部編版四年級語文上冊教學設計部編版小學四年級語文上冊全冊教學設計第一單元教學設計第1課 觀潮教學設計教學導航【教材分析】 本單元以“神奇的大自然”為主題。觀潮記敘一次觀潮的盛況寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮來后的景象，描寫了大潮的奇特、雄偉、壯觀?！緦W情分析】 1、學生都來自于農村，有些大城市的孩子見得也多。農村孩子在這方面比較薄弱。 2、這些學生有很強的好奇心，對新事物比較感興趣，求知欲較強?！窘虒W目標】1能正確、有感情地朗讀課文，按“潮來前、潮來時、潮過后”的順序給課文分段。2能發揮想象，有條理地說說江潮來時的情景。3能通過思考所提供的問題，理解長句子的意思。4了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發熱愛祖國大好山河的思想感情。5能按一定順序，有條理地介紹一處景物?！窘虒W重難點】1了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。2有條理地說說江潮來時的情景。【課時安排】2課時教學過程【第一課時】一、談話引入1同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）教師進行充滿感情的介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的一條著名江流?？?，今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。2看了這潮水，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個詞來概括嗎？說得真不錯，這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的？自由讀課文，找出一個你認為最能體現錢塘江特點的詞語。（讓學生讓黑板板書）3（板書：天下奇觀）理解奇觀觀潮的觀是什么意思？天下奇觀的觀呢？打開字典查一查。師：很少有人能看到這壯麗的景觀，你們想不想把自己了解到的說給大家聽？課文中有許多形象的詞語，咱們講的時候會用到，打開書，在寫潮來前，潮來時，潮過后用了很多形象的詞語，你動筆畫一畫，然后在找小組讀一讀。要放棄自己不成熟的想法，聽取別人的建議。我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？（請查閱資料的同學介紹“潮的形成”“潮的氣勢”“觀潮最佳地點”。）特殊的地理環境形成了特殊的壯麗景象，本課就寫了一次錢塘江大潮的過程。師：我有一個問題，我想問你為什么要在八月十八日觀潮？二、檢查預習情況1檢查預習情況。（1）讀準多音字：悶（mn）雷、薄（bo）霧、風號（ho）浪吼（hu）、漲（zhng）起、顫（chn）動（2）讀一讀，寫一寫：罩、亭、昂、悶、鼎、沸踮、崩、號、恢、漲鹽、據、屹、騰、橫、浩、蕩 震、涌。（3）理解下列詞語的意思：橫貫、山崩地裂、人聲鼎沸、漫天卷地。（4）指名讀課文，正音。（5）同桌互讀，評定等級。2默讀課文，用自己的話介紹錢江潮。理清文脈。（1）按“潮來前、潮來時、潮退后”的順序給課文分段。（2）同桌交流。（3）說說各段的段意。三、理清敘述順序1讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？（板書）課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）2再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。板書設計觀潮、潮來前、潮來時、潮過后（時間順序）【第二課時】一、引入談話錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節課，我們繼續學習觀潮。上節課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想象的翅膀，來感受大自然創造的奇異景象。二、通過預習，我們讀懂了什么？提出預習中不懂的問題三、引導學生理解課文內容1師生交流，品讀。潮來前：籠罩薄霧、風平浪靜。（板書）觀潮潮來時：悶雷滾動、一條白線、浩浩蕩蕩、山崩地裂。潮去時：漫天卷地、風號浪吼。在這個環節，教師要鼓勵學生用自己的朗讀來體會錢塘江來前的平靜、美麗，來時的洶涌、雄偉，去時的余威未減。同時，在語言環境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會作者運用比喻、對比等手法。（1）潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧、風平浪靜）指導朗讀。