1、義務教育課程標準實驗教科書 人教版八年級物理 電子教案 第一章 聲現象 第一節 聲音的產生和傳播 【教學目標】 1、知識和技能目標 知道聲波是振動在介質中以疏密相間的形式向外傳播。 知道常溫下聲音在空氣中傳播速度，了解不同介質中聲速不同。 了解不同介質的傳聲本領不同。 知道聲波的反射規律及其應用。 2、過程和方法目標 體會根據“類比法”學習物理知識和探究性的實驗方法。 使學生具備運用物理語言歸納和表達觀點的能力。 3、情感、態度和價值觀目標 通過對物理現象的分析， 激發學生學習物理知識的熱情， 正確理解生活中的物理知 識。 學會協作交流，形成積極向上、主動學習的習慣，體現自我價值。 【重點和難

2、點】 聲波的形成和傳播；區別不同介質中聲速不同和不同介質的傳聲本領不同。 【教學設計思路】 以學生的觀察和實驗為基礎， 通過討論和交流， 理解聲波的形成和傳播； 結合自己的實 踐和生活經驗， 了解不同介質中聲速不同和不同介質的傳聲本領不同； 搜集有關資料和同學 之間的信息交流，知道聲波的反射規律及其應用。 首先通過實驗觀察，了解物體的發聲原因；采用“類比法”和“對比法” ，結合實驗觀 察，理解聲波的產生和傳播聲波條件。 其次通過閱讀課文知道不同介質中聲速不同； 完成學習活動卡上的活動內容， 由學生體 驗和感受采用不同方式聽到的不同聲音， 了解不同介質的傳聲本領不同。 同時通過閱讀課文 和同學之

3、間的信息交流，知道產生聲波反射的條件、規律及應用。 最后以選擇學習活動卡上的實驗內容相同的學生分組交流、 課堂交流， 并由教師指導總 結歸納結論。 【教學準備】 器材：鋼鋸條、音叉（小錘） 、泡沫塑料小球、蒙有薄橡皮膜的杯子、軟底塑料盆、音 頻發生器、低頻揚聲器、蠟燭、火柴、事先錄制的學生的講話等。 【教學過程】 （一）聲波的產生 1聲音的發生 讓學生觀察實驗現象并找出共同點 ? 演示實驗：（ 1）將一根鋼鋸條固定后使其振動，并發出聲音。 （2）將用細懸掛的泡沫塑料小球靠在音叉臂上，用小錘敲擊音叉。 結論：任何聲音都是由物體振動而產生的。 2. 聲波的產生 ? 分組實驗：如圖一所示，將薄橡皮膜

4、繃緊在杯口上，在上面撒 一些泡沫塑料屑，敲動盆子，觀察所看到的現象并 推測其中的原因。 課堂交流：由學生回答觀察到的現象并敘述原因。 ?（ 2 ）演示實驗：如圖二所示，觀察和描述 圖一 課堂提問：當低頻揚聲器發聲時，紙盆前方的燭焰會有怎樣 的反應？為什么？ （3）發聲體振動在空氣中的傳播 ? 演示實驗：彈簧形成的疏密波 提問：當用手推動長彈簧的一端時，請你敘述觀察到的 現象。 當疏密相間的形狀在彈簧中傳播時，彈簧的每一 圈是否一直向另一端運動？ 分別提出問題后讓同學們討論回答。 3. 作業: （1）思考與練習一2。 （2）預習聲波的傳播，收集有關現代聲納技術的應用。 圖三 （二）.聲波的傳播

5、1聲波傳播的條件 （1）提問：只要有物體在振動就一定能聽到聲音嗎？ 演示實驗：如圖三所示，將鬧鐘放入真空罩中，連續抽氣。 結論：聲波無法在真空中傳播，聲波的傳播需要通過介質。 （2）由學生完成學習活動卡 P271和2 （其中2可當堂選擇幾名學生實踐 后當堂交流） 由教師和學生一起完成學習活動卡P27 3，教師事先用錄音機錄 一段本班學生的講話，在班中播放，讓同學們猜一猜是誰？ 結論：聲波不僅可在氣體中傳播，而且可在固體和液體中傳播。 閱讀課文 2. 聲速 講解與閱讀課文相結合，閱讀課文：P15 （1）聲波在不同介質中傳播的速度不同。 聲波的傳播速度（聲速） 物質 速度（米/秒） 與空氣中聲速的

6、比較 空氣 340 1. 0倍 水 1500 4. 4倍 木材（松樹） 3300 9. 7倍 鐵、玻璃 5000 14. 7 倍 空氣中的聲速還與溫度有關，空氣的溫度低，聲速就小。 （2）聲波的反射 聲波在遇到障礙物時一部分聲波在障礙物表面反射；另一部分有可能進入障礙物，被障 礙物吸收甚至穿過障礙物。 堅硬光滑的表面反射聲波的能力強，松軟多孔的表面吸收聲波的能力強。 （3）回聲 介紹回聲產生的原因、回聲的應用及防止和現代聲納的工作原理。 讓學生交流收集的有關現代聲納技術應用的信息，擴大學生的知識面。 （4）聲波的接收一一耳 講解與閱讀課文相結合，閱讀課文： 3. 作業 思考與練習一1、3、4、

7、5。 （三）組織學生交流學習活動卡P28中的實驗。 1選擇相同實驗內容的學生分組交流。 2每組推選一名代表在課堂進行交流。 3.教師根據課堂交流情況作小結。 4作業：學習指導“基本訓練”。 【教學反思】人們接收外界信息的一個重要途徑是通過聲音的傳播。各種聲現象充滿了 人們的生活，而對聲現象的了解也易于通過有趣的、易操作的探究活動來進行， 使學生在學 習知識的同時，培養他們的觀察能力、 初步的探究能力以及運用物理規律解釋物理現象的能 力等。老師還要注重第一次對學生的作業指導。 第二節我們怎樣聽到聲音的 【教學目標】 1、知識和技能 了解人耳感知聲音傳播的基本過程。 了解骨傳導。 知道什么是“雙耳

