太陽是大家的說課稿一、說教材太陽是大家的是人教版課標本三年級下冊的一篇課文。本單元圍繞著“國際理解和友好”組織教材內容。太陽是大家的是兒童詩。課文用擬人的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的時間里，來到不同的國家，和不同膚色的小朋友一起玩耍，傳遞著世界各國小朋友之間的友誼。大家共享一片藍天，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌內容雖簡單，但字里行間卻意境深遠，是培養學生關愛他人，關愛世界，關愛和平，進行人文教育的一篇好教材。選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。二、說學生語文課程標準指出：“學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生的身心發展和語文學科的特點。”三年級學生已掌握了一定的字、詞、句、篇等基礎知識，具備了一定的聽、說、讀、寫的能力和自學能力，能通過自讀、自悟、自疑、討論交流、相互評價的過程初步讀懂課文內容，獨立思考、發現問題、提出問題和解決問題的語文能力也在不斷提高。但由于課文是一首想象豐富，寓意含蓄的兒童詩，加上三年級學生的生活經驗、課外知識還比較貧乏，這就給學生理解詩歌的含義帶來一定的困難。三、說目標語文課程標準指出：語文教學必須關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生學習的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式的設計。根據教材的特點、三年級學生的學情和課程標準的要求，制定本課教學目標和教學重難點如下：1知識目標：會認2個生字，會寫4個生字，正確讀“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。2能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3情感目標：理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。（第一課時目標 ） 1、讀準本課生字新詞，會認2個生字，讀通課文。古人把學習稱為“讀書”“念書”，只有熟讀才能精思。作為第一課時的教學，“讀通”是首位。2、品讀第一、二小節。抓重點詞語引導學生想象體會畫面美，理解作者運用了擬人化寫法，感受到太陽無私、偉大的愛，以及萬物在陽光照耀下的幸福快樂。通過多種形式的朗讀，感受詩歌的韻律美，語言美，意境美。3、抓住詩歌預留的生成點，引導學生進行想象和有創意的表達，培養學生的想象能力、表達能力和創新能力。4、背誦第一、二小節，積累內化，升華感情。教學重、難點本課的教學重點是“讀”，通過讀達到“悟其意、品其味、抒其情”的目的。難點是理解詩歌的含義。四、說教法和學法語文教學要遵循“以教師為主導、以學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”教學原則。為突出重點，突破難點，我將采用以下教學方法：創設情境法：讓學生與圖片太陽進行打招呼，讓人倍感親切，同時，出示21課最后一自然段，學生朗讀，再次感受太陽與地球的密切關系，從而導入新課，在輕松活躍的氣氛中，激發學生的學習興趣，自然地引入新課文。朗讀體會法：通過多種形式的朗讀，幫助學生體會詩句的美，在讀中感悟太陽為我們做的好事，在讀中感悟太陽是全世界的，是我們大家的。（在這節課中，要讓孩子們感悟是太陽給我們帶來了幸福快樂的生活）自主發現法：在朗讀中，通過觀察自主發現詩句中所用的人稱、修辭手法及標點的特點。課件演示法：課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點，此外，深化學生對語言文字的理解。整節課上，學生以讀為主，以讀為本，在書聲朗朗中，感受詩句的美。五、說課前準備：課前布置學生搜集其他國家小朋友生活情況、文化習俗等方面的資料。六、說教學程序我在預設太陽是大家的的教學設計時，始終堅持工具性與人文性的統一。力求教學設計總體上體現一個“實”字，在具體教學環節上體現一個“精”字，在教學過程中體現一個“真”字。本節課設計了如下教學過程。（一）創設情境，導入新課首先我利用圖片太陽進行打招呼，讓人倍感親切，同時，出示太陽一課最后一自然段，學生朗讀，再次感受太陽與地球的密切關系，從而導入新課，在輕松活躍的氣氛中，激發學生的學習興趣，也加強了前后知識的聯系，自然地引入新課文。