（2）潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀課文，進行畫批。（3）小組合作學習。A交流感受，品讀佳句。B作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？C分工進行有語氣地朗讀。（4）反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：A作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠、近）B遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。（板書：聲如悶雷、遠處白線）讀讀描寫潮的句子。C近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：“猶如千萬匹戰馬齊頭并進那聲音如山崩地裂”（看圖片）（板書：白浪翻滾、山崩地裂）（看錄像）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）D指導學生背誦：背自己喜歡的句子。（5）課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地、風號浪吼）（6）學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學生談自己的想法。四、總結1我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？2（放錄像）編導游詞，然后向同學們介紹。（可以加上自己收集的材料內容）3根據具體情況進行小結。【作業布置】1按一定順序，寫一個描寫景物（或景觀）的片斷。2收集有關錢江潮的資料。第2課 走月亮教學設計教學導航【教學目標】1、知識目標：學會本課中的生字，理解課文中出現的詞語。2、技能目標：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養學生細心體察生活細節的能力，背誦課文。3、情感目標：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。 【教學重點】指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。 【教學難點】充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美?！菊n時安排】1課時教學過程一、情境導入首先利用多媒體播放貝多芬的月光曲問：聽完后，你有什么感覺？今天我們恰好要學習一篇有關月夜的文章走月亮。（用多媒體出示課題）現在我們就來穿越時光隧道再次走進那個美好的夜晚！二、欣賞多媒體課件，激發興趣1把文章中每一場景都表現出來，并配以月光曲的背景音樂，老師邊放課件邊按原文誦讀。2問：欣賞完后，你想說點什么嗎？三、伴樂朗讀，品味語言美1指名逐段朗讀。（用多媒體播放背景音樂，出示文字。）2請學生來評價，教師加以指導。運用音樂，把學生帶入一種夜晚般的意境，更自然地融入課文內容。使學生在輕松、愉悅的氛圍中，更直觀、形象的整體感知課文內容，在各種感官上都得到美的享受，激發學習課文的興趣。巧抓時機，激發表達欲望，讓學生有感而發的談感受，培養說話的能力?；仡櫿n文內容，在音樂的熏陶下，感悟優美的語言描寫，在讀中品味。四、以畫促學，自主探究1小組交流。這篇文章中，你最喜歡哪些描寫呢？同學們都把自己最喜歡的地方用畫表現了出來，那就在小組里展示一下吧！同時向組里同學介紹一下你都畫了什么課文內容，為什么喜歡這些內容好？2全班交流。找學生到講臺展畫，先配圖朗讀一下相關課文內容，再談談自己為什么喜歡。請其他同學評價并與展示畫的同學交流。教師隨機點撥夜景的優美，作者母子之間濃濃的親情與夜晚散步時所獲得的無限樂趣。五、調動情感體驗，談感受1你有沒有欣賞過美麗的夜景有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻把你的感受在小組里講一講，其他同學要認真聽，聽完后可以交流一下。2全班交流。教師隨機點播，其實美好的景觀，美好的情感就在我們身邊，只要你留心觀察，細心體驗就會發現。六、擴展閱讀，延伸感悟選擇童年書架的兩篇文章月亮來大海做客了、盼雨。讓學生任選一篇談感受。月亮來大海做客了用童話般的語言描寫了美麗的海濱夜景；盼雨以詩歌的體裁突顯了母子之間的深情。七、小練筆這節課即將結束，你有什么深刻的感受和想法，趕快寫在的筆記本上，字數多少不限。營造自主學習空間，激發學生學習主動性，培養想象力，學生畫的過程就是自主學習的過程，因為他們要根據自己的喜好選擇取舍。小組內交流可使每個孩子都有機會展示自己，有交流的機會。全班交流也是營造語言表達的環境，是口語交際的良機。以學生真切的生活體驗為起點，使他們的經驗世界、情感世界、想象世界相聯系，體現語文的人文性。