8、效應” 2、過程與方法 通過實驗和社會生活，體驗人是如何聽到聲音 通過動手動腦中的兩個問題培養學生的實踐能力和搜集信息的方法 3、情感、態度與價值觀 學會關心他人，特別是關心殘疾人 通過貝多芬耳聾后繼續進行創作等例子來激勵學生努力學習的意志。 【重點和難點】 重點：人耳聽到聲音的道理；骨傳聲。 難點：骨傳聲。 【教學過程】 一、復習提問、弓I入新課 聲音是如何產生的？聲音的傳播是靠哪種形式？ 聲波進入人耳后，經過哪條途徑，最后感覺到聲音？今天我們就來研究這個問題。 二、新課教學 1、人耳的構造 聲鼓膜振動聽小骨及其他組織聽覺神經 大腦 在整個過程中，任何部分發生障礙， 人都會失去聽覺。如果僅只

9、是傳導障礙，但能通過 其他途徑傳給聽覺神經，人仍能聽到聲音。 2、骨傳聲 ?“想想做做”： （1）將振動的音叉放在耳旁，聽音叉的聲音。 （2）用手指堵住耳朵，聽音叉的聲音。 （3）請同學用手指堵住自己的耳朵，將振動的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙 齒上，聽音叉的聲音。 分析得出：骨頭能傳聲。 失去聽覺的人能靠骨傳導來聽到聲音。 介紹貝多芬的故事。 3、雙耳效應 由學生自習完成。 利用聲音傳到兩只耳朵的時間、強弱及其他特征不同來確定聲音的位置。 三、作業布置 教材第18-19頁“動手動腦學物理” 【課后反思】 本節課，教師要作充分的準備，多做實驗，讓學生經歷科學全探究過程。 立體聲 首先，立

10、體聲是什么？你應該了解一下。普通立體聲（2.0），從聲音來源開始。錄音 時，由兩個麥克風同時在聲源兩邊進行錄音，錄出來的音樂信息是同時進行的雙聲道。播 放音樂時，由雙聲道進行還原，分別到兩個揚聲器中（音箱就為兩組）（左，右）。利用人 的雙耳效應，人聽到的音樂就會富有立體感。當然兩個音箱的擺放要有一定距離。到現在 的信息時代，記錄音樂已經不用磁帶了，改為用電腦。同樣的，電腦里的音樂文件一般是 雙聲道立體聲（大多數），所以平時（多數）用電腦，手機或MP3,MP播放器，聽到的都是 （2.0 ）的立體聲，（當然前提是耳機和音箱沒問題）。還有更先進的環繞立體聲（7.1 ），我 就不說了，只不過多幾個聲道

11、而爾（對音箱的要求更高）。 第三節 聲音的特性 【教材分析】 1本節教材的地位、作用和特點 本節內容是 聲現象 一章的重點和核心內容， 通過本節的學習可以讓學生掌握聲音三 大特征， 更主要的是讓學生能懂得日常生活中的聲現象。 還可以培養學生的觀察能力、 動手 實驗能力和科學探究能力。 2教學重、難點 重點：表征聲音的三要素及其決定因素。 難點：響度與音調的區別。 3教學模式： 自學閱讀，討論與探究，通過各種探究實驗和自主實驗完成本節教學目標。 【教學器材】 1演示用：多媒體課件、音叉、乒乓球、細線、學生電源、發聲齒輪、硬卡片。 2學生用：鼓、碎紙屑、梳子、硬卡片、棉布。 【學情分析】 本節教材

12、與學生的日常生活密切有關， 只是學生平時沒有注意觀察和缺少理論知識， 但 是學生們都積累了大量的素材和表象， 很容易聯系到本節的知識中來， 學生的學習情趣和興 趣將會很濃厚，激發學生的學習興趣。 【教學目標】 1知識與技能 知道聲音的響度與聲源的振動幅度有關，聲音的音調與聲源的振動頻率有關。 知道不同聲源發出聲音的音色不同。 2過程與方法 通過探究 “響度與振幅的關系” 和“音調與頻率的關系” ，進一步掌握科學探究的方法。 3情感、態度與價值觀 體會現實世界物體的發聲是豐富多彩的，培養學習聲樂基礎知識的興趣，提高音 樂審美能力。 通過介紹我國在研究聲現象方面的成就，滲透中華民族文明史的教育。

13、【教學方法】 通過學生自己的聽、看、想、做等探究活動，使學生體驗聲音的特征，并能在實際中分 辨這些特征。 【教學過程】 一、設置情境，引入新課 通 過上節課的學習， 我們知道了聲音是什么， 今天我們再次走進豐富多彩的聲音世界， 先來聆聽一組音樂。（播放不同樂器的演奏聲），學生討論，這些聲音有哪些特 點呢？指 出這些聲音是千差萬別的， 有強有弱， 有高有低， 那么聲音有那些基本特性呢？這些特性又 與什么有關呢？現在我們就一起來探究這些問題。 二、新課教學 1響度 我們先來探究聲音的強弱與什么因素有關。 （投影：活動 1：探究聲音的強弱與什么因素有關） （投影：物理學上聲音的強弱叫做響度； 很強的

14、聲音震耳欲聾，我們說它響度大； 微弱 的聲音幾乎聽不見，我們說它響度小。） 同 學們桌上都有一只鼓，要使它發出聲音，怎樣做呢？要使鼓聲更響些，又要怎樣做 呢？學生操作，你們認為鼓聲的響度可能與什么因素有關呢？讓學生思考，勇敢說 出自己 的猜想，根據猜想的科學性，找出有價值的猜想，進行檢驗。 “鼓聲的強弱可能與鼓面振動 的幅度有關。”能設計出顯示鼓面振動幅度大小的方法嗎？讓學生 討論得出實驗方法。鼓 面上放些碎紙屑，根據碎紙屑跳起的高度來顯示鼓面振動幅度的大小。學生實驗。輕敲鼓， 聽發出的聲音， 并觀察鼓面上紙屑的振動情況， 敲 擊由輕逐漸加重， 再聽聲音強弱的變化， 并觀察鼓面上紙屑的振動情況

