讓學生遨游在科學知識的海洋里充分利用課內外科普資源，培養學生的科學素質摘要當今社會是一個知識爆炸，科技不斷創新的學習型社會。培養學習型、探究型的學生的科學素質必須充分利用課內外科普資源。以課堂教學為基礎，大力開展校外課外活動，校內外、課內外相結合，全面培養學生的科學素質。課堂教學是基礎教育的主要場所，因此，課堂教學資源是培養學生科學素質的主要資源，課堂教學是培養青少年科學素質的主戰場。探究性學習和研究性學習是基礎教育課堂教學改革倡導的兩種有效教學模式。課外學生科技素質的培養要整合教育資源，充分發揮社會和家庭作用，開展多種形式的青少年科學技術普及活動。充分發揮各種青少年課外科學技術普及活動陣地作用。大力開展有特色的科技活動，在活動中培養學生的科學素質。中共中央關于教育體制改革的決定中指出我國的教育“從小培養學生獨立生活和思考能力很不夠，發揚立志為祖國富強而獻身的精神很不夠，生動活潑地學習馬克思主義思想教育很不夠，不少課程內容陳舊，教學方法死板，實踐環節不被重視，專業設置過于狹窄，不同程度地脫離了經濟和社會發展的需要，落后于當代科學文化的發展”。現在我們已經進入了二十一世紀，這是一個知識爆炸，科技不斷創新的學習型社會。為此我們必須以課堂教學為基礎，充分利用課內外科普資源，課內外、校內外相結合，全面培養學生的科學素質。一、立足課堂教學學生科學素質培養的主陣地課堂教學是基礎教育的主要場所，長期以來應試教育和素質教育都在爭奪這個場所，因此，我國課堂教學仍然是素質教育的主陣地，課堂科普資源仍然是培養學生科技素質的主要資源。當前的基礎教育要切底改革課堂舊的教學理念和教學模式。探究性學習和研究性學習是基礎教育課堂教學改革的兩種倡導的教學模式。（一）、探究性學習對學生科技素質的培養探究性學習是指以培養學生創新精神、實踐能力，學習的自主、探索和合作為宗旨，在教師指導下仿照科學研究的過程來學習科學內容，以充分體現學生的主體性、主動性、參與性為前提，以個人或團體（小組）探究活動為主要形式的一種發現問題、分析問題、解決問題，同時體驗、理解和應用科學研究方法，掌握科研能力的教學。探究性的學習既是學習的過程又是學習的目的，既是教學的方法又是一種教學的模式，它廣泛地適用于多種課型的教學。探究性學習是一種教學教學方法，但不是唯一的教學方法，他不能代替全部的教學。什么叫做“科學探究”在小學科學課程標準里指出科學探究是學生積極主動地獲取科學知識、領悟科學研究方法而進行的各種活動。科學探究通常包括提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論和表達、交流。將科學探究引入義務教育階段科學課程的內容標準，是為了促進學生學習方式的改變，使學生能主動地獲取生物科學知識，體驗科學過程與科學方法，形成一定的科學探究能力和科學態度與價值觀，培養創新精神。科學探究能力和對科學探究的理解是在學生探究性學習過程中形成的，這就需要組織學生進行探究性學習。因此，標準將科學探究列入內容標準之中。教師應積極提供機會讓學生親自嘗試和實踐，并將科學探究的內容標準盡可能滲透到各主題內容的教學活動中。教師在引導學生參與科學探究活動時不僅應讓學生參加科學探究的某些方面的活動，也應該注意讓學生有機會參與若干完整的探究活動，培養科學探究能力。我們必須從如下方面理解科學探究1體驗到科學探究是人們獲取科學知識、認識世界的重要途徑之一。2意識到提出問題是科學探究的基礎，解決科學問題常常需要作出假設。3意識到科學探究可以通過觀察、實驗、調查等多種途徑來獲得事實和證據。4意識到科學探究既需要觀察、實驗、調查，又需要進行推理和判斷。5體會到科學探究需要正確地表達，需要與人交流和合作。學生科技活動教育與基礎課程改革有一個共同的理念就是提高青少年科學素養，倡導科學探究和科學研究。其具體共同的目標就是讓青少年獲得科學知識，提高科學的能力，培養正確的科學觀。（二）、研究性學習對學生科學素質的培養研究性學習以學生的自主性、探索性學習為基礎，學生可從感興趣的社會科學、自然科學以及自身生活中選擇研究專題，以個人或小組合作的方式進行研究，使學生掌握基本的研究學習方法，培養適合運用所學知識解決實際問題的能力，初步形成科學精神和科學態度的學習活動。研究性學習,是指學生在教師指導下,以類似科學研究的方式去獲取知識和應用知識的學習方式,它是一種以問題為基礎,以探究活動為過程的綜合性學習。在學習過程中,學生需要的是“指導”,而不是“傳授”。教師的主要職責是創設一種有利于研究性學習的情境和途徑。學習者將模擬科學家的研究方法和研究過程,提出問題并解決問題。研究性學習針對不同階段的不同目標，選擇與之適應的學習形式，有問題探討、課題設計、模擬體驗、實驗操作、社會調查等。研究性學習課程所涉及的知識包括科學，藝術與道德；涵蓋的內容包括自然，社會與自我。研究性學習的過程五個階段1問題分析階段首先,按興趣或特長將學生分成一個個學習小組,小組規模適中且允許人員流動,小組及小組個體之間開展討論,發現問題并提出要解決的問題。學生在原有知識的基礎之上,提出解決問題的一些初步的想法,然后確定圍繞解決問題所要進行學習的內容,形成一個解決問題的行動方案。2信息收集階段這是充分體現學生自主學習的階段,學生開始收集與解決問題相關的信息,這時要提供給學生必要的幫助與指導,避免學生產生過強的挫折感,如獲取資料信息的基本方法、如何篩選資料信息并作出價值判斷。