選擇與課文內容相似的課外閱讀材料進行學習，可拓展學生視野，是課內學習的有益補充和深化，使學生去實踐完全的自主分析。厚積而薄發是培養寫作能力的有效手段，在剛剛學完課文后，學生心里會積蓄許多感想，這時抓住時機讓學生去及時行筆定會有話可寫。寫的過程可鍛煉學生思維的條理性，邏輯性，語言的組織能力。第3課* 現代詩二首教學設計教學導航【教學目標】 1.抓住關鍵詞語，置身詩境，分析詩歌的內涵。 2.通過詩文分析，提高學生的欣賞能力；通過分析詩文的蘊意，培養學生嚴謹的語言組織能力，表達能力。3.培養學生善于思索、反思歷史的精神。 【教學重點】抓住關鍵詞語，深入分析詩歌的意蘊。【教學難點】詩歌意象分析。 【教學方法】講授法、誦讀法、合作探究法 【教學準備】多媒體教學 第1課時秋晚的江上一、情境導入 用一幅畫導入，引起學生思索夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上。 歸納學生發言，引出所講題目秋晚的江上 二、初讀詩歌1.教師范讀（注意語速、語氣、語調）強調字音-一瞬（shn）2.學生齊誦讀第一遍，讀準字音。第二遍，感受詩歌內涵。 在腦中構思一幅畫面，畫面上會出現什么景物？歸鳥、夕陽、蘆葦 在什么季節、什么時間、什么地點，有什么景物？秋天的晚上，在江面上，出現了歸鳥、夕陽、蘆葦 三、了解作者和時代背景 劉大白（18801932）中國詩人，原名金慶棪，后改姓劉，名靖裔，字大白，別號白屋。浙江紹興人，與魯迅先生是同鄉好友，現代著名詩人，文學史家。曾東渡日本，南下印尼，接受先進思想。先后在省立諸暨中學、浙江第一師范、上海復旦大學執教數十余年。1919年他應經亨頤之聘在浙一師與陳望道、夏丏尊、李次九一起改革國語教育，被稱為“四大金剛”。后任教育部秘書、常務次長，中央政治會議秘書等職。二十年代，他曾蒞?？疾觳⒅v學。代表作品：舊夢賣布謠等。1931年開始，劉大白閉門進行寫作。1932年2月13日，劉大白靜靜地躺在錢塘路九號里的床上，與世長逝，享年五十三歲。四、賞析詩歌 1.鳥兒要干什么？怎沒樣的狀態？鳥兒歸巢，倦了。 2.“馱”字突出了什么？ 突出鳥倦的程度；另一方面也是景致的進一步渲染和綺麗的想象。 3.“鳥翻雙翅，抖落斜陽”是什么修辭手法？這樣寫有何好處？夸張。體現了鳥擺脫重負，追求自由的精神。 4.“妝”“紅顏”是什么修辭手法？有何好處？ 擬人，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩文平添一絲情趣、一絲生氣。 5.體會詩文的意蘊，找出情景相容的詞句倦鳥、馱著、翻翅、掉落、妝成。 6.從景色中感受作者的心情是怎樣的？無比欣悅。 五、深入探究 1.二十世紀初的中國是怎樣的社會？ 軍閥混戰、民不聊生，人民無自由、幸福可言。 2.在這樣的情境下，作者是怎樣的心情？ 流連景物、忘情山水，詩人瞬間高興之感流露出來。 3.齊讀詩歌，體會詩人當時的感情，并試著把感情加入朗讀中去。 板書設計鳥兒 馱著斜陽秋晚的江上 鳥兒翻翅 夕陽掉落 唯美的意境 真摯的感情蘆葦 妝成 紅顏第4課 繁星教學設計教學導航【教材分析】第一單元是“親近文學”專題，目的是引導初一學生感受到文學的魅力，萌生閱讀文學作品的興趣，步入文學的殿堂。繁星這一課既是文學大家巴金所作，又具有語言生動傳情，用聯想和想象來寫景狀物與特點，是引導學生初步接觸文學的短小精悍的佳作。文章圍繞看繁星。依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個片段，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，書寫了“我”由此產生熱愛自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯想和美好享受。 【教學目標】 一情感目標：感受作者熱愛大自然的思想，也能觀察自然、熱愛自然。 二能力目標：理解并運用聯想和想象來寫景狀物、抒發感情。 三知識目標：學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。【教學策略】 一在朗讀中逐漸進入情境，初步體會美好的感情/二在研讀中聯系學生實際、體驗作品中人物的感受。【課時安排】二課時 【課前準備】查找有關巴金的資料教學過程第一課時 一、導入新課： 晴朗的夜空，面對滿天的星斗，如此美景，你有何種感受？試著把你心中的感受寫出來，來記錄下你心靈的感悟吧。二、作者簡介 巴金：1904年11月25日出生于四川成都。祖籍浙江嘉興。現代著名作家，杰出的語言大師。原名李芾甘，“巴金”是他的筆名。主要作品有：長篇小說愛情三部曲(霧雨電)，激流三部曲(家春秋)，火、中篇小說憩園寒夜，散文集保衛和平的人們友誼集。三、課文解析： 1、先有師范讀課文，再指名由學生朗讀課文。 2、學生齊讀課文。然后討論課文可以劃分為幾個部分，每個部分講述的是什么內容？