15、。試一試，引導學生得出結論。 換個聲源， 情況又會怎樣？我手上有音叉和乒乓料， 怎樣設計顯示響度與振幅關系的實 驗呢？學生回答，教者演示。 （投影：物理學上聲音的振動幅度稱為振幅）。 （投影：聲音的響度與聲源振動的幅度有關， 越大，響度越大。） 2音調 播放小孩、大人唱歌聲，投影“小孩、大人唱歌”圖，讓學生就圖中提出的問題和學生 的音樂知識，通過交流和辨析，引入聲音高低即音調的學習。 （投影：活動 2：探究決定聲音高低的因素） 同學們桌上都有木梳， 用一張硬卡片分別撥木梳的粗齒和細齒， 你聽到卡片發出的聲音 有什么不同？卡片撥動細齒聽到的聲音比撥動粗齒聽到的聲音高， 以不同的速度撕棉布， 聽

16、到的聲音也有什么不同？由此你認為聲音的高低可能與什么因素有關呢？設置問題， 引起猜 想。 教師演示發聲齒輪實驗， 檢驗猜想。 使電動機的轉速逐漸增大， 注意塑料片發出聲音高 低的變化。啟動電動機，使齒輪敲打塑料片，可聽到塑料片的“軋軋”聲；隨著 轉速逐漸 增大， 塑料片發出的聲音就會變高； 當轉速達到一定程度時， 塑料片還會尖叫起來。齒輪轉 速越快，塑料片振動越快，塑料片發出聲音的音調越高。 結論：齒輪轉速越快，塑料片振動越快，塑料片發出聲音的音調越高。 （投影：音調部分信息快遞內容） （投影：聲源振動的頻率 ，聲音的音調高；聲源振動的頻率 ，聲音 的音調低。聲音音調的高低決定與聲源振動的頻率

17、，） 指導學生閱讀課本 P34 一段文字。 日常用語中聲音的“高”“低”有時指音調，有時指響度，含義不是唯一的。 （投影：例 如，合唱時有人說 “那么高的音我唱不上去” 或“那么低的音我唱不出來” ， 這里的“高”“低”指的是音調；而“引吭高歌”“低聲細語”里的“高”“低”指的 卻 是聲音的響度。 物理學中的用語要求清楚準確，含義惟一，不能產生歧義， 所以在物理語言 中，聲音的“高”“低”只用來描述音調，而用聲音的“大”“小”來 描述響度。） 練習：一個男低音放聲歌唱，一位女高音輕聲伴唱，誰的音調高？誰的響度大？ 3音色 （投影：活動 3：辨別聲音） （聽一聽）、 （辨一辨）播放用幾種不同的樂

18、器先后演奏的同一首歌曲，它們發出的聲 音有什么區別？ “不同的物體發出的聲音具有不同的特色。 ”你能否只憑聽覺辨出聲音是哪 個樂器發出來的？ （游戲） “聞其聲，知其人”，找幾位學生讀一段文字，其他人閉上眼睛，能否說出讀 書人的名字？“正因為各各位同學發出的聲音具有不同的音色，我們才可以區別出他們。” （投影：聲音的另一特性音色） 閱讀課本 “不同樂器發聲的波形圖”。投影：不同樂器發聲的波形圖。 閱讀課本 “生活、物理、社會”，看編鐘圖片，對學生進行愛國主義教育。 三、小節 四、課堂練習 1. 聽力題： 2填空題： 課堂上回答問題時要大點聲，自習課研究問題時要小點聲，指的是（） A.響度 B

19、.音調 C .音色 我市溪橋鎮素有“小提琴之鄉”的美譽。制作小提琴用的木板和弦線非常講究，如弦 線有羊腸線、尼龍線、鋼線等，不同的弦線做出的弦在發音時（）不同。 A.響度 B .音調 C .音色 一個人從兒童到青年有一段變聲期，經過邊聲期，發出聲音的（）變低了。 A.響度 B .音調 C .音色 五、課后作業 1.課本 24 頁 1、2、3、4 2找四個相同的玻璃杯，往玻璃杯里裝不同高度的水，如圖所示：當用金屬湯勺敲擊 玻璃杯時，聽到的聲音有高有低，試試看，并將音調按從高到低的順序排列。 【教學反思】本節課的名詞、術語較多，如音調、頻率、響度、振幅等，因此對于本節 內容的教學，應釆用多種教學方

20、法，如探究、討論、閱讀和交流等，以提高教學效率。 第四節噪聲的危害和控制 【教學目標】 1、知識與技能 了解噪聲的來源和危害 知道防治噪聲的途徑，增強環境保護的意識。 2、過程與方法 通過體驗和觀察，了解防治噪聲的思路 3、情感、態度和價值觀 通過學習，培養熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環境意識 【教學重難點】 重點：噪聲控制的途徑 難點：噪聲的危害以及提高學生的環保意識 【教學器材】多媒體電腦、鬧鐘、紙盒 【教法與學法】分組討論法、閱讀法 【教學過程】 放一段錄像，先放出一段優美的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。 然后引入課題：優美的聲音使人心情愉快，而雜亂的聲音則令人心煩意亂。那么，令

21、人 心煩意亂的聲音是怎樣產生的？它對人有沒有危害？怎樣才能有效地防止這些聲音的產生 和或者削弱它呢？ 1、噪聲的來源 ? 學生活動 （1）閱讀課文，分別從物理角度和環境保護的角度找出噪聲的含義 （2）分組討論：在你的周圍，有哪些是噪聲？ 總結學生的分析，得出噪聲的含義： 發聲體做無規則振動時發出的聲音（物理角度） 凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產生干擾的聲音。 （環境保護角度） 2、噪聲的等級和危害 ? 學生活動 （1）閱讀課文，找出噪聲的等級是按什么劃分的 （ 2）不同的噪聲的等級對人們所產生的危害又是怎樣的？ （3）認真閱讀 P26 的噪聲分類表。 總結學生的

22、分析，得出三條界線： 90dB,會破壞聽力； 70dB,會影響學習和工作； 50dB,會影響休息和睡眠。 3、控制噪聲 復習人耳聽到聲音的過程： 聲源的振動產生聲音空氣等介質的傳播引起鼓膜的振動 （聲源發生處） （聲音的傳播過程） （人耳） 演示實驗： 讓鬧鐘發出聲音，過一段時間后， 把紙盒將鬧鐘罩住， 讓學生比較前后聲音 的不同。 ? 學生活動 （1）觀察書本 P 26 圖 1.4-4 ，指出控制噪聲的措施分別在哪里實施的； （2）分組討論：生活中還有哪些治理噪聲的實際例子 綜合實驗和學生活動內容，總結得出控制噪聲的途徑： 在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。 （ 3）