學生可以通過圖書目錄、統計年鑒、專題報刊或INTERNET查找他們最想知道的信息,逐步建構起自己的關于該領域知識結構的原形,并形成自主思維的能力與習慣。3綜合研究階段經過信息收集的自主學習階段之后,學生重新回到學習小組中,利用他們所學到的新知識重新對問題作出評估。這時,學生通過設疑、質疑、交流、合作、研討,解決問題。注意,這個階段學生不只是簡單地說說他們已經學到什么,而是要應用所學到的新知識,解決現實中的學習問題。通過解決現實中的問題,而將所學的知識進行外化,新知識在原有知識的基礎之上,得到鞏固與應用,產生廣泛的聯結,從而牢固地建構起自己的知識體系,可多次重復上面兩個步驟。4成果展示階段各小組利用各種不同形式來匯報自己的結論以及得出結論的過程,如小論文、圖表、模型、影像展示等。展示應依據一定的課題內容,也要根據自己的特長和條件的許可來決定,是因事因時因人而異的。5反思階段一旦學生覺得問題得到解決之后,為了提煉和升華,需要討論其他相關的相似問題或不相似的問題,對解決問題的方法進行歸納與總結。學生開始有意識地反思問題的解決過程,并對自己或他人的表現作出評價,輔導教師適當作一些關鍵點上的點評,幫助學生作歸納與總結。學生對新學到知識的反思,有助于發展學生的元認知技能。不管研究性學習如何實現,其支持的學習環境必須遵循如下原則學習是一個積極的、能動的過程不是僅僅告知是什么、如何做或如何解決問題,基于研究性學習環境中的學生能夠提出自己的學習問題,他將獨立擁有自己的知識。這將要求學生進行更為深入的認知加工,教師僅僅是學習過程的幫助者、促進者,與課堂授課相比,學生要承擔更多的認知加工。二、面向課外科普資源學生科學素質培養的大天地課外科技活動是培養青少年科技素質的重要陣地，課外科普資源是提高青少年科技素質的重要資源。我國教育長期以來的事實是應試教育和素質教育激烈爭奪課堂教學這個主陣地，而且常常是應試教育占上風。廣大科技輔導員都非常重視課外、校外的科技活動，充分利用課內外科普資源，將課堂內學到的科技知識運用到課外實踐中來，抓住一切機會培養孩子們的科技素質，并且做出了可喜的成績。1、充分發揮社會和家庭作用，開展多種形式的青少年科學技術普及活動。要認真做好家長的工作，使家長主動支持孩子參加校、內外組織的科技活動；同時在家庭中營造崇尚科學、追求真理、勇于創新的良好氛圍，并根據實際情況為孩子科技素質的培養創造基本的物質條件。2、充分發揮學生課外科學技術普及活動陣地的資源作用。科技場館、重點實驗室、科學中心等設施，具有很強的科普功能，我們的科技活動非常重視發揮現有上述設施的作用，經常帶學生到這些地方開展多種形式的科普活動和社會實踐，通過展覽、演示、講座、影視和參與操作等形式，向廣大青少年傳播科技知識、科學方法和科學精神，向他們形象、直觀地介紹我國科技發展的成就及其對生產發展和生活質量提高的作用，增強學生對科學技術的興趣和愛好,初步認識科學的本質以及科學技術與社會的關系,培養社會責任感以及交流合作、綜合運用知識解決問題的能力，促進了學生對科學、技術與社會相互關系的理解，從而較好地培養青少年科學素質。開展課外科技活動,引導學生增強創新意識和實踐能力。發揮學生在家庭和社區科普宣傳中對成年人的獨特影響作用。以活動為載體，通過科普活動這一科普資源來提高學生的科學興趣，達到培養學生科學素質的目的。1、抓好常規活動。每年的科普活動月，全校開展小制作、小發明、小創造、小論文、實踐活動等活動，讓學生在活動中學習科普知識，增強科學技能，提高科學素質。2、組織學生開展好各種宣傳活動。如65世界環境日等普及保護生態環境、節約資源能源、心理生理健康知識宣傳和心理咨詢、心理指導、安全避險、學生安全知識宣傳和體驗活動、學生環保體驗活動。加強“珍愛生命、遠離毒品”和崇尚科學文明、反對愚昧迷信的宣傳教育。讓未成年人在活動中學科學，在活動中用科學，從而達到培養未成年人科學素質的目的。3、大力開展有特色的科技活動，在活動中培養青少年的科學素質所謂“有特色的科技活動“，是指哪些有創新性、趣味性、實用性、可操作性強的科技活動。因為在青少年科學技術普及活動中我們要促使其認識到創新的意義、創新的思維和方法，最大限度地發掘自身的創造潛能。活動中在傳授科技知識和培養技能的同時，更重要的還在于把握其中的科學思想、科學精神和科學方法。例如我校開展的“材料再利用”活動，既培養了學生運用課堂學到的科學知識來辨別哪些是可回收、可利用的資源，哪些是需要處理的垃圾，以及如何用最環保的方法來處理。這個活動具有創新性，它不同于一般意義上的環保活動，而是具有環保科技的性質。其可操作性和實用性都很強，因而深受學生歡迎。在科技活動中我們還要注意實證、邏輯推理和懷疑精神的培養與引導。從學生感興趣的或比較熟悉的現象入手，給他們提供參與探索和研究的機會，讓他們在這個過程中親自去實踐，去搜集證據，整理、加工和應用各種信息，去尋找解決問題的途徑和方法。使他們在這個過程中鍛煉科學思維，學習科學方法，培養科學態度和樹立科學思想、觀念、精神，全面提高他們的科學素質。例如，我們針對進化溪水質污染狀況開展的“進化溪水質情況調查”，讓學生在老師的指導下，親自到實地調查、親自動手取水樣，親自動手觀察和記錄，在每個環節培養學生的科學精神和科技能力。課外科技活動的趣味性也非常重要。興趣是最好的動力。學生科技活動中探究力和創新能力，在很大程度都趣味性有關。