 五教學設想 本節(jié)課還有兩個思考， 一個是要比較積的近似數(shù)和商的近似數(shù)的區(qū)別 （相同點： 都是按照 “四舍五入”取近似數(shù)。不同點：積的近似數(shù)要得到準確的積，再取近似數(shù)，商的近似數(shù)不需 要得到準確的商， 就可以取近似數(shù)。 ），另一個是求商的近似數(shù)的簡便方法 （觀察余數(shù)和除數(shù)， 如果余數(shù)大于除數(shù)的一半，則商滿 5，