23、觀看錄像。加深對噪聲的了解 課堂小結：噪聲的來源和危害有哪些？ 怎樣防治噪聲？ 布置作業：調查學校周圍有哪些噪聲源，學校應該采取哪些合理的措施？ 【教學后記】 這節課的教學內容不多， 在強調一兩個主要內容的同時， 可以安排一定的課外練習讓學 生在課堂完成。 第五節 聲的利用 【教學目標】 1、知識與技能 了解現代技術中與聲有關的知識的應用。 2、過程與方法 通過觀察、 參觀或看錄像等有關的文字、 圖片、音像資料，獲得社會生活中聲的利 用方面的知識。 3、情感、態度和價值觀 通過學習，了解聲在現代技術中的應用，進一步增加對科學的熱愛。 【教學重點】 生活中利用聲的例子 【教學器材】多媒體電腦 【

24、教法與學法】閱讀自學法、討論法 【教學過程】 ? 學生活動 （ 1）自由說出所了解的利用聲的現象； （ 2）觀看相關的錄像； （ 3）討論對以上的應用例子怎樣歸類 在此基礎上，老師綜合學生所舉的例子和初步的分類方法，進行總結性的講解。 1、聲與信息 計算：小明向較遠的高山大喊一聲，經過 1.2s 聽到回聲，請問：小明距離高山多遠？ （當時氣溫是15 C） 學生算出結果后，清楚回聲可以測出距離。 （1）介紹蝙蝠采用回聲定位來確定目標的位置 （ 2）介紹聲吶技術產生的背景以及現代聲吶技術的應用方面 （3）介紹 B 超在醫學上的應用 （ 4）超聲波測出金屬內部的傷痕 2、聲與能量 介紹超聲波清洗精細

25、機械；超聲振動除結石。 課堂小結：聲可以應用在哪些方面？ 【教學后記】本節內容與實際應用聯系緊密，有利于對學生進行STS教育。 第二章 光現象 第一節 光 的 傳 播 【教學目標】 1 、 知識與技能 了解：光在均勻介質中沿直線傳播。 知道：光在真空中的傳播速度。 能簡單解釋常見的光沿直線傳播的現象。 2、過程與方法 通過觀察與實驗，培養學生初步的觀察能力和提出問題的能力。 經歷探究過程，有初步的探究意識。 3、情感、態度與價值觀 具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象。 認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。 【教學重點】通過實驗，探究光在同種均勻介質中的傳播特點。 【教學難點】探究

26、光在同種均勻介質中沿直線傳播。 【教學方法】自主探究式教學法。 【教學媒體】 激光手電、玻璃磚、白紙板、盛水的小燒杯、空燒杯、激光演示器 【教學過程】 一、引入新課、激發興趣 展示光現象（收集一些光現象圖片） 教師：光把世界打扮得如此美麗動人，同學們對光感興趣嗎？ 二、進行新課 1、光源 同學們，我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛， 那么，光是從哪里發 出來的呢？ 思考、討論 列舉例子 除了太陽、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發光？ （板書）：太陽、螢火蟲、恒星、水母 火柴、霓虹燈、蠟燭、電燈 能夠自然發光的物體，叫“天然光源” ； 由人類制造的發光物體，叫“人造光源

27、” 。 討論、交流 反饋練習 ? 反饋練習 下列物體不屬于光源的是： A. 月亮。B .螢火蟲。C.水母。D .霓虹燈。 提出問題 2、光的傳播 教師：手里拿著一個激光手電，它可以發光，是一個光源。 有一個問題：從光源發出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的？ 學生：觀察、思考 猜想假設 請同學們根據學過的知識討論并提出自己的猜想，讓學生討論回答。 （光是沿直線 傳播的） 教師： 到底猜想是否正確呢？我們就用桌子上這些簡單的器材去大膽設計實驗，驗證你 們的猜想是否正確。 ? 學生探究活動 請同學們邊討論、邊設計實驗，比比看，哪個小組想出的辦法多。 小組實驗 ? 分析實驗 下面我們請各小組展示一下自己

28、的實驗，請把你們通過實驗看到的現象和得出的結論， 告訴大家。 ? 討論、交流 讓各組學生展示不同的實驗組合： A. 光手電、水 B. 激光手電、汽水瓶 C. 激光手電、玻璃磚 D. 激光手電、白紙 E. 激光手電、平面鏡 ? 信息交流 得出結論 讓學生討論、歸納后，老師啟發、引導學生補充完整光沿直線傳播的條件： （板書：）光在均勻介質中沿直線傳播； 光在不均勻介質中，傳播路線是彎的。 討論、歸納 舉例 同學們，你們能夠列舉一些有關光的直線傳播的例子嗎？（讓學生討論回答） 學生：影子、皮影戲、手影、日食、月食、小孔成像、排隊看齊、激光準直、瞄準射擊。 討論回答鞏固 ? 反饋練習 : 開鑿隧道時為

29、什么要用激光引導掘進方向呢？ 練習貼近生活 3、光速 . 同學們，喜慶節日放“響炮禮花”的時候，先看到禮花，還是先聽到響聲呢？ 你知道這是什么原因？ 聯系實際 （討論回答）光速大于聲速。 . 討論應用 日常生活中，你還見到了哪些現象是屬于光速大于聲速的例子？ 觀察生活 關于光速究竟有多大呢？請自查課本。 閱讀比較 同學們，回想有關聲的現象，想想兩者之間有哪些不同的地方？ 小組討論反饋 . 反饋練習下雨打雷時為什么先看到閃電，然后才聽到雷聲呢？ 鞏固練習 三、本課小結 1光源； 2 光的直線傳播； 3 光速。 四、作業設計 1閱讀課文有關牛郎織女的故事，想想有哪些知識？2 完成“動手動腦學物理”

30、 【課后反思】 （ 1）學生學會了如何學習 這節課的內容， 在以往的教學中常常只是簡單介紹了事， 但是筆者改變了舊的教學方式， 提供大量器材，給學生適當的時間，讓他們自己動手動腦，經歷實驗過程，并在其中去想， 去說，去做，去表達，去感悟，去探索物理實驗反映的物理本質。 “發現”了光在同種均勻 介質中的傳播特點。 通過探究光的直線傳播規律， 學生初步體會到了 “提出問題一一實驗探 究一一得出結論一一解釋現象（產生問題的現象）一一應用結論”的科學研究方法。這種探 究方法，將對今后的實驗研究起著不可估量的作用。 （ 2）充分挖掘了學生的創新潛能 整節課， 學生始終處于積極參與探究的狀態之中， 他們在