我校開展的“青梅種植與培育活動”，就是以同學們熟知的“進化大青梅”為研究對象來開展的，我們充分利用當地的科普資源進行活動，同時也結合了我校的校本課程走進梅鄉，因而深受學生喜愛。總之，我們應堅持以課堂教學為主陣地，充分利用課內外科普資源，認真開展科技活動，讓學生遨游在科學的知識海洋里。就能很好地提高青少年的科學素質。參考文獻1科學36年級課程標準實驗稿S北京北京師范大學出版社。2李建平以行動塑造理念N3全民科學素質行動計劃綱要200620102020年電視機前的淚與笑摘要電視是目前中小學生最主要的課外活動，無疑已成為孩子們的第二位老師。然而看電視問題也成為了家長與孩子口舌之爭的導火線。如何處理學生看電視問題是當務之急。本論文從多方面研究學生看電視問題，針對種種原因，給以種種對策良方，對癥下藥，幫助家長根治學生看電視的不良現象。關鍵詞家庭教育看電視問題一、母親的淚2006年10月9日一大早，本班六年級的沈某在母親的拉扯下來找我，只見沈某眼睛紅腫，眼內的血絲清晰可見。問其原因，沈母說“我的孩子整個國慶假幾乎是電視機陪伴度過的。快上學了，我發現孩子看東西模糊不清；另外發現孩子不愛吃飯，但體重還增加了2斤多，才知道孩子因長時間看電視不活動而造成的。學習也草草了事。怎么罵他也無濟于事這可怎么辦呀”沈母為孩子地流下了焦急的淚。是呀沈母的焦急也正是如今家長們最頭疼的心事。做班主任11年的我，每每與家長聊起孩子問題，看電視問題往往是首當其沖。有的家長說“我的孩子看上電視就沒個完。尤其對動畫片、武打及連續劇，不看完，不離開。有時邊看邊做作業，大人說時，好了一會，大人一走照常看，真沒辦法。究竟看電視對孩子有啥影響，咱大人也說不清，更說不到點子上。”學生如何正確看電視的問題亟需處理，這是全社會都應關注的教育孩子的頭等大事。二、電視現象普及電視是20世紀80年代家庭普及的傳播信息的媒體，已為國人茶余飯后離不開的娛樂媒介。它不僅給人以新聞信息和電視劇演播，同時也為擴展人們知識視野和對新事物的認知。最主要的課外活動在03年一項覆蓋全國31個省（自治區、直轄市），遍及61個市、縣的調查顯示，看電視是十幾歲的中小學生最主要的課外活動，如果說課外活動是學生的第二課堂的話，那么電視無疑已經成為孩子們在學校之外的第二位老師。調查中，當被問到課余時間主要做些什么時，無論是小學生還是中學生均有超過八成（小學生809、中學生812）回答是“看電視節目”，而且每天花100分鐘看電視的最為普遍。無限制的電視節目然而應引起我們重視的是，在電視頻道沒有任何限制的今天，孩子能看到的不僅僅是卡通和動漫，一些“少兒不宜”的鏡頭也會毫無遮攔地出現在他們眼前，電視連續劇有許多情節都是成人化，不適合小學生觀看。面對這樣的事實，如何在電視內容上合理設置、使電視當好孩子的第二位老師，似乎已無法回避。需要正確引導常聽家長說“孩子在家一心只想看電視，管也管不住。”的確，電視以其聲像的形象性對孩子產生了不可抗拒的力量。孩子從電視上能學到很多知識。但是如果看電視不能養成好的習慣，對電視節目來者不拒，對孩子的負面影響是很大的。怎樣才能揚長避短呢這就需要我們正確地加以引導，使電視有益于孩子的成長，使不良影響遠離孩子。三、電視的利與弊（一）電視的“利”學生正是長知識、長身體、智力開發的時期，看電視，可以開闊眼界，增長知識，激發他熱愛科學的興趣；有趣的文藝節目令人開心，輕松頭腦；一些好的電視劇、電影中的各路英雄人物會給你教益，激發愛國主義情感。（二）電視的“弊”1、身體傷害“電視眼”長時間看電視，眼睛周圍的肌肉也可由于長期處在緊張狀態而易促發近視等眼病。現在每100個小學生中就有20多個人近視。“電視腿”長時間看電視，可引起小腿水腫、麻木等。“電視頸”不少人看電視因姿勢不當，久之，還可促發頸椎綜合癥。“電視胃”有人邊看電視邊進食，造成消化功能紊亂。“電視情感癥”感情豐富，心理素質不穩定的人，若迷戀于電視，常為劇中情節或人物的命運而擔憂、惋惜、悲憤。由于過度興奮、緊張或哀傷，尤其是原來有慢性病的人，很易誘發身心疾病或使病情加重。2、心理傷害現在電視里多以愛情、武打連續劇，很少的節目會對我們小學生有意義。而晚上的黃金時間幾乎也沒有對小學生有意義的節目。再則，孩子辨別是非能力還差，模仿力又強，因看些酗酒、搶劫、兇殺、迷信等一些情節內容受其影響而走上犯罪的也不乏其人，所以，若沒選擇的看還可能誘發孩子犯罪。3、影響學習因電視給人以直觀的音像而減少思維活動和構思機會，又讓人被動接受影視觀點而缺乏促進人想象與創造力的發展力度。每天晚上不停的看電視，也就會陶醉在電視節目里。學習的時候，一想到可以看電視，就不想學習了。這樣一天又一天，也就會厭煩學習。（三）利弊關系看電視的好處與壞處，不是在于電視自己的影響，而是在于看電視者是否擁有自我控制能力。只要加以時間的限制，并能夠看一些對自己有利的電視節目，那就可以得到意想不到的收獲。四、追尋不合理看電視之原因1、許多中小學生的興趣愛好太少，而且沒有什么興趣愛好大于看電視的興趣。2、雙休日的無聊，缺少家人和同齡人的陪伴，用看電視消磨時間。3、受一些精彩電視劇，連續劇的吸引，沉迷于劇情發展之中。4、受看電視成癮的家人影響，自己也沒有養成看電視的習慣。5、家長對監督，管理孩子看電視的方法不當。6、不少家長為了圖自己清凈，經常利用電視來管孩子，埋下了孩子看電視成癮的種子。