1、精品文章生本教育交流材料現在我就結合郭建芳老師的課以及剛才的地理錄像課談一下自己對生本教育的幾點淺顯的認識跟各位老師一起交流一下：我覺得我們去看一節課時要抱著辯證的心態，任何一堂課都不可能是完美的，都會存在很多值得改進和商榷的地方，我們看一堂課要看它的主流，應該重點看這堂課的優點，看哪些方面值得自己去借鑒，值得自己去吸收。從不同的課堂中不斷吸取別人的優點，自己的課堂才能夠不斷地得到改進和充實。郭建芳老師的這節課我覺得前置性作業安排的非常充分，郭老師和學生均在課前都做了大量的預習和準備工作，為課堂教學奠定了良好的基礎。基本上將“生本教育”的理念貫穿到了課堂設計的各個具體的環節，在培養學生自主性、

2、能動性等方面，都有很好的探索。注重了學生綜合能力的培養，課堂內容貼近生活實際，知識涉及豐富，注重了學生團結、合作意識的養成。但由于我們學校生本教育也還剛剛起步，處在初步探索實驗的階段，老師在課堂實際操作過程中，經驗還很不足，方法不多也欠靈活。在一些知識的處理上還是縮手縮腳，存在不敢放手給學生的問題。學生對生本教育課堂還很不適應，因此在展示講解，以及回答問題上都還很是放不開。效果不是太理想。地理“極地”一節的錄像課對“生本教育”的理念體現的非常充分，整個課堂充滿了活力，教學形式多樣并且生動活潑，學生的講解風趣幽默，有很強的感染力，互動性很強，確實把學習的主體由老師轉向了學生，真正做到了“以學生為

3、主”，很好的激發了學生的天性和潛能，從而使學生積極、快樂、高質、高效地學習，體現了讓每一個學生得到發展、讓每一個學生走向成功的思想。并且整個教學過程充滿了關愛，氣氛和諧溫馨。整個課堂不再只是教師授課的地方，把課堂真正變成了學生們展示自己、互相交流的平臺。生本教育作為一種理念，其實現形式可以不拘一格，因此需要我們積極地實踐和探索。我個人認為物理課堂中實施生本教育主要存在以下幾個特點：第一，生本教育特別注重課堂設計。“生本教育”體現的是以人為本的思想，與傳統的教學模式差別很大，看似老師講的少了，實際要付出的努力比以前要多的多?！吧窘逃钡穆鋵?，必須特別強調課堂的設計，老師必須改變以往的教學思維，

4、結合課本內容，想方設法設計教學環節，在課件設計，教學過程中充分發揮學生自我學習、開動腦筋的能力，建立以學生為本的教育教學模式。生本教育課堂中把權力下放給學生，把課堂還給學生，并不意味著簡單的“領地轉讓”，也不意味著老師的無所作為，而是向教師提出了更高的要求。由此可見，教師在課堂上的主導地位顯得尤為重要。教師要想上好一節課，課前課后不僅僅是簡單的寫教案、熟悉教材、查閱資料，同時還要了解班內學生的狀況，預測可能出現的問題，對每一個環節，應如何引導都要做好充分的準備。對題目的難易程度，題量大小在備課時要全面考慮，通過集體備課，結合自己學生的特點，合理安排上課。在課堂上設置的問題不應貪多，要有代表性、

5、典型性，能涵蓋本節應掌握的各個知識點。第二，生本教育課堂一定要安排好前置性作用。生本教育課堂強調課前的充分準備和學生的提前預習，以便課堂教學更有成果。老師必須要在課前完成課堂設計，將需要學生提前預習的內容進行提前安排，在上節課的末尾安排下一節課的預習和準備內容，使學生有針對性的進行預習，準備討論問題或課堂展示。課前老師還要有重點的對學生的預習準備工作進行指導，使學生逐步適應“生本教育”的教學模式。第三，“生本教育”要充分調動學生的積極性?！吧窘逃膬瀯菁大w現在以學為本，充分調動學生的積極性上。因此，在課堂設計、課堂教學過程中都要將調動學生積極性作為出發點和落腳點，緊密結合學生的興趣點，設計交

6、流、展示等教學方法，讓學生學會自學、自問、自答，學生在預習過程中已經掌握的課堂上不再講解，掌握不了的，在課堂上先小組內討論解決，解決不了的可以請其它小組幫忙。最后由老師講解并鞏固練習。這就要求老師在課堂上，要敢于“放手”給學生。在生本教育的今天，要發揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以糾正。在實驗探究或知識的探究中，不但要敢于放手學生，而且在例題講解或習題講解中都可以放