結構分析： 第一部分(第一段)：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉夜晚望星天的情景和感受。 第二部分(第二段)：回憶“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。 第三部分(第三、四段)：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。 3、朗讀課文一、二自然段，思考：下面兩句話表現了作者怎樣的思想感情？(1)望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。(2)好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。(3)望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。 第一句寫作者小時候望星天的感受甜蜜、溫馨，側重于表達對星天的依戀之情。 第二句寫作者三年前望星天的感受親密、投機，側重于表現與星星的伙伴之情。 第三句寫作者如今在海上望星星的感受愜意、信賴，側重于表現星星的知心之情。 總之，這幾句話表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛這情，這美好生活的向往，童心、童趣不減。 四、學生再次齊讀課文，領悟文中所蘊含的對美麗大自然的熱愛和對美好生活的向往之情。五、布置作業： 背誦課文第三自然段。 第二課時一、檢查上節課的復習情況。1、提學生默寫生字詞。 2、提學生背誦課文第三自然段。二、課文解析： 閱讀課文，回答下列問題： 1、星光是“微小”的，為什么它又“使我們覺得光明無處不在”？ 2、作者為什么會覺得“它們就是我的朋友”？3、第三段中的“它們就是我的朋友”？ 4、能把“船在動，星與在動”調換成“星在動，船也在動”嗎？為什么？5、“這時我忘記了一切。在星的懷抱里我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現在在母親的懷里了?！闭諔饲拔牡哪囊痪湓挘?6、文中有幾處寫星星在跑（走），請找出來。 7、文章末段寫的“巨人”是什么星座？請夜空中找出。你是什么星座？請觀察后把它描述出來。8、你觀察過天上的星星嗎？什么季節天上的星星最多？觀察后你有什么感想？請簡要寫下來。以上問題主要有學生先分組討論，再有各個小組派代表回答，其他同學可以補充。三、寫法簡析 1、由實到虛，虛實結合。 2、課文運用了比喻、擬人和排比等修辭方法。四、總結： 這篇課文照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”有不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產生的種種感受，給人以豐富的聯想和美的享受。五、布置作業： 1、繁星是常見的，卻引起了古今中外無數人的遐想，巴金寫了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受，你也一定觀察過天上的繁星，你有哪些感受？比較一下，你的感受與巴金的感受有沒有什么不同。 2、熟練背誦課文第三自然段。第二單元教學設計第5課 一個豆莢里的五粒豆教學設計教學導航【教材分析】這個童話故事，首發表在1853年的丹麥歷書上。一個成熟了的豆莢裂開了，里面的五個豆粒飛到廣大的世界里去，各奔前程，它們對各自的經歷都很滿意。但是那粒飛進窗子下面青苔裂縫里的豆粒的經歷，卻是最值得稱贊的，因為它發芽、開花，給窗子邊躺著的生病的女孩帶來了愉快和生機。 【學情分析】學生對安徒生的童話非常喜愛，也讀過很多他的童話故事，對本課的學習和體會人物的情感有很好的幫助?！窘虒W目標】一、知識與技能 1正確認讀、書寫本課時的生字、詞語。 2邊讀課文，邊從不同角度思考、提出自己的問題。 3感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機。二、過程與方法 1理解文章內容，準確把握五粒豆的語言，內心活動。2分角色朗讀，體會童話魅力。三、情感、態度與價值觀 在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。【教學重點】在品讀課文中，學習梳理問題，解決問題?！窘虒W難點】 1.理解和體會最后一粒豆的發芽、開花，給窗子邊躺著的生病的小女孩帶來了愉快和生機。2.在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理?！窘虒W準備】 老師：準備安徒生童話讀本、圖片、多媒體課件。學生：課前查閱安徒生童話及相關信息。教學過程第一課時一、初讀文章，認識字詞1交流精彩導讀：了解安徒生寫這篇童話時的一個小故事。2自由讀文，讀通句子。3檢查初讀情況。