31、思考之后， 自己能去選取儀器， 設計實驗， 想到了一些非常有創意的方法。說明學生能獨立地去探索、 去實踐。只要給他們 充分發揮的時間和空間，就會激發起他們的創新潛能。 第二節 光的反射 【教學目標】 1、知識和技能 了解光在物體表面可以發生反射。認識光反射的規律，了解法線、入射角和反射角的含義。 知道光路可逆。 知道什么是鏡面反射？什么是漫反射？ 2、過程和方法 通過試驗，觀察光的反射現象。 體驗我們是如何看見不發光的物體的。 探索光的反射規律。 3、情感、態度、價值觀 在探索光的反射規律過程中培養學生的科學態度。 密切聯系實際，提高應用能力。 【重點難點】 1、理解光的反射規律的內容。 2、

32、利用試驗、現象探究光的反射規律。 【教學器材】 激光源、平面鏡、紙、角度測量器 【教學過程】 一、復習提問 請舉出應用光在同一種物質中沿直線傳播的實例。 二、新課引入 教師：我們能看見太陽、電燈，是由于它們能發光，光線進入了我們的眼睛。我們 為什么又能看見人、教室、書本這些本身不發光的物體呢？這是因為他們能反射太陽、電燈 等光源發出的光，這些被反射的光進入了我們的眼睛。本節我們就研究光的反射及其規律。 三、進行新課 1. 光反射的規律 教師：光傳到兩種不同物質的分界面時改變傳播方向，又返回原來的物質中的現象 叫做光的反射。 ? 演示一：用平面鏡反射太陽光。 觀察：墻上光斑及其變化。 ? 演示二

33、：用激光器演示光的反射。讓學生觀察入射光線、反射光 線、入射點。并在黑板上畫出圖 ： 教師向學生介紹以下名詞： 入射點（0）:光線射到鏡面上的點。 法線（0N）:通過入射點，垂直于鏡面的直線（用虛線表示）。 入射角（i）:入射光線與法線的夾角。 反射角（r）:反射光線與法線的夾角。 教師：通過演示觀察到光的反射現象。那么光反射時遵從什么規律呢 實驗一： 1. 按照課本圖2.2-3，讓從激光器射出的光沿紙板入射到鏡面上的0點，觀察反射 光的位置。在白紙上畫出法線、 入射光線和反射光線的位置。用量角器量出入射角、反射角 大小，并記錄下來。 2. 不改變入射點的位置，改變入射光線的位置，重復上面實驗

34、兩次。 3. 把紙板的半面向前折或向后折，還能看見反射光線嗎？ 引導學生分析實驗現象和數據得出： 反射光線與入射光線、法線在同一平面上。 反射光線和入射光線分居法線的兩側。 反射角等于入板書：光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面上， 反射 光線和入射光線分居法線的兩側，反射角等于入射角。 板書：光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面上， 反射光線和入射光線 分居法線的兩側，反射角等于入射角。 實驗二： 位 把入射光線沿原反射光線的位置射到鏡面。觀察反射光的 置。 討論得出：光在反射現象中，光路可逆。.”一 講述反射光路圖的畫法： 例：下圖中已知入射光線，請畫出反射光線。

35、畫法：過入射點畫法線；畫反射光線(根據反射角等于入射角)。 學生練習：投影儀膠片。 (1)畫出下圖的入射光線。 (2)如圖，畫出反射光線，并回答：入射角多大？入射光線與反 射光線的夾角多大？ 2. 鏡面反射和漫反射 ? 演示三：用鏡子和白紙反射太陽光或燈光。 問：為什么鏡子反射的光很強，白紙反射的光很弱呢？ 我們來研究這兩種情況。 教師：平行光入射到光滑的物體表面上時的情況如圖： 引導學生分析得出鏡面反射：每條光線都遵守反射定律。反射光向同一方向射出， 在這個方向的反射光很強，而其余方向無反射光。 ? 演示四：把幾根大頭針垂直插入硬紙條中表示“法線”，把硬紙條任意彎折后“法 線”不再平行。(圖

36、略) 強調：漫反射也遵守反射定律。 漫反射向各個方向反射光，所以能使我們從各個方向看到物體。 教師分析實例：同學們看不到黑板反光部分的字， 這是因為黑板上的反光部分發生 鏡面反射，光線強度比粉筆字漫反射的光線強。怎樣避免這種情況？讓“反光”部分粗糙， 這樣就可以發生漫反射， 減弱反光部分來的反射光， 同學們就能從不同方向看清粉筆字反射 來的光，也就是能看清楚字了。 四、歸納總結 1. 光線傳播到兩種不同物質的分界面時，發生反射現象。 2. 反射光線、入射光線和法線在同一平面上；反射光線和入射光線分居在法線兩側； 反射角等于入射角。 五、課外作業 【教學反思】 在探究活動中，應給出較具體的指導，

37、避免學生的盲目性。 前、后的練習要補充 第三節 平面鏡成像 【教材分析】 教材特點 平面鏡成像 是人教版物理實驗教材八年級上冊第二章第三節的教學內容。 平面鏡 成像是光的反射的重要應用， 是光現象中很重要的一部分內容。 平面鏡成像的現象在生活中 經常見到， 學生對此并不陌生， 也很感興趣， 但對成像規律和特點往往停留在感性認識的基 礎上，缺乏較理性的認識和科學的探究。教材在處理這部分內容時，突出了以下幾點： 1) 突出學生的自主探究。 基于初二學生探究基礎和知識儲備實際情況， 教材直接給出 了定位像的方法， 在此基礎上， 要求通過學生的自主學習， 探究平面鏡成像的位置和大小特 點。并且通過課后