7、學校、家庭、社區等社會組織在節假日組織的活動不豐富，學生課外活動不足，參與面少，實際參與活動的學生所占比例極少。五、對策良方1、科學的建議提醒各位電視觀眾，在節假日期間看電視時間不要太長，中、小學生每天看電視不宜超過1小時，最多2小時。此外，看電視時姿勢要正確，室內光線應與電視亮度諧調，距離要合理不少于15米，力求減少看電視可能產生的不良影響。看電視一個小時后，要休息一下，站起來活動一下筋骨，另外注意開窗通風，使室內空氣流通，減少電視輻射2、教會選擇看家長對適合于學生看的節目做到心中有數，然后介紹給孩子，告訴他們哪些節目好，好在哪里，對孩子有什么幫助，看的時候注意什么。為使小朋友不錯過好的節目，家長可訂一份電視報或有節目介紹的報刊，幫助孩子安排時間、選擇內容，有計劃、有節制去看。比如中央一套下午播的動畫城、大風車等都是孩子愛看的節目，這些節目的播出時間正好是學生放學后在家的時間。至于多數娛樂性的電視節目只適合成人看。這也一定要講清楚。使孩子明白，看電視不能和家長攀比。3、布置任務說好的電視節目可以補充教學課堂，能給孩子帶來快樂和知識。對孩子的發展提供營養和幫助。為了有的放矢，我提前給大家布置任務看每一次好節目都要把自己的收獲記下來，晨會上說給大家聽，有一點說一點。剛開始學生只能說動畫城里主持人提的簡單問題，時間一長，孩子們說的越來越多。4、為我所用做“腹有詩書氣自華”孩子有了一定的知識沉淀、積累后，自己就有一種展示自我的欲望。于是在老師和家長的啟發下，孩子們八仙過海，各顯其能模仿李詠的幸運52，同學們舉行猜字謎、猜成語的游戲；模仿月亮姐姐開展講故事比賽雖然，他們的表現還略顯稚嫩，但誰能說這些尖尖“小菏”來日不會形成濃蔭一片5、電視日志表把每天看電視的情況記錄下來，可供孩子自己參考，也可便于家長監督，可供表格由家長與孩子共同完成，使學生養成看電視的好習慣。日期看電視時間有否超時主要節目談談收獲家長滿意度1月1日6、常記錄新聞讓孩子每天看新聞，記錄下最感興趣的一條，寫在自己的本子上，日積月累，不僅能豐富課外知識，了解國內外大事，還能提高對社會的關注力。7、多培養興趣家長要使孩子少接觸電視，很關鍵的一點在于多培養孩子的興趣愛好。可在雙休日，節假日參加樂器、乒乓等球類培訓，轉移對電視的吸引力；還可讓學生逛書店，購買喜愛的課外書閱讀；也可找一些簡單的興趣活動，如小制作、繪畫等讓孩子在家自學。8、廣交好朋友讓孩子多交好朋友，與朋友一起玩耍，讓孩子們的課外活動互相補充，更有利于交際、合作能力的加強。六、母親的笑再來說說文章開頭所說的沈母，在沈母來到學校之后，我與家長一起了解了孩子看電視的原因，明白了沈某看電視成癮的原因是節假日無聊，看連續劇太投入，家長管理方法不當等原因。在2個月的“治療”中，我和家長采取了“堵疏結合”的方法，先是讓家長陪同孩子看電視，有選擇的看一些有意義的節目，慢慢孩子忘記了電視劇的劇癮，對一些少兒節目產生了興趣。其間，又讓他們共同填寫“電視日志表”每天給老師檢查。雙休日，母親陪兒子去逛書店，買了些課外書，又買了小制作材料。2個月下來，孩子看電視少了，身體恢復了。前些日子，沈母握著我的手，看著學習進步的孩子，欣慰地笑了。參考文獻中小學生最經常的課外活動是看電視長城在線20039做一個主動的閱讀者高段數學文本閱讀的現狀及策略研究概述在“數學化的社會”中，數學閱讀能力的培養是提高學生素質的重要途徑。本文探討了農村學生數學閱讀能力低下的原因及培養數學閱讀能力的方法與策略。教學工作中要引導學生開展數學文本的閱讀，“授人以漁”，做一個主動的閱讀者，是數學教學關鍵所在。一、數學文本與數學閱讀閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。而數學閱讀是指學生個體根據已有的知識經驗，通過閱讀數學材料建構數學意義和方法的學習活動，是學生主動獲取信息，汲取知識，發展數學思維，學習數學語言的重要手段。數學閱讀與語文閱讀有很大的區別。數學閱讀有它特定的文本，本文所寫的數學閱讀的文本指的是數學課本，而語文閱讀的文本主要是語文課本。語文閱讀比較通俗易懂而富有趣味，但數學閱讀由于數學教科書編寫的邏輯嚴謹性及數學“言必有據”的特點，要求對每個句子、每個名詞術語、每個圖表都應細致地閱讀分析，領會其內容、含義。對新出現的數學定義、定理一般不能一遍過，要反復仔細閱讀，并進行認真分析直至弄懂含義。數學教科書中的語言可以說是通常的文字語言、數學符號語言、圖形語言的交融，數學閱讀重在理解領會。聯合國教科文組織在學會生存一書中提出，新時代的文盲是不會學習的人。現代教育提倡從學會到會學，提倡“終生教育”，就是要培養學生的自學能力。創新心理學的研究表明，自學能力對于人的未來具有頭等重要的意義，是各種能力中最重要的能力。而閱讀是自學的主要形式，自學能力的核心是閱讀能力，因此，數學課中培養學生的閱讀能力，對學生將來走入社會終身學習的意義是十分巨大的。從另一方面來看，小學生到了高年級，已經有了一定的語言閱讀能力，對數學課本中的文本知識的閱讀理解已經有了可能。因此本人認為，在高年級的數學課里，根據知識結構特點，指導學生進行適當的數學閱讀，并培養其數學閱讀能力，不失為一種有意義的嘗試。二、數學閱讀缺失的現狀與成因數學是一門科學，也是一種文化，更是一種語言。隨著社會的發展，科學技術的進步及“社會的數學化”，沒有良好的數學閱讀基本功是不行的。