二、再讀文章，整體感知1再讀課文，思考：一個豆莢里的五粒豆中都發生了什么事？2讀后小組交流：你了解了些什么？有什么感受？3全班交流：（1）你體會到了什么？（2）提出疑難問題。第二課時一、角色體驗，品讀感悟1創設情境，練習對話。（1）這個童話故事中有哪些人物？他們說了一些什么呢？默讀課文，將對話用不同的符號標記出來。（2）自主練習朗讀各位童話人物的“臺詞”，體會他們的內心活動。（3）小組分角色朗讀。2合作表演，集體交流（1）師演病孩子的媽媽，師生合作朗讀對話。（2）推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。四、放飛想象，延伸拓展1假如你是豆莢里的一粒小豆，你會說些什么？你會怎么做？2小豆莢們這么可愛，你一定有很多話對小豆們說，先說一說。3把你說的寫下來。板書設計囚犯一個豆莢里的五粒豆 愉快和生機 第6課 蝙蝠和雷達教學設計教學導航第一課時 【教學目標】1.認識13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“雷達、安全、蚊子”等詞語。2.朗讀課文，把握課文的主要內容。了解蝙蝠的本領?！局攸c難點】學會生字詞，理解“敏銳”等詞語的意思；把握課文的主要內容。教學過程一、以圖為媒，引入新課。（依次出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們，你們認識它們嗎？請說一說你對它們的了解。蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置，它們之間有什么聯系嗎？今天，我們一起學習一篇新課文蝙蝠和雷達。（板書課題）指導寫“蝙蝠”兩個字。二、朗讀課文，學習新字。1.聽課文朗讀，注意生字的讀音，標出自然段序號。2.自由朗讀課文，讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。3.同桌輪流讀課文，互相評價，互相知道。4.出示寫有生字詞的小黑板，指名開火車讀生字詞，提示學生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。三、默讀課文，歸納大意。1.課文主要講什么？請大家默讀全文，用自己的話說一說。2.同桌交流課文的主要內容。3.指明講，師生共同歸納。你現在知道蝙蝠和雷達之間的關系了吧。四、學習前三個自然段。1.默讀前三個自然段，找出過渡句。2.出示過渡句，“在漆黑的夜里.得到了啟示。”這個句子運用了什么修辭手法？（設問）讀了這個句子，你心中產生了什么疑問？過渡：要想揭開其中的奧秘，我們要先來學習第3自然段。3.重點學習第3自然段。（1）指名讀第3自然段，其他同學思考：這個自然段主要寫了什么？（2）指名講段意。（3）對于蝙蝠在夜間飛行，你會用什么詞語來形容它？為什么？（4）出示句子：蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子；而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧的避開。抓住重點詞句，讓學生知道蝙蝠有能在夜間飛行而且不會有危險的本領。模擬體驗：你想試一下在夜里飛行嗎？讓學生閉上雙眼，在教室走一圈，提醒學生要注意安全。說感受。指導朗讀：蝙蝠的本領真讓人佩服，我們應該帶著怎樣的語氣來朗讀這段話？（贊嘆、佩服）五、結束語我們人類是靠什么來判斷有沒有障礙物的？（眼睛）那蝙蝠能在漆黑的夜里飛行，它靠的是不是那雙像貓頭鷹一樣銳利的眼睛呢？我們下一節課再來學習。六、作業布置。1.抄寫生字詞語。2.熟讀課文。3.查找有關仿生學的資料。板書設計蝙蝠和雷達蝙蝠雷達 第二課時教學導航【課時目標】1.理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路的關系。2.交流有關仿生學的資料，激發學生熱愛科學、樂于觀察與探索的興趣?！窘虒W重點】理解科學家的試驗過程?！窘虒W難點】弄清蝙蝠和雷達各自的探路原理及彼此的關系。教學過程一、復習導入。同學們，上節課我們學習了蝙蝠和雷達，還記得蝙蝠和雷達之間有什么關系嗎？（科學家經過反復試驗，發現了蝙蝠能在夜間飛行的秘密，并得到啟發，發明了雷達。）二、創設情境，激發興趣，研讀課文，揭開蝙蝠能在夜間飛行的秘密。導入：（課件出示一只蝙蝠）看！今天小蝙蝠也來到了我們的課堂上，它說有話要對我們說呢，我們來聽聽吧。你們人類真了不起！竟然連我們蝙蝠界的秘密都能知道，我真的很想知道你們人類是怎么發現我們的秘密的。同學們，你們能告訴我嗎？師：同學們，你們愿意代替科學家回答小蝙蝠的問題嗎？問題的答案就在課文中，我們要把問題回答準確、完整就要先認真讀書，我們先來找一下，哪些自然段是寫了科學家們的試驗的？（第4、5、6自然段）下面我們就來一起學習第4、5、6自然段。1.