38、作業的形式布置了探究凸面鏡和凹面鏡成像特點的任務， 把課內探究和課 外探究有機地結合在一起。 2) 注重聯系實際， 從生活到物理， 從物理到社會。 教材從生活中常見的照鏡子引入課 題，以生活中常用的蠟燭、 玻璃板等物體作為探究成像特點的器材， 討論平面鏡在檢查視力 時的作用，讓學生感覺到物理就在身邊，貼近生活。教材還專門設置一塊“STS (科學、技 術、社會)的內容，通過觀察汽車觀后鏡、街頭拐彎處的反光鏡、手電筒反光裝置、太陽灶 等日常生活和社會中常見東西來認識凸面鏡和凹面鏡在社會生活中的應用，符合初中學生的 認知特點。 3) 適當關注了物理基礎與現代化的聯系。 實際的教學過程表明， 學生對教

39、材結尾處的 反射式天文鏡的介紹非常感興趣， 渴望了解更多的與此相關的知識， 也讓他們感覺學好物理 基礎知識的重要性，消除對高科技的不必要的神秘感和遙遠感。 【教學目標】 1、知識與技能 了解平面鏡成像的特點，并且能根據成像特點作圖。 理解日常生活中平面鏡成像的現象。 初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應用。 2、過程與方法 經歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。 通過定位平面鏡的虛象的方法，了解替代法的含義和應用。 3、情感態度價值觀 在探究“平面鏡成像特點”中領略物理現象的美妙與和諧，獲得“發現”成功的喜 悅。 培養實事求是的科學態度和作風。 通過對平面鏡、 凸面鏡和凹面鏡成像的

40、應用的了解， 初步認識科學技術對人類生活 的影響。 【教學重點和難點】 重點：平面鏡成像特點、實驗探究的方法和合作學習。 難點：平面鏡成像原理、虛像怎樣形成的。 【教學準備】 分組：同樣大的 5 號電池兩節、金屬塊兩個、或者蠟燭兩根、白紙、刻度尺、筆、平面 鏡、玻璃板等。 演示：“魔箱”道具、筆記本電腦、實物投影儀、凸面鏡、凹面鏡、平面鏡、玻璃板等。 【學情分析】 學生在生活中肯定都觀察或者留心過平面鏡成像的現象， 對平面鏡成像的特點有一定 認識，但基本停留在學習的感知和表象階段， 還沒有進行過科學的探究， 尚缺乏理性的思考， 他們有進一步探究的欲望，但怎么探究，探究哪些方面，還迫切需要教師的

41、幫助和啟發。 【教法設計和學法指導】 主動性、獨立性、體驗性、 問題性是現代學習方式的重要特征， 根據教材要求和學生特 點，本節課在明確探究主題方面，采用學生在觀察平面鏡的基礎上，自主發現問題，提出問 題的形式。 為了使探究更加符合初二學生實際，降低探究的難度， 設置探究階梯， 把探究主 題分解為三個小課題：怎么樣確定像的位置像和物到鏡面的距離相等嗎？像的大小和 物體到鏡面的遠近有關嗎？探究形式采用教師引導下的問題啟發和討論的方式， 使學生既發 揮自主性又不失盲目性， 此外， 學生可通過討論、 實驗等手段來主動學習， 體驗探究過程并 能解決基本問題并簡單應用。 在此過程中逐漸培養問題意識和創新

42、意識這兩個超脫于知識載 體以外的主要素質。 【教學過程】 一、設置懸念 引入課題： 學習總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯系的， 在實際或接近實際的情境下進行 學習， 可以利用生動、直觀的形象有效地激發聯想，喚醒長期記憶中有關的知識、經驗或表 象，激發求知欲，創設求知心理狀態，有利于達成對新知識意義的建構。本節課設置以下情 境引入： 演示：上課前，老師先給大家表演一個小魔術，大家歡迎不歡迎啊？（出示魔箱）經過 仔細觀察，大家發現箱子里面空空如也。現在老師向這位同學借一樣東西。哦！10 元錢！ 通過箱子頂部的開口處把錢投入，仔細觀察！箱子里依然空無一物，10 元錢不見了！它到 哪里去了呢？這

43、只箱子的魔力來自何處呢？學習了今天的內容以后， 也許你就會弄清其中的 奧秘，并且把丟失的錢找回來了。 投影課題： 2.3 平面鏡成像 二、進行新課 1 、仔細觀察 、激發問題（提出問題） 物理問題來源于對生活現象的觀察和體驗，為了讓學生更真實感知平面鏡成像的特點， 可設置下列情境引入。 教師： 請同學們拿起桌面上的平面鏡， 仔細觀察。 看看你有什么發現？大家可以從平面 鏡的外形、材料、成像大小、遠近等幾個方面來進行觀察。 學生：開始觀察半分鐘。 教師：（隨意點一位學生）現在從這位同學開始，依次輪流回答，每個同學用一句話， 說出你的一點發現。后面同學注意傾聽，盡量不要重復。 學生開始依次回答。回

44、答完后，可以讓其他學生補充。 啟發：通過觀察，你們產生了什么疑問嗎？ 學生：提出自己的問題。 教師梳理問題： 教師把簡單的可以馬上解答的問題解答完畢， 例如鏡子后面鍍的什么原 料等等，把學生提問中有關成像特點的問題重點突出。 過渡： 剛才許多同學提出了有趣和有價值的問題， 其中有的同學提到平面鏡成的像為什 么會左右相反，為什么會物近像大這些問題實際上就是和我們今天要學習的平面鏡成像 特點有關的，下面我們一起來研究這個問題。 投影：探究平面鏡成像特點 （通過以上活動，使學生了解如何去觀察物體，如何提出問題，如何梳理歸納問題，如 何確定探究主題， 并且由于以上活動具有相當的開放性， 使得學生的思維

45、活動和教師教學策 略也具有相當的靈活性和發散性，使這部分教學活動真正成為思維的碰撞和互動過程。 ） 2、各抒己見 提出猜想 過渡： 研究之前， 大家能猜想一下平面鏡中成像的大小可能與什么有關嗎？像的位置可 能在什么地方？ 投影：猜想：像大小可能與 有關。 像到鏡面的距離可能與物體到鏡面的距離 。 過渡：同學們的猜想是否準確呢？誰猜想得最符合實際情況呢？讓我們一起通過實驗來 檢驗。 學生的猜想可能會超出教師的預先設想，例如有的學生會猜想像在鏡子內表面， 有的學生可能會猜想像的大小和鏡子擺放角度和大小有關等等， 不要干涉他們的猜想， 讓他 們自主想象，但最好請他們陳述猜想的依據，避免胡亂瞎想。 3