而數學教科書是數學課程教材編制專家在充分考慮學生生理心理特征、教育教學原理、數學學科特點等諸多因素的基礎上精心編寫而成，具有極高的閱讀價值。但在現實的農村小學中，數學閱讀的具體情況怎樣呢片斷一上課鈴響了，師生相互問好。師“同學們，請把書合上收到抽屜里，身體坐正，這一節課我們研究”生按師要求聽講，練習師同學們，請把書翻到，下面我們一起做習題。片斷二師同學們，我們已經學習了分數除法的意義和計算法則了，回憶分數乘法單元的編排順序，我們該學習什么了生我們該學習分數除法應用題了師那你們愿意用什么方法來學習呢生自己看書師好，請同學們邊思考如下幾個問題，邊自學教材81頁（浙教版第十一冊）。（例題學校圖書室新買故事書840本，是原有故事書的。圖書室原來有故事書多少本）53教師出示閱讀思考問題1、這道應用題把什么量看作單位“1”2、書本中介紹的方法所依據的數量關系式是什么師同學們，剛才大家已經閱讀了數學教材，下面來看一下同學們的自學效果怎么樣，請獨立完成下面的檢測題。1、修路隊修一條路，已經修好24米，占全長的。這條路長多少米832、做一做，比一比（1）工廠有一堆煤，燒去，正好燒去噸。這堆煤有多少噸51（2）工廠有一堆煤，燒去一部分后還剩，還剩噸。這堆煤有多少噸034當堂檢測表明，第一題全班46名學生有32名學生能使用書本中介紹的方程方法解答，正確率只有696。對于第二題，解答錯誤的同學占全班同學的404。事實表明，這次學生閱讀指導教學法的效果與我們當初的設想是事與愿違的。在新課標的形勢下，結合農村小學的現狀，思忖再三，我覺得它確實反映了一個非常需要迫切解決的問題許多農村小學的教師對數學閱讀不夠重視或認識上存在誤區，導致農村小學學生對數學閱讀不重視，數學閱讀能力低下，從而影響學生的后續發展。導致農村小學學生數學閱讀能力低下，主要的原因有以下三個方面1、教師教育觀念的影響在課改的今天，仍有不少數學教師恐怕學生不會，一直在課堂上反復、透徹地講述，學生手里有課本卻不讓他們親近和閱讀課本，并且強制他們聽講和做大量解題練習，數學課本對學生來說只是“練習冊”的作用。在這種思想指引下，學生很少有閱讀的時間和方法的指導。不少教師認為，老教材缺乏可讀性，主要是給教師看的，學生要么看不懂，要么看了就知道結論了，不利于探索和開公開課了。課程標準實驗教材編得像卡通畫冊，一讓學生看書，學生常常被那些精美的圖片吸引，各看各的，難以關注數學知識本身。還有的教師認為，讓學生看書，課堂太靜，有點“冷場”，缺乏觀賞效果。2、數學文本的抽象性數學語言的符號化、邏輯化及嚴謹性、抽象性等特點，決定了數學閱讀不同于其他的閱讀，正如學生所說，數學的閱讀“費腦子”，它不能象語文閱讀那樣可以一目十行，只重情節，它需要學生全身心的投入，需要認真細致，需要讀寫結合，需要積極的思維活動的參與，所以它更需要意志的支持。3、學生不良的閱讀習慣（1）浮光掠影大部分同學在閱讀數學書時和閱讀小說或故事書一樣，較少注意細節，經常進行跳閱和瀏覽性閱讀。象簡單的分數除法應用題這節內容的自學，很多同學只是蜻蜓點水似地從復習到例題快速地瀏覽了一下，只是知道了這道應用題是用方程來解的，至于其它細節就不甚了了了。閱讀過程中既不動腦，更不動手，表現出一種對自己學習行為的失控和率性而為。（2）直奔主題有相當一部分同學在閱讀數學教材過程中喜歡帶著老師的問題直接去找答案，并不善于系統條理而又重點突出地閱讀數學教材。很多同學在上例中，只是迅速抓住“占原有故事書的”這一條件找到53單位“1”的量是“原有故事書”，回答了第一個閱讀引導題；掃描了一下方程“840”找到了數量關系“原有故事書840”敷衍了第二個閱讀引導題。然后他們要做的就是得意地等自學53之后的討論了。需要說明的是,上例中我們并未安排討論,而是直接進行了閱讀能力測試,此舉旨在考查和培養學生的獨立數學閱讀能力。難以想象，這種急功近利式的數學閱讀習慣怎能形成可持續發展的學力從學生的長遠發展來看，這種數學閱讀策略是不可取的（3）“數形”脫節在前面的例題閱讀自學中，很多學生并未能真正讀懂線段圖，這是造成在檢測中有近三分之一的人不能順利解答的重要原因之一。事實上數學教材中大量地存在著圖文混排的形式。基礎較為薄弱的同學往往缺乏數形溝通的能力，而他們在閱讀時又不能主動地將文字敘述的例題和直觀可感的線段圖溝通起來，這就勢必影響到學生對數學教材的理解。試想如果在閱讀中如果能做到數形結合，那么對本題的數量關系將有更為深刻的理解，檢測題中的試一試也就不會出現如此低的正確率了。三、數學閱讀的目標與達成根據查閱有關文獻和多年的經驗，我們提出注重文本閱讀，培養學生數學閱讀能力的一些做法數學閱讀，憑什么吸引學生的眼球孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這表明興趣是最好的老師。（1）挖掘數學的美育因素，激發數學學習的興趣。“哪里有數學，哪里就有美”。數學具有自己美的價值與活力，比如美的圖形、美的命題、美的方程式、美的解題方法等。讓學生充分感受體驗它的美。1、體驗簡單美。簡單性是數學美的基本內容之一。法國哲學家狄德羅說過“數學中所謂美的問題是指一個難以解決的問題，而美的解答是指一個復雜問題的簡單解答。”數學中簡單巧妙的解題方法就是一種簡單美，精煉的數學語言又是一種簡單美。