7、開給學生。針對一個知識點教師先講解一兩個典型的例題，教給學生分析問題的方法，也就是說“授之以漁”的效應，學生會了思考，學會怎樣分析問題，解一則全通，同類形的題目就能自行解決。這樣在學習過程中，使得學生在參與中體驗學習的樂趣，總結學習的方法，獲取好的學習效果。第四，要恰當創設教學情景，激發學生的探究興趣。濃厚的探究興趣是以生為本的物理教學成功的關鍵。課堂教學中，老師要創設一種類似于學術研究的問題情境，激發學生自主探究的興趣，通過學生自主、獨立地發現問題，實驗、操作與交流，獲得知識和技能，形成能力和思想。只要我們老師善于引導，他們就能夠主動參與到學習中來。物理學本身內容非常生動也非常豐富、知識的系

8、統性與生成性是學生物理探究學習的重要教學資源。恰當地利用這些教學資源，讓學生置身在豐富多彩的物理世界中，自然會產生強烈的好奇心和求知欲。物理是一門實驗科學，要特別重視以實驗的方法來創設情境。學習分子熱運動時，我們在課前讓學生以小組為單位進行布朗運動的實驗，并通過自主閱讀教材，解釋這一現象，讓學生能通過實驗證據，了解分子運動理論的基本觀點。讓學生在實踐活動中，經歷與體驗也是很好的創設情境的方法。從而激發了學生的學習積極性，也認識到物理的價值。第五，要調動學生的主觀能動性。調動學生的主觀能動性，是教學中體現學生是學習主體的關鍵。讓學生有機會成為我們的老師，成為同學們的老師，這樣做的結果都會必然使得

9、學生認真投入和自我投入，成功就產生于這樣的不斷自我激發之中。我們在進行物理實驗過程中，可以采取一系列的改進措施，用探究實驗過程代替驗證實驗結論的實驗方法，將每一個可以改造的演示實驗盡可能改造為分組實驗，每一個分組實驗必須按要求完成。在前一節下課前，首先布置好下一節課需要探究的內容，讓學生在課前對即將進行的小組合作實驗活動進行資料的收集，對探究的內容進行一定的設疑，并搜集一些非實驗內容而與實驗內容相關的信息，以備在課堂上有所表述和展示。在進行實驗的過程中，完全依靠學生進行實驗的探究過程，讓討論、研究、數據記錄、問題答疑、數據修正等工作能夠得到順利的進行，學生通過發現現象、積極思考、認真記錄數據、

10、小組討論，總結得出實驗的一般結論。教師對于學生的評述方面，在時間上、言行上，都要給予學生最大的發揮限度，不流于形式。學生在自主探究的過程中必然會遇到許多困難，這就需要教師有力地指導和調控。學生遇到困難情緒低落時，要注意培養他們的意志力，給與激勵;學生探究迷茫，百思不得其解時，要注意啟發;學生討論熱烈時，要注意培養他們的發散思維和創新意識，把問題引向深人;學生探究成功時，要及時給與鼓勵，讓學生體驗成功的快樂。學生的探究能力是逐步形成的，我們老師要根據學生已有經驗和教學內容，按照低入、多做、深思的原則，有計劃、有步驟的提高學生的探究能力和創新能力。初始階段，學生雖然興趣很高，但是缺乏探究方法和經驗

11、，要幫助學生設計探究計劃，安排探究步驟。經過一段時間的學習和探究，學生探究能力有所提高后，再逐步放開，減少具體的指導，盡量引導學生自主探究。充分調動學生的主觀能動性。第六，生本教育要加強教師與學生、學生與學生之間的生本教育將教師與學生之間的教學方式由上到下變為平等的交流互動，并保持適度的講解。生本教育的課堂教學，不再是老師告訴學生為什么、怎么做、而是要由老師設計環節，引導學生發現為什么、怎么做，老師起到的是設計、引導、參與的作用，老師有時是旁觀者，有時是導演，有時是演員，有時又會是裁判。通過老師與學生、學生與學生之間的交流互動，最終達到學生積極參與學習、提高自學能力、取得良好學習效果的目的。為

12、了達到交流互動所要達到的這些目的，這就要求我們老師要注意課堂氣氛要融洽、師生感情要和諧。生本教育理念指出教育是“真正以學生為主人的，為學生好學而設計的教育”。學生是學習的主體，實施以學生主動參與、主動探究、主動合作的學習方式，真正讓學生動起來，學生能積極開動腦筋舉手發言，發表自己的意見。教學要一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生，要給學生創造一個能放松地學習的氛圍，放心大膽地思考，不用擔心老師的責罵、同學的譏諷。這種狀態回答問題的準確率才會高，才容易產生靈感。如果老師上課一臉嚴肅，甚至一臉的“兇像”，課堂氣氛必然會變得沉悶而又緊張。學生生怕惹著你，哪還有心思聽課，也就不敢起來發言了。教師要