（二）讀中自悟，整體感知課文是發展學生的語言，提高學生語文素養的一個載體。這是一首非常優美的兒歌，這一環節，首先讓學生自己朗讀全詩，老師抽查學生的字詞學習情況，再找學生依次朗讀全詩，一邊正音，一邊評價，一邊讓學生說說每小節中你知道了什么？采用自由讀、指名讀、范讀等多種形式的朗讀，讓學生披文入情，不但讓學生在讀中初步感知了課文內容，而且珍視了學生獨特的感受和體驗。（三）自主探究，感悟內涵1、探究學習第一節詩歌教師范讀第一節詩歌，讀完讓學生也來評價老師的朗讀，讓學生明白朗讀就是要一邊讀，一邊想象畫面，只有這樣才能讀的抑揚頓挫，讀出詩的節奏和韻味來。再讓學生自己練讀，想象在讀中你仿佛看見一幅怎樣的畫面？讓學生說說自己看到的畫面，然后老師課件呈現“朵朵白云、夕陽西下，晚霞滿天”的畫面，讓學生直觀感受景色的美。在此基礎上，讓學生說說有關太陽的四字詞語，通過說詞比賽的形式豐富學生的語言積累。最后指導學生看圖朗讀并試著背誦。2、探究學習第二小節這一環節先讓學生自由朗讀，并找一找，圈一圈太陽都為我們做了哪些好事？學生匯報交流，師根據回答板書。讓學生做動作理解“灑”、“拔”的意思。引導學生理解“灑”“拔”的妙處，使學生明白詩歌采用了擬人化的寫法，體會作者用詞的準確性。接著讓學生想象一下，當太陽照在你的身上，你光著腳丫在沙灘上玩耍時，心情怎么樣？喜歡太陽嗎？和同桌比一比，看誰能讀出自己對太陽的喜愛之情。學生讀完后教師提示學生注意第二小節中有一個省略號，“省略號”在這里表示什么？讓學生想一想，太陽還會做哪些好事？試著像書上那樣說出優美的詩句。（進行仿寫練習）最后，通過同桌互讀、師生合作讀、配上動作讀等多種形式，讓學生熟讀成誦。最后，我用朗讀兒童詩一、二小節結束本節課的教學。3、探究學習三、四小節。第三、四小節放手讓學生自讀，自悟，讀后把自己的感想同小組里的同學分享。學生交流后會知道太陽去了另外的國家。這時我啟發學生說一說，自己知道的另外的國家有哪些？學生暢所欲言。我緊接著提問：別的國家的小朋友在做什么呢？在交流中，讓學生感受到：太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，所以說（師指著課題）學生齊說：太陽是大家的。雖然，我們是那么的喜歡太陽，但我們不應該獨享，因為別的國家的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她讀這一句的時候指導讀出對太陽的期盼。學生知識的獲得，智力的開發，能力的培養，情感的熏陶都必須通過學生自己積極地讀書、思考和實踐。我這一環節的教學“以人為本”，創設平等、和諧、民主的教學氛圍，學生成了課堂的主人，其知識和能力不是被動接受，而是自主探究的結果，學生的主體地位得到了根本的落實。另外，通過范讀、自由讀、指名讀、男女賽讀、小組讀、評讀等不同形式的讀，以讀代講，以讀為本，以讀悟情，讓學生當堂背誦課文，豐富了學生的語言積累，培養了學生的語感。（四）觀看資料、激發情感學生對語文材料的理解是多元的，老師應充分尊重學生在學習過程中的獨特體驗，通過創設不同的情境讓學生大膽地說，有理有據地說，使學生的情感體驗不斷得到升華。這一環節，老師創設情境，幫助學生體會詩歌的寓意。展示書中插圖，老師提問：今天外國的小朋友追隨著太陽來到了我們的課堂。他們還給我們帶來了什么禮物？為什么要帶來和平鴿？讓學生說出目前還存在著戰爭的國家，在此基礎上出示老師收集的資料，邊看邊解說。讓學生展開豐富的想象，說出與外國小朋友想說的話。（五）拓展活動，實踐創新新課程提倡作業設計要體現多元性，要尊重學生的個性差異，滿足不同層次的學生對語文學習的需要，這一節課我設計了以下作業：課件出示作業超市：1、我喜歡這首詩，我想把它抄在積累本上。2、這首詩真美，我想把它背下來。3、我要把詩中美麗的景色畫下來。4、我想和小朋友交流課前收集的資料。“作業超市”名稱貼近學生生活，富有趣味，讓學生不覺得作業是枯燥無味的任務，又開發了學生的潛能，發展了個性。交流、欣賞這一環節使學生在理解他人、欣賞他人的同時，也能更好地使自己得到他人的理解與欣賞，讓學生體驗到成功的喜悅，激發了學生的學習熱情。七、說板書 本課板書簡單形象，抓住了詩中描寫的鮮花、小樹、小朋友具有蓬勃生命力的事物，讓學生體會到陽光普照全球這一自然現象，并從中提煉出詩意太陽是大家的。八、說反思整節課的教學設計，我都把學生放在和教師平等的位置上，建立一種和諧融洽的、新型民主的師生關系，從而調動了課堂教學主體學生的積極參與，讓學生在閱讀的全程中去理解和體驗，并有所感悟和思考，從而使閱讀真正成為學生的個性化行為