幼兒園的課堂上總結了講義稿、教案20篇目錄1、中班語言活動的講解課醒了2、幼兒園班級綜合活動中講義稿有趣的蘿卜(附教案)希望能幫助幼兒園中班的語言講稿(附教案)說幼兒園中班語言演講的烏龜開張了用幼兒園中級語言說明教材落葉6、幼兒園中班語文講話介紹老鼠三兄弟用幼兒園中班的語言講話的甜蜜的家8、幼兒園中班語言散文講話愉快的果園9、幼兒園中班語言活動的講義設計活動家幼兒園中班語言活動的講解課被喚醒了幼兒園中班的語言活動原稿帶著微笑12、幼兒園中班的語言活動講稿蘿卜回來了13、幼兒園中班講語言活動的老鼠打了電話14、幼兒園中班的語言活動說明龜兔賽跑幼兒園中班的游戲講稿子的美麗和丑陋16、幼兒園中班游戲講稿分禮物17、幼兒園班級英語演講的Vegetable幼兒園中班音樂欣賞講話耳朵上的綠星幼兒園中班音樂講稿：兒守歌和進行曲20、幼兒園班級音樂講話：公雞爭吵中班語言活動的講解課被喚醒了一、主題活動名稱：明天出版社山東省幼兒園教育活動教材班下學期主題春天，你好之一的活動：醒來。二、活動目標：1 .激發幼兒對春季小動物的熱愛和好奇心，激發幼兒對文學作品的興趣。2 .發展幼兒的語言表達能力和手操作能力。3 .讓幼兒記住故事的主要情節，簡單理解常見動物與季節變化的關系。三、活動準備：1 .幼兒已有冬季動物冬眠和春天天氣特征的知識經驗。2 .故事課件，小魚，青蛙和蜜蜂的頭飾，幼兒操作卡片。3. 郊游磁帶，輕音樂，磁帶，錄音機。四、重點和難點：重點是讓幼兒記住故事的主要情節，學說動物之間的對話，發展幼兒的語言表達能力。難點是幼兒積極探索小動物的好奇心，珍惜小動物，保護小動物的感情，對文學作品有一定的興趣。五、活動內容分析：醒來了這個活動是主題春天，你好中的第五個活動，之前的四個活動如春游去、春回大地、郊游等已經讓幼兒充分感受到春天給人們帶來的喜悅，充滿了春天的活力，使幼兒更加萌發了對自然的愛。 特別是小動物，幼兒天生就喜歡，春天來了，小動物們出現了什么狀況，在做什么，這些所有的問題都吸引著幼兒，尋求知識，探索著。 在綱要，教師明確規定應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、領導者，也應敏銳地把握兒童在日常生活中的新熱點、振奮點和新的發展需求、適當的組織活動、兒童的好奇心、好奇心、好奇心、探索精神等。 在此基礎上，醒來了這一活動是最初一些活動的深化、升華。 通過該活動的組織，不僅可以進一步增進幼兒對動物和季節變化的認識，還可以使幼兒進行不同形式的學說故事角色對話。 加強語言學習，增加對動物的感情認識和對文學作品的愛讀，在趣味活動中自然突破本活動的重點和難點。六、活動過程的實際思路：(1)讓幼兒進入自然，發現自然的秘密，體驗自然的美麗，增加幼兒的感性經驗。這一目標主要通過這個主題的前四項活動實現。 首次活動是帶幼兒去春游，主要是讓幼兒進入自然環境，感受到自然的美麗，感受到春天的氣息，發現自然隱藏的春天秘密的其他三個活動，主要是引導幼兒以不同的方式表現對春天天氣特征、自然變化的認識也就是說，幼兒的好奇心增加，興趣也變廣，感性經驗也豐富。 特別是活動開始，一邊聽習慣了的郊游曲，一邊舒展。 以美麗的動作入場，自然能喚起幼兒對春天的愛。(二)開展概要活動；1 .首先在游戲中引起話題：溫暖美麗的春天到來，出現了一些小動物，老師分別表演小魚游泳、青蛙跳躍、小蜜蜂飛行、鳴叫等動作引導幼兒猜測。 這種師生推測的師生交流方式，以營造和諧快樂的活動氛圍為目的，充分發揮幼兒活動的積極性，增強幼兒對小動物的依戀和好奇心，同時發揮故事的主要作用。2 .接下來播放教材，按順序提示故事的四個畫面(點擊四個畫面)，給一個畫面設計一些開放的問題，讓幼兒思考。 比如，畫面一，設計這樣的問題，“誰知道這是哪個季節的畫面？ 為什么？ 指導幼兒結合畫面和自己的生活經驗講述春季的主要特征。 畫面2，設計了“小魚醒來時，看到青蛙蹲在泥坑里，心情怎么樣了”的問題。 “你怎么說？ ”這些開放性問題的設計很具體，很明顯，每個幼兒都可以通過思考得出合理的結論和說話。 充分調動每個幼兒回答后，進行課件對話，讓幼兒初步理解故事中角色的對話。 對每個幼兒的回答，根據幼兒的個人特征，在某種程度上以不同的形式得到肯定。 在這種自由緩和的語言交流環境中，幼兒想說、敢說、喜歡的話，不僅是故事中小動物的對話，語言表現力、想象力也有一定程度的發達。3 .幼兒自我發現后。 配合課件、教師的音樂講故事，讓幼兒完全欣賞故事，引導幼兒思考“故事里有什么樣的動物”。 小動物是在什么季節醒來的？為什么？ ”本環節主要利用多媒體的形式、顏色、景色等多種優勢，直觀的形象能幫助幼兒理解故事的主要情節，使幼兒對文學作品產生興趣。 考慮一些問題，讓幼兒知道冬眠的動物、小魚、青蛙等春天來了，簡單理解動物和季節變化的關系，拓展幼兒的知識面。4 .再次通過課件，按照故事的主要情節，以各種形式引導幼兒學說小魚、青蛙、蜜蜂的對話。 用教師指導整個幼兒，師生分角色說。 男孩和女孩分角色說。 這種靈活有趣的師生交流、學生交流的學說方式，不僅大大激發了幼兒參加活動的熱情，也有效地把握了動物之間的對話，將其中的禮貌語言內化為自己的語言。 進一步闡明故事的主要情節，發展幼兒的語言表達能力，培養幼兒互相傾聽、積極響應的習慣，進一步發展語言理解能力。5 .故事表演，本活動的主要目的是進一步鞏固幼兒對故事主要情節的理解，發展幼兒的語言表達能力。 幼兒更喜歡文學作品了。(3)幼兒合作配置“醒春”畫面幼兒操作卡片，思考“春天來了，還有什么動物醒來了？”這些小動物在哪里做什么呢？ ”通過擴大幼兒的想法，幼兒從故事中的小魚、青蛙、蜜蜂的理解和愛轉向春天對其他小動物的關心和愛。 討論后，將幼兒分組，合作將自己照片上的小動物設計成“美麗的春天”，一起配置“醒來的春天”生動的畫面，老師和學生一起欣賞幼兒合作完成的作品。 通過操作幼兒，愛動物的感情升華，出手的能力，合作意識進一步培養。(四)活動延長：根據操作活動的評價，小動物回到了美麗的春天，去了自然的中庭，感謝孩子，喜歡孩子，喜歡孩子愛動物，喜歡動物交朋友的感情。 最后，老師和學生一邊聽郊游曲，一邊一起尋找春天的小動物成為了朋友。 通過再次延長活動來加強和執行活動目標。這是我對醒來了這個活動的設計構想，通過這個設計主要強調了以下幾點。1 .重視了活動設計的完整性、有趣性。綱要規定幼兒園教育內容全面啟蒙，各領域內容應相互滲透。 本活動經常采用語言、藝術、科學等師生交流、學生交流等有趣形式，充分實現本活動的目標，促進幼兒的全面發展。2 .將情感教育納入活動的各個環節。 特別是最后，把覺醒的小動物送回自然，讓幼兒愛動物的感情從意識轉變為行動，愛動物，強化保護的感情，延長活動，教師的感情過度的話語“小動物都回到春天的懷抱，感謝孩子們，愛孩子們，一起去庭院，在自然中醒來3 .幼兒繼續自主探索。 活動前，在讓幼兒在自然中積極探索春天秘密的活動中，幼兒在自主思考、自發發現故事中存在的秘密的活動的延長中，再次去自然中尋找醒來的小動物，與他們交朋友。 幼兒總是處于積極的探索之中。以上是我對醒來了這項活動的設計構想和膚淺的認識，其中不恰當之處請評審老師指出。幼兒園班級綜合活動講話的有趣蘿卜(附教案)一、說教材。1、教材來源：這項活動的選擇來源于生活。 蘿卜是幼兒熟悉的蔬菜之一，在秋季這個豐收季節，是農村常見的蘿卜，采訪方便廣為人知。 其品種非常豐富，有蘿卜、胡蘿卜等，其中大小、顏色、形狀不同的營養豐富，吃法多，可以煮湯、冷、烤紅、腌漬吃。 另外，也有生吃的，民間也有“十月蘿卜人參”的美稱。雖然幼兒知道蘿卜，但對蘿卜的種類、用途、營養價值等還不太了解，在日常生活中經常發現幼兒不想吃蘿卜的現象。 因此，幼兒要正確認識蘿卜，加深對蘿卜特征、用途等的理解，引起幼兒愛蘿卜的感情。 我覺得這個活動源于生活，也能為幼兒的生活服務。 如綱要所述，“依靠滿足幼兒現實需求，有利于長期發展的幼兒生活，選擇感興趣的東西和問題，也有助于拓展幼兒的經驗和視野”。2、目標定位：活動的目標是教育活動的起點和歸宿，在活動中起著主導作用。 