13、深入到學生中去，與他們同歡樂，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，有了良好的師生關系，學生才能熱愛老師，聽從老師的教誨，做到“親其師，信其道”。讓學生在一個輕松愉快的環境中學習，學生才會有話愿說，說得透徹，有獨特的見解，有創新。才會活躍起來?？傊诮虒W組織上，生本教育鼓勵先學，以學定教，少教多學，直至不教而教。生本教育其實沒有固定的模式，其倡導的是教無定法、因材施教的理念和思想，要求是全面將教學活動變成依靠學生的活動，變成學生最喜歡的活動，讓學生遵循先感受后認識的規律開展學習。教學的方式不要模式而模式，要順應生命自然教育，遵循學生的認知規律。讓學生真正體驗到學習的樂趣，在愉快中學習。以上是我一些

14、并不成熟的認識，由于我對生本教育的認識和研究還很浮淺，可能有很多地方說的不夠恰當，不夠到位，還請各位老師批評指正。謝謝大家。生本教育作為一種理念，其實現形式可以不拘一格，因此需要我們老師們積極地實踐和探索。課堂不只是教師授課的地方，還是學生們展示自己、互相交流的平臺。整個過程中，老師不停地鼓勵學生發表自己的看法，并以加分的形式激勵更多的學生，以培養其質疑能力、個性感悟與自信?！拔液苄蕾p生本的教育方法，它很能培養孩子的創造力、很能調動孩子們的主動性和積極性?！鄙菊n堂帶來的是教師和學生的共同發展和成長。教學中封閉的資源和方式必將產生學習結果的單一和學生思維的僵化，于是學習變成沒有個性的重復和驗證

15、、記憶，學生的思維和創造力都被禁錮，沒有創造性的工作讓教師在重復、單調中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環，教師厭教學生厭學。而關注生命活力的課堂是開放多元的，在吸引學生的同時也在挑戰教師。人的起點非零，在基礎教育階段，所有的知識都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。在教學中教師應該充分利用孩子的學習能力，把脫離了生活、脫離了學生的實際感受的知識符號學習和學生的生活結合，讓學生自己去做、去發現、去研究、去感悟。我們對學生所施加的影響教育都要通過學生進行自我認知、自我建構、自我發展、自我完善來達到，教育過程的主力和主人是學生而不是教師，我們只不過是學生自主發展的服務者。生本教育課堂教學模式基本

16、上是：（1）前置性學習；（2）小組交流；（3）班級交流、聆聽、質疑與碰撞；（4）課后延伸拓展、廣義探究。在教學中，教師要明確：“學生會的不教、不會的教他們怎么學、學不會的老師教”“先學后教、以學定教”“匯報、質疑、討論常規化”。在生本教育的課堂教學中，教師一般要做的：課前：1、以課標為基準，以教材為學習內容，根據學生的具體情況進行教學案一體設計（即前置性作業）。2、選擇承擔研究任務并主講的學生小組，必要時先培訓主講學生。要運用先進的教育理念，又不能捆綁住教師的手腳，教師的主導作用要時刻牢記在心，要當好一個幫助者、引導者。3、預設學生可能出現或提出的問題，找到相應解決方案。對于生成性的新問題不能

17、置之不理，這不但是學生也是教師再學習的過程。4、估計引領學生繼續思考的切入點可能有哪些，以便在課堂上根據情況隨機應變。5、準備練習應用或反饋評價所需要的問題，設計一些能激發學生主動參與的能力發展評價項目。課中：1、仔細傾聽研究小組的講解思路，觀察與提問同學的互動情況，仔細做好記錄，及時點評。點評間隔時間不超過5分鐘，否則不能及時反饋學生展示思路的優點與不足。2、在學生錯講、漏講、講解不透、概念出現模糊的地方，要及時組織學生進行討論。3、要提倡學生之間、小組之間相互評價。以鼓勵為主。在學生體驗成功的同時也要學會感受挫折，這是人生成長必不可少的兩面。課后：1、反思、整理、記錄教學反思。對課堂上爭執不下的一些問題，查閱資料、尋找思路。2、準備練習應用專題訓練資料；解答學生的質疑或單獨培訓主講