如一根繩子，剪去它的1/4，再接上5米，這時比原來少了3/16，問原來繩子長多少米照正常思維，要用方程來解，并且等號的兩邊都有未知數，對小學生來說非常的困難。而其實只要畫一幅線段圖，將此題改為先求出5米的對應分率來做就非常簡單了。再如在教，我先讓學生計算出135932，13571642，學生就不難發現從1開始的連續奇數的和就等于這些奇數個數的平方，從而得出135791113158264，這種簡潔而又靈巧的方法的發現，頓時讓學生感到一種心靈上的滿足，這種滿足無疑是一種美的享受。2、體驗形式美。數學對象以形式上的對稱、和諧、簡潔，總給人的觀感帶來美麗、漂亮的感受比如學完圓的知識后，讓學生欣賞老師用圓規畫的各種漂亮的圖案。小學數學中的數與式子也具有對稱性。如以最小的正整數（即自然數）“1”為例，將它稍作運算，便會出現一些有趣而美麗的對稱結果1111111121111111123211111111112343211111111111123454321111111111111123456543213、體驗創造美。例如在教學平面圖形認識這一課時，我不僅向學生展示三角形、平行四邊形、梯形的實物教具，還為他們提供了五顏六色的學具，讓學生在認識完圖形后，利用圖形的動態美、對稱美進行拼圖活動，除了找出拼圖中有幾個三角形、平行四邊形、梯形外，還引導學生大膽的表述自己所拼圖形的意義。（2）利用數學的歷史故事，認識數學美，激發學生閱讀興趣。在教學的同時多給學生說故事，引起學生的興趣，在聽故事的過程中感受數學的美。例如在一節數學活動課里，我就給學生講了這樣的一個故事韓信點兵又稱為中國剩余定理，相傳漢高祖劉邦問大將軍韓信統御兵士多少，韓信答說，每3人一列余1人、5人一列余2人、7人一列余4人、13人一列余6人。劉邦茫然而不知其數。我們先考慮下列的問題假設兵不滿一萬，每5人一列、9人一列、13人一列、17人一列都剩3人，則兵有多少首先我們先求5、9、13、17之最小公倍數9945（注因為5、9、13、17為兩兩互質的整數，故其最小公倍數為這些數的積），然後再加3，得9948（人）。（3）走進生活感受數學的巨大作用，激發閱讀的興趣。如平時帶學生到現實生活中去體驗數學的隨處可見，用途廣泛。比如校門的伸縮門里面的形狀為什么是平行四變形的自行車、汽車的輪子為什么是圓的，軸心為什么放在圓心讓學生研究生活中的數學問題從而提高閱讀興趣。數學閱讀，怎樣選擇時機有效地開展教師要充分運用教材，引導學生學會閱讀數學課本。（1）在不同知識點“掘金”。老師通過對教材的二度、三度開發。要深入鉆研，理解編者的編寫意圖，弄清知識脈胳，聯想與之相關的知識及重難點，揣摩學生可能達到的知識平等，挖掘閱讀的時機和著力點。如讀目錄明確知識體系和應達成的目標，讀法則知道做題的步驟和依據，讀敘述性文字在知道題目的要求。讀“方框旁白”知道知識的重難點或連接點。讀應用題中的“想”，知道解題思路，甚至學習方法。應用題教學中，例題中的“想”，實際是給解題設置的提示，從中可學習分析、思考、探索解題的策略，也是教給學生分析應用題的方法。（2）在不同題型處“挖寶”。對不同的題型，教師要教給不同的閱讀方法。1、應用題要做到一“讀”二“敲”三“述”四“擬”例小亮儲蓄箱中有18元，小華儲蓄的錢是小亮的，小新儲蓄的是小華的，小新儲6532蓄了多少元“讀”就是認真讀題，初步了解題意。要培養學生反復、仔細、邊讀邊想的讀題習慣。“敲”就是仔細推敲字、詞、句，讓學生理解應用題中每個字、詞、句的意義。小華儲蓄的錢是小亮的，是什么意思誰是單位“1”小新儲蓄的是小華的，又是什么意思誰是單位“1”6532“述”就是復述題意，進入情境，用自己的話復述題意，能促進學生進一步分析清楚應用題的情節，使題目內容轉化為鮮明的表象，讓學生真正進入角色。如根據“小華儲蓄的錢是小亮的”，把小亮的錢看作單位“1”，可以求出小華儲蓄的651815元，根據“小新儲蓄的是小華的”，把小華的錢看作單位“1”，再標出小新的儲蓄錢6532151032由此基礎上試列綜合算式186532“擬”就是模擬情景，展示數量關系，可通過指導學生列表、畫圖等方法模擬應用題的情景，使應用題的情節、數量關系直觀全面地展示在學生面前，進而掃除理解題意的障礙。如2、計算題四則混合運算的閱讀，要求學生必須做到一“看”二“定”三“想”如405（30762980）213689。看的結果應是有5個數；有4種運算；含有小括號；是一道帶有小括號的整數四則混合運算題。“定”，就是對題目整體觀察后，確定運算順序。即先算什么，再算什么，后算什么。可采用畫線標序的方法。“想”，就是分析題中的數值特征和運算間的聯系，聯想到有關運算定律、運算性質，然后進行運算。如405（30762980）213689。這道題雖不存在簡算問題，但括號部分與除法可同時計算，即同時算出30762980的差與213689的商。3、文字題要做到一“扣”二“縮”三“分”四“算”。題例48減去12除以06的商，差是多少筆者教學時采取了下面的步驟通過停頓和重音，扣住關鍵詞匯，大聲地自由讀（48減去12除以06的商，差是多少）；劃出關鍵的詞語，指名縮句48商差分清楚題中含有哪些運算先算什么，再算是什么（3）在不同時間段“攬玉”按讀書時間把指導高年級學生讀書分為預習時讀，課堂上讀，復習時讀。課前加強閱讀指導，掌握閱讀方法。如在學習圓的認識這一節課時，我布置預習任務一、要求學生把數學課本閱讀二三遍；二、填寫“預習表”；三、進行記錄、檢查、評比。