46、、設計討論 探究規律 啟發： 請大家拿出平面鏡， 看見你的像了嗎？在鏡子前面還是后面？它距離鏡子多遠？ 能直接測量嗎？為什么？（不能直接測量，不知像在什么位置，無從測量起。 ）因此，我們 要研究成像特點，首先要弄清像在哪里？（手在鏡背后作摸索狀） ，像到底在平面鏡后面什 么位置呢？ 再啟發：拿出玻璃板，請大家觀察一下， 和剛才的平面鏡相比，它們有什么共同之處？ 又有什么不同之處？ 相同：都是玻璃做的，都能成像。不同之處：玻璃板成像模糊、透明的，可以看見后面 物體，鏡子成像清楚，看不見后面物體。 追問：假如要讓蠟燭在玻璃板中成的像比較清楚，有什么辦法？ 我們今天就用這塊玻璃板來代替平面鏡作實驗。

47、 ? 探究 1 ：利用桌上的器材，你能否設法找出玻璃板后面的像的位置？ 學生先討論 1 分鐘，然后動手嘗試。 交流：隨意請一組的兩個同學上來演示定位像的方法。 大家說他做的好不好？給點鼓勵行不行？ 強調：象這種用真實的物體來替代無形物體的方法叫替代法，等會我們還會用到。 這里通過學生之間討論等自主活動找到了定位像的方法，并且了解了替代法這種 基本的研究物理的方法，實際上大大降低了探究的難度，也為以下探究活動奠定了基礎。 過渡： 像的位置找到了， 接下來研究像的特點就不難了， 下面讓我們一起通過實驗來研 究。 ? 探究 2 ：像到鏡面的距離和物體到鏡面的距離相等嗎？ 過渡：實驗之前，讓我們先討論

48、一下實驗的方案。 討論：要測量哪兩個物理量？ 用到什么儀器？ 就在課桌上直接測量距離準確嗎？怎樣測量比較準確？ 僅測量一組數據可靠嗎？ 你能設計一個記錄數據的表格嗎？ 實驗步驟是怎么樣的？ 交流小結：請一組代表把數據表格帶上來，并說說實驗步驟。 （2 分鐘） 學生動手。 歸納小結，得到結論：像和物到鏡面距離相等。 追問： 大家還有什么發現嗎？（假如學生說不出物像連線垂直于鏡面， 啟發一下： 把物 像兩點連起來，有什么發現？） 像和物的連線垂直于鏡面。 基于學生實際的探究基礎和水平， 這一個探究主題采用了教師設置一系列的有一定 梯度的且具有內在聯系的問題討論的方式來引導探究的順利完成，屬于半開放

49、形式的探究。 至于一些其他的發現，例如物像連線垂直于鏡面等，可以完全放手讓學生去探索。 ? 探究 3 ：像的大小和物體到鏡子的遠近有關嗎？ 過渡：這里像的大小主要表現為高度。 討論：像的高度能直接測量到嗎？用什么方法可以間接反映出像的大小呢？（替代法） 你準備如何來做實驗？ 學生思考討論并回答。 實驗并且歸納：像的大小和遠近無關。 啟發： 在不同位置像都和后面的物體重合， 說明像的大小和后面的物體大小相等。 當然 和前面的蠟燭大小也相等。 交流評估： 大家還有其他發現嗎？（把鏡子傾斜放置，發現像和物體大小依然相等，說 明像大小和鏡子擺放角度無關等等。 ） 學生的一些與看似探究主題以外的發現，充

50、分體現了學生學習的主動性和自主性， 思維的靈活性和發散性，體現了他們的創造性，教師一定要充分肯定他們的發現。 歸納成像特點并且板書： “等大、等距、連線垂直” 用數學語言可以表達為：像和物體關于鏡面對稱。 以上探究中，把教材上的探究平面鏡成像的特點分解為三個具有一定梯度的小課題 來進行， 針對剛剛接觸物理不久， 還比較缺乏探究經驗和方法的初二學生來說， 是符合他們 的認知水準和學習心理特征的， 實際的探究效果也是比較好的， 假如采用完全放開的探究形 式，結果是眉毛胡子一把抓， 看似熱鬧， 實質根本沒有讓他們體會到探究的基本方法和程序， 學習困難學生就更加缺乏幫助和鍛煉，長期下去，必然挫傷他學習

51、積極性。 由于成像特點中虛象概念的理解和探究非常抽象， 學生缺乏直觀了解和對比， 師生處理 起來都很困難， 可以在此節課上簡要提一下虛象的說法， 至于它的特點和形成的原理等等可 以在以后接觸到實像時通過對比再來認識它，可能更加符合初中學生的認知特點。 4、歸納出平面鏡成像的特點： 物體在平面鏡中成的是虛像； 像和物體大小相等； 像和物體的連線垂直于平面鏡； 像和物體到平面鏡的距離相等。 三、聯系實際 反饋應用 ： 1、一個小丑在平面鏡前欣賞自己的像，他看到的應該是下圖中那一張圖？ 2、 某同學身高1.6米，平面鏡高2米，該同學的像高多少？為什么？ 3、該同學距離平面鏡1米時，像和鏡面距離多少？

52、像和該同學距離多少？ 4、當該同學后退0.5米時，像的大小如何變化？ 疑問：既然像的大小和物體始終相等，為什么看上去物遠像小？ 5、經過今天的學習，你能否揭開“魔箱”的奧秘？（提示：“魔箱”中有一塊平面鏡） 過渡：請大家想想，除了我們剛才已經講過的以外，日常生活中平面鏡還有什么應用呢？ 平面鏡會帶來不利的方面嗎？ 學生分別舉例說明，并且投影潛望鏡、牙醫的鏡子、光污染等圖片。 說明：所以我們要一分為二地看待事物，利用事物有益之處為人們服務，并且盡量減少 它對人類帶來的弊端。 5、交流小結回顧反思： 經過本節課的學習，大家有什么收獲呢？請同學出來簡單地總結一下。 培養學生總結反思的意識和能力。 6