根據中班幼兒年齡的特點和實際情況，目標是：(1)幼兒在感知蘿卜的基礎上，表現蘿卜的特征和用途，可以根據蘿卜的特征進行分類。(2)通過游戲了解蘿卜的成長過程，體驗蘿卜成長的快樂。(3)幼兒樂于探索，能夠大膽表達，在活動中感受到蘿卜的趣味，產生愛蘿卜的感情?；顒拥闹攸c是感受蘿卜的趣味，主要是蘿卜的特點、用途和成長過程。 通過發現、多媒體課件、曲導、游戲體驗、品嘗蘿卜產品，深化活動。活動的難點在于根據蘿卜的特點進行分類，主要是小組討論自主操作，掌握分類標準和分類結果，提高幼兒的分類能力。 通過集體評價，整理幼兒的分類經驗。 總之，我們在生活狀況和游戲中進行教育。 為此，我們做了下列活動的準備1、兔玩具、蘿卜、籃子、多媒體課件、蘿卜食品、輕音樂。2、幼兒對蔬菜有一定的經驗(有沒有看過吃過)。二、說教法。新綱要指出“教師應該成為學習活動的支持者、合作者、領導者?！?在活動中應謀求“形成合作辦法”教師與兒童的交流。 因此，本次活動不僅以自己的感情、形態感染幼兒，而且挖掘綜合的活動價值，以適當的方式組織教育，采用的教法如下1、操作法：本次活動安排了兩次操作活動。 第一次感興趣后的第一次操作，主要探討蘿卜的趣味性、多樣性，讓幼兒能夠看到、觸摸、比較感受到。 第二次操作是對蘿卜進行分類。 幼兒分類是幼兒收集一個或多個具有共同特征的物體的活動，分類活動是觀察活動的延長和應用。2、游戲法：在這次活動的第三階段，我讓幼兒扮演蘿卜種子，體驗蘿卜成長的樂趣。 我用快節奏的旋律巧妙地填補歌詞，編制了蘿卜歌首歌曲，這給游戲活動帶來了新的活力。 孩子在表演過程中不僅理解蘿卜的成長過程，還創造了可愛的蘿卜形象。3、演示法：本次活動演示法通過制作多媒體動畫蘿卜成長過程，使幼兒對蘿卜成長有了新的認識，在此過程中，現代教育輔助手段的運用發揮了傳統教育手段所不可替代的功能，進一步加深了他們的理解和認識。4、情況教學法：教師在教學過程中以目的引進和創設具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動活動提供具體場景，引起孩子的一定態度體驗，發展孩子的心理功能。在這次活動的全過程中，我引進了幼兒喜歡的兔子形象，隨著秋收，幼兒融入了看蘿卜、分蘿卜、品嘗蘿卜的狀況，幼兒積極探索、積極思考，達到了科學素質的提高和個性發展的統一。三、講法學。以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與探究活動，不僅可以提高認識、鍛煉能力、進一步升華感情，此次活動中幼兒采用的學法如下1、多渠道參與法：新綱要科學領域的目標用明確指出的適當方法表達，交流探索過程和結果。 因此，我們引導幼兒看、摸、比、分、嘗、學、說、說等感性參與，不知不覺對蘿卜產生了興趣。2、試吃法：在第二次操作活動中，將幼兒分成蘿卜，引導幼兒按蘿卜的特征進行分類。 在此過程中，幼兒通過咨詢、合作，嘗試不同的分法。 當然，幼兒不一定一次成功。 他們不斷地用動作調節自己的分類標準。 伴隨著動作，幼兒的思維變得活躍，因此有更加豐富多樣的分析方法。 通過介紹性評價，總結了大家的經驗，加深了各自的認識，拓寬了分類面。3、體驗法：為了讓幼兒對蘿卜生長過程有更深刻的印象，我們采用游戲體驗法，在歌唱中讓幼兒體驗蘿卜生長的快樂。與此同時，我們以幼兒互補學習、教師與兒童合作共同漫長的方式，表達了各自豐富多樣性的認識，體現了“以幼兒發展為基礎”的理念。四、談教學步驟。我用環境組織了這個活動步驟。 活動的流程如下刺激興趣，自由搜索操作分類游戲體驗，體驗交流的審美發展(1)引起興趣(狀況：兔子蘿卜豐收)“興趣是最好的老師”。 從活動開始，利用幼兒熟悉的兔子形象，為幼兒制作“兔子蘿卜豐收”這個詞的劇本和物質(蘿卜)的劇本，引起幼兒觀察蘿卜的興趣。 在以下環節中，我把兔子作為故事發展的主線，在形式上、內容上吸引孩子。(2)自由探索(見兔子蘿卜)根據幼兒好奇心和動作特點，在第二階段安排兒童自由探索。