開展“預習表”的評比，表揚、鼓勵學生認真自覺地與文本對話，用此方式來激發學生閱讀文本的興趣。“我相信自己能成功”預習內容我讀懂了我會做一做我還有疑問我的成功系數課中找準閱讀起點，重建教學模式。我們提出數學課堂閱讀教學的模式是【實錄】解簡易方程第一教時教學片斷閱讀對話師今天我們學習解簡易方程（板書課題）看了課題，你有什么想法你想知道什么生1什么叫簡易方程怎么解簡易方程生2什么叫方程師好，下面我們先自學課文第9799頁。待會兒我們看能不能解決這些問題有困難可以小組討論。（約5分鐘后，學生反饋自學信息）生1我知道了什么樣的叫等式。師哦你說說生1帶有等號的算式叫等式。師好生2等號表示左右兩邊相等。師對帶有等號，表示等號左右兩邊相等的算式，我們就叫它“等式”。那么“304060”或“30（）認為數學學習過程充滿著觀察,實驗,模擬,推斷等探索性與挑戰性活動。教師要改變以例題,示范,講解為主的教學方式，精心設計每一個教學過程，用學生最愿意接受的方式，最生動的語言，最巧妙的啟示，最恰當的演示，最形象的板書，引導學生投入到交流的學習活動之中，公式、定理、法則、規律、性質等呈現在學生面前的不應是冷冰冰、凝固的石頭樣的東西，而應讓它活動起來，激發學生對它感興趣。我們提出情趣教學過程應有以下四個環節，操作流程圖如下課題著力研究課堂教學的這四個層面的情趣性因素，力圖使它們和諧組合在一起，發揮出能激起課堂活力、促進師生共同發展的作用。導入引趣。教育家第斯多惠說“教學成功的藝術就在于學生對你所教的東西感到興趣。”充滿情趣的導入能有效地激發學生學習興趣，調節課堂教學的氣氛和節奏，師生往往在會心的笑聲中達到默契交流。導入引趣的方式有故事引趣、設疑引趣、情景引趣、謎語引趣等等。【設疑引趣】“思源于疑”。在教學中設置一些啟迪思路的疑問，能激發學生的學習興趣。如在教學長方形周長計算一課時，我先出示一塊用鐵絲圍成的長方形教具，問“誰能很快算出它的周長”學生答“只要將鐵絲拉直，用直尺量出它的長就可以了。”接著，我又出示了一塊與教具同樣大小的長方形鐵板。問“現在又怎樣知道它的周長呢”這時，學生就有了疑難，他們迫不及待地期望找到答案。于是，我就順勢引入新課，引導學生通過觀察、動腦、動手，最終獲取了計算長方形周長的方法。教學“比例的意義，”適時設疑“中國的土地這么大，到底是誰把它縮小在這么小的地圖上呢”一句話，立即引起學生強烈的興趣，為下面的學習開了好頭。導入引趣新授激趣練習增趣總結續趣【謎語引趣】下面是一位六年級講“圓的面積”時的導入。師今天我們先請同學們猜謎語，你們說好不好生齊說好第一個謎語是草地上來了一群羊（打一個水果名稱）。這個謎語，學生費了九牛二虎之力才猜出來草莓（沒）大家再猜第二個謎語“又來了一群狼”（打一水果的名稱）。學生一下子就猜出來楊（羊）梅（沒）這時，教師不失時機地設問為什么第二個謎語比第一個好猜生答略這讓我們明白了一個道理，解決第二問題有了第一個問題作為基礎，相對來說，就顯得多了。所以，今天我們推導圓的面積公式，以什么為基礎好（學生說用長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形的公式為基礎好）導入引趣的注意點素材要密切聯系學生的現實生活，運用學生關注和感興趣的實例作為背景，激發學生的求知欲，使學生感受到數學就在身邊，與現實世界想聯系。導入的方式要多種多樣，要善于抓住學生的心理特點和年齡特征，創造出能激起學生興趣，激發學生求知欲的新穎的導入方式。導入的原則是注意啟發性、知識性、靈活性、趣味性。只要新課伊始就能激發學生的學習興趣，撥動其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態投入學習活動，就達到了目的。新授激趣。本課題認為在課堂的新知教學中,既要創設一種和諧的探究氛圍,又要使學生樂與探索,在探索中獲得情趣,獲得動力。新授激趣的方式有演示激趣、操作激趣、規律激趣、效果激趣等。【演示激趣】數學是理性的、抽象的，而教師通過具體的演示往往給學生以直觀，有趣的感知，教學會收到意想不到的效果。比較正反比例的異同時，我將兩手的食指，平伸于胸前，分別表示相關的兩種量，先左手緩緩上移，右手也隨之緩緩上移，再將左手下移，右手也隨之緩緩下移，結合語言說明“一種量擴大，另一種量也隨著擴大；一種量縮小，另一種量也隨著縮小，它們的變化方向完全相同，如果成比例，肯定是正比例。至于成不成，再看擴大或縮小的倍數是否相同。而反比例”手的移動則左上右下，左下右上。“長方體的認識”，我適時地出示了一個大蘿卜和一把菜刀，讓學生觀察老師的操作并思考“每切一刀，籮卜有什么變化一共切了幾刀最后變成什么形體”然后邊切蘿卜邊問，使學生有序地看到。切一刀，出了一個平面，切兩刀，出了兩個平面，一條棱，切三刀，三個平面，兩條棱，切四刀，四個平面，四條棱，五六兩刀分別切兩頭，依此出現五個平面，八條棱，四個頂點和六個平面，十二條棱，八個角，最后成了長方體。然后引導學生觀察六個面的形狀，大小棱的長短。學生在認識長方體特征時，欣賞到操作程序的美。切入點（1）探求新知形成的過程中。（2）知識易混淆，需加強辯析之處。（3）概念抽象，難以理解，需借助演示來形象說明。注意點（1）演示要有目的，要正確。（2）演示要有序，要引導學生細致觀察，教給觀察的方法。（3）演示要有利于學生形象思維方面發展。