53、、拓展與延伸：除了平面鏡外，大家有沒有見過表面彎曲的鏡子呢？ 投影哈哈鏡的圖片：凸面鏡和凹面鏡能否成像呢？假如能成像，成的像又有什么特點 呢？大家課后能后自己去探究一下呢？（建議：如果找不到凸面鏡和凹面鏡，大家可以用喝 湯的不銹鋼調羹的正面和反面來代替） 這個問題的設計主要為了讓學生掌握探究基本方法，同時常識性了解凸面鏡和凹面鏡， 同時可以在課后繼續培養學生發現問題、解決問題能力和利用生活中器具替代物理儀器做實 驗能力。 【教學反思】本節課充分運用了多媒體段，有力的降低了教學中的難點，突出了重點， 教學效果很好 第四節光的折射 【教學目標】 1、知識與技能： 知道什么是光的折射現象，知道折射中

54、的入射點、入射光線、折射光線、法線、入 射角和折射角； 能敘述光的折射規律的實驗結論； 知道光的折射現象中，光路是可逆的； 已知入射光線，能根據光的折射現象的實驗結論畫出折射光線的大致方向； 能用光的折射規律解釋生活中的一些現象。 2、過程與方法： 通過探究活動，感悟光的折射現象和規律； 通過創設學習情境，加強對光的折射規律感性認識和理性認識。 3、情感態度與價值觀： 利用折射現象中的因果關系， 再次向學生強調注意客觀事物中存在的因果關系的重 要性； 培養學生熱愛自然尊重自然的情感，激發學生勇于探索自然的熱情。 【教材分析】 本節既是光的反射的后續課， 進一步講解光學的有關知識， 又是后面透鏡

55、 及其應用的基礎， 所以本節有承上啟下的作用。 光的折射規律的正確理解是本節的關鍵， 對 于透鏡的學習， 照像機和幻燈機， 放大鏡的理解起至關重要的作用。 課本列舉了各種光的折 射的實例， 對這些實例進行討論分析對理解光的折射規律有很大的作用。 本節中介紹了在折 射中光同樣具有可逆性。 【學情分析】 學生對于生活中的折射現象有所了解； 學生不能用準確的物理語言來解釋 生活中的折射現象 【重點難點】 教學重點：知道光的折射規律；能解釋簡單的折射現象。 教學難點：用玻璃磚等器材探究光的折射規律的過程。 【教學過程】 一、引入課題 我們已經知道，在同一種均勻的介質 中，光是沿直線傳播的；那么，如果主

56、光從一種 介質傳到另一種介質中，情況將會怎樣呢？ 二進行新課 1、光的折射現象 ? 學生活動 分組實驗 1：把激光筆靠在碗邊固定不動，按下按鈕，發現在碗底有一個光斑，在水槽 中加水，使光射入水中，觀察到水槽側面的光斑向左移。 分組實驗 2：在空碗里放一枚硬幣，移動碗，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和碗的 位置不變， 慢慢地向碗里倒水， 隨著水面的升高， 觀察者看到了硬幣， 還會發現硬幣升高了。 學生實驗，認真觀察現象。并積極思考。） ? 教師引導 當光射到兩種介質的分界面上時， 有一部分光返回原介質繼續傳播， 這種現象叫光的反 射。如果光射到的是不透明物體的交界面， 那么另一部分光會被吸收，

57、但是如果光是射到某 種透明介質的交界面上， 比如從空氣中射入水中或者玻璃中， 另一部分光就要進入水中或者 玻璃中傳播。 上述實驗中，學生能看見光斑向左移和水中硬幣“升高” ，前者是由于光從空氣射向水 中時發生了偏折， 而后者是由于光從水中射向空氣中時發生了偏折。 物理上把這種現象稱之 為光的折射。 光的介質：能夠傳播光的物質，通常叫光的介質，如：空氣、水、玻璃、真空等。 討論光的折射定義 板書： 光的折射：光從一種介質斜射入另一種介質中，傳播方向就會發生改變，這種現象叫光的 折射現象。 請學生列舉生活中有哪些折射現象，教師做補充。 2、光的折射規律 ? 提出問題：通過實驗，我們知道光從空氣斜射

58、入水會發生偏折，光到底如何偏折呢? 光在折射時遵循哪些規律呢？ 下面我們首先畫出光從空氣斜射入水時出現的光的折射現象。并用作圖法作出光路圖。 介紹光路圖：重點解釋入射角、折射角等名詞。 入射角：入射光線與法線的夾角 折射角：折射光線與法線的夾角 ? 做出猜想：略。 ? 制定計劃與設計實驗： 你需要哪些實驗器材？如何通過實驗驗證你的猜想？ ? 實驗探究： 提示： 1 觀察折射光線與入射光線的位置關系； 2. 比較折射角與入射角的大小； 3. 改變入射角的大小，觀察折射角的變化情況。 分析與論證： 1. 折射光線、入射光線和法線在同一平面內； 2 折射光線和入射光線分居法線兩側； 3. 當光從空氣

59、斜射入水或其他介質中時，折射角小于入射角；當光從水或其他介質斜 射入空氣中時，折射角大于入射角；（即斜射時空氣中的角始終最大） 4. 入射角增大，折射角也增大。 ? 讓學生進一步實驗探究，交流。 想一想： 1. 當光線垂直射入玻璃磚表面時，傳播方向會怎樣變化？ 2. 當入射光線逆著折射光線射入時，折射光線變化有什么規律？ 本問題小結： 1. 垂直入射時折射角等于零； 2光折射時光路可逆。 ? 學生活動 讓學生用光的折射規律作圖： 1. 光從空氣垂直射入水中的情形； 2. 光從空氣斜射入玻璃磚后的情形。 三、用光的折射規律解釋現象 1、光斑為何想左移動？ 2、放在碗底的硬幣原來看不見，加水后卻又

60、看見了？ 提示學生可通過畫圖分析 四、板書設計 第四節光的折射 1. 光的折射：光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向會發生偏折，這種現象叫光 的折射。 2. 光的折射規律 折射光線與入射光線，法線在同一平面內； 折射光線和入射光線分居法線兩側； 折射角隨著入射角的增大（減小）而增大（減小）； 當光從空氣斜射入其他透明介質時，入射角大于折射角；當光從其他透明介質斜射入 空氣時，入射角小于折射角； 當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變； 在折射時光路是可逆的。 【教學反思】本 節課的內容較多，瑣碎一些，但它們之間還是有聯系的，都是圍繞教 學目標主要展開教學，以認識光的折射現象和實驗探究光的