【規律激趣】具有極強的規律性，是教學知識的魁力之一，教學過程中，教師可以通過向學生展示數學規律這一內在的美，來激發學生的學習興趣。例如在教學兩位數乘法時，我出示了這樣的一組題目1211、2311、3611、4911先讓學生筆算出每道題的得數，再提問“以上的題目有沒有簡便的算法你能不用筆算，很快說出得數嗎”這時，我順勢啟發點撥，引導學生找到規律。然后，我又出示了幾道類似的題目，學生很快就算出了結果。當他們看到計算這樣復雜的題目；運用規律就能迅速得到解決時，頓時眉飛色舞，充滿了對數學“規律”的興趣。【效果激趣】這里所說的“效果”是指學生在學習上的成就感。心理學研究表明一個人只要體驗到一次成功的喜悅。就會激發他一百次追求成功的欲望。因此，在教學中，我很注意把握這一點，并積極地把它轉化成激發學生學習興趣的動因，課堂上面向全體學生，因材施教，努力為每個學生創造獲得成功的機會，使每個學生都能在不同的層次上得到興奮與滿足。練習增趣。教學中允許不同的學生從不同的角度認識問題,采用不同的方式表達自己的想法,用不同的知識與方法解決問題,鼓勵解決問題策略的多樣化。要重視培養學生應用數學的意識與能力。要注意練習的科學編排,要適當進行開放的練習,更要運用各種練習的方式,如游戲,競賽等,恰當地穿插其間,有效地激起學生的學習興趣,激起學生掌握知識、應用知識的熱情。練習增趣的方式有一題多解、懸念激趣、競賽激趣等。【一題多變解激趣】一題多變解訓練不僅能培養學生思維的準確性和靈活性，克服思維定勢帶來的消極影響，而且能使學生從變題解題的過程中體驗到數巧變生趣，奧妙無窮的特點，從而激發學生的探求欲，如下面的應用題既有趣，又富有思考性。【懸念激趣】結尾時留有懸念，也能引起學生的興趣，使學生的思維處于欲止而不能的狀態，如在“長方體體積“教學的練習中，為了再次激發學生的學習興趣，我首先進行了多種形式的坡度題的練習，然后拿出一個土豆問“怎樣求它的體積呢誰能想出辦法來“有的說“切成碎塊拼出長方體求出。“有的說“給一個長方體的缸里盛一半水，把土豆放進去水面就會上升，上升的水的體積就是土豆的體積“然后教師作出肯定，這樣不僅啟迪了學生的思維，發展了學生的能力，又活躍了課堂的氣氛，深化了知識。在教學中采取設置懸念的辦法，激發學生的積極思維。如在講“能被3整除數的特征”時，我在教學設計中提出了三個設問個位上是3、6、9的數都一定能被“3”整除嗎學生回答“能”教師隨即寫出了“13、16、19”三個數，學生又馬上回答“不能被3整除。”個位上不是3、6、9的數都一定不能被3整除嗎學生交頭接耳議論紛紛，我馬上寫出“42”這個數，學生立即回答“42能被3整除。”能被3整除的數究竟有什么特征呢同學們迫切想知道。這有效地激發了學生渴求知識的渴望，教學效果非常好。【競賽激趣】競賽有師生競賽、男女生競賽、小組競賽等，類型很多，每一種都能有效地激發學生興趣，下面主要來談一下我在課堂教學中經常用到的小組競賽。競賽的設計以小組為單位，人數均勻，優劣得當。備教案時，合理設計習題與得分。題目回答類型，一般分搶答與必答，題目編排遵循由易到難的原則，必答為基礎，技能題，面向中下生，搶答則設置有一定思維力度的題目，面向優等生。必答輪回，每組機會均等，搶答學生直接起立回答，講究“搶”字。競賽除知識能力外，還可開展“挑刺”活動，加強學生間的相互評價。對板演的過程、字跡、板演學生的態度、書寫格式，還有對回答問題時聲音、說話的完整性、條理性作出評價。競賽的獎勵每次評出優勝組，每月評出冠軍組，可適當物質獎勵。競賽組織的切入點A、計算教學新授課、練習課，B、一些概念、法則、定律的鞏固練習。競賽組織的注意點A、搶答不能過多，否則易成尖子生的表演，不利于全體學生的教學。B、競賽時，分數不能拉得太開，分數越接近越易調動學生情緒。C、次數不能搞得太多，要控制一定的“度“，一星期12次最好。（4）結束續趣。當一節課結束時，學生易出現疲勞松懈的現象。為了提起學生的精神，教師必須重視課后小結中的續趣。注意引導學生把一堂課學到的知識作適當的延伸發展，給學生一種回味無窮的感覺，使其產生一種欲罷不能的激情，以大高潮來收尾，從而為下一次的學習留下懸念和熱情的企盼。例如我在較教學“圓的面積計算“結束談話時間“今天我們學習了什么“學生回答后，接著說“實際上你們已經學會了許多圖形的面積計算。“隨即拿出一張圓形紙片，問“怎樣求它的面積“又把紙片展開，用剪刀剪去中間一個正方形問“會求它的面積嗎“（SS）“如果剪去的是長方形、梯形、三角形呢“這時學生感到振奮、歡樂，從而激起了學生的學習熱情和渴求新知的欲望，為后面的學習奠定了基礎。恰到好處的課尾小結，能起到畫龍點睛、承上啟下、回味無窮的作用。可以給學生留下難忘的回憶，激起對下一次教學的強烈渴望。數學課的結尾藝術常有以下表現方式概括式結尾、懸念式結尾、發散式結尾、串聯式結尾、激勵式結尾。（三）教學內容生活化。大綱明確指出，數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。根據這點我們提出教學內容生活化的的措施有1、挖掘課本內涵，以美感染學生。在教學法則、概念、定律、公式時，要讓學生在能否增減字詞中體驗到數學語言的簡潔美，如“只有一組對邊平行的四邊形叫梯形”，引導學生辯析“只”能否去掉，“乘積是的兩個數互為倒數”讓學生辯析“互為”的含義。學習“圓的認