學習第4、5、6自然段（1）自由輕聲讀課文第4、5、6自然段，想一想，科學家做了幾次試驗？在什么環境下做的試驗，分別是怎么做的，結果怎么樣？得出了什么結論？（2）邊默讀第4、5、6自然段，邊用簡潔、準確的話來填寫表格。 試驗順序 試驗方式 試驗結果 實驗結論 第一次 第二次 第三次（3）小組討論填表格。（4）指名講所填寫的表格。（5）哪位同學可以看著表格來為小蝙蝠解釋試驗的過程？要注意人稱的變化。（6）過渡語：你們這個班的小科學家真棒！我是用嘴和耳朵配合起來探路的。那你們知道我的嘴和耳朵是怎么配合起來探路的嗎？2.學習第7自然段（1）課文哪個自然段回答了小蝙蝠的問題？快速讀第7自然段，動手畫出有關句子，并把句子讀一讀。（2）匯報句子。（3）男女同學賽讀。（4）默讀句子，在表格背后的空白處畫出蝙蝠的嘴和耳朵配合探路的示意圖。（5）展示示意圖，并復述蝙蝠探路的原理，完善學生的示意圖，板書： 超聲波 嘴 ） ） ） ） 蝙蝠 障礙物 耳朵 （ ( ( ( ( （6）同桌看著板書，相互復述蝙蝠探路的原理。（7）科學家們發現蝙蝠夜間能安全飛行的秘密容易嗎？從哪些句子可以看出來？從哪些詞語中可以看出來？理解“反復、終于”的用詞準確性。（課件出示句子）：“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。”齊讀句子，說體會。齊讀第7自然段。（課件出示小蝙蝠）：同學們說的不錯，我能在夜間安全飛行的秘密就是嘴和耳朵能互相配合，嘴和耳朵兩樣東西是缺一不可的。那你們人類的科學家發明的雷達又是怎樣探路的呢？課文哪個自然段告訴我們答案？3.學習第8自然段（1）邊讀文段，邊畫出有關句子，并讀一讀。（2）模仿板書，動手畫雷達探路方法的示意圖。（3）同桌交流示意圖，并復述。（4）指名展示示意圖，并復述，完善學生的示意圖并板書。 無線電波 天線 ） 飛機（雷達） 障礙物 熒光屏 （5）請同學們打開語文書第44頁，完成課后練習三。（6）指名講答案。（7）齊讀。三、拓展延伸。1.默讀“資料袋”，填寫：人們從（ ）身上得到啟示，發明了（ ）。2.介紹自己知道的有關仿生學的資料。用“人們從（ ）身上得到啟示，發明了（ ）。”的句式來說。3.補充有關仿生學的資料。4.說一說，我從（ ）身上得到啟示，想發明（ ）。參考：我從變色龍身上得到啟示，想發明變色紙尿褲，如果嬰兒小便了，就顯示藍色，如果嬰兒拉臭臭了，就顯示紅色，大大方便了家長。5.推薦課外書籍：開心小博士-奇妙的仿生學。四、作業布置。閱讀有關動、植物秘密的書籍，仿照蝙蝠和雷達的寫法，謝謝自己從動、植物身上得到啟示，設計出來的小發明。板書設計第7課 呼風喚雨的世紀教學設計教學導航【設計理念】 閱讀要有強烈的參與意識，才能潛沉于文本生動、形象的情景之中。所以，深入文本要以激發學生的參與熱情為依托。只有參與才能有更深的體驗，更真切的感受，更豐富的收獲參與的態度越積極，對文本的認識就越深刻。在呼風喚雨的世紀這一課中，注重學生與文本的對話，學中創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力。同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。【教學目標】1認識12個生字，會寫11個生字，正確理解“呼風喚雨”“洞察”“依賴”“奧秘”“改觀”“探索”“聯系”“哲學”等詞語的意思。2理解課文內容，了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感及探索科學奧秘的興趣。3有感情地朗讀課文，能聯系生活實際，談自己的感受?！窘虒W重點】了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化?！窘虒W難點】理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。【教學準備】多媒體課件?！菊n時安排】2課時教學過程【第一課時】一、激趣導入、解題1同學們，聽過“呼風喚雨”這個成語嗎？你從這個成語最先想到誰？（神仙）2呼風喚雨原是指神仙利用法力能使天刮風下雨，現在引申為“能夠支配自然的一種巨大力量?！苯裉煳覀兙蛠韺W習呼風喚雨的世紀這篇課文。出示課題：呼風喚雨的世紀 讀題。3讀了課題你想知道什么？二、初讀感知1用自己喜歡的方式讀課文：注意把生字的音讀準，把語句讀正確，讀流利。在讀不好的地方多讀幾次。2讀完的同學請快速默讀課文，思考：課文從哪些方面介紹了20世紀是一個呼風喚雨的世紀（簡單歸納25自然段意）？3學生交流。（現代科學技術不斷發明和發現，和古代人類生活對比，舉例說明科學技術的飛速發展及引用英國數學家、哲學家伯特蘭羅素的名言來說明科學技術徹底改變了人類的生存方式。）三、細讀理解1學習第一、二自然段：（1）課文是圍繞哪一句話來寫的？齊讀課文第一自然段。（2）是誰在呼風喚雨呢？怎樣呼風喚雨的呢？請自讀第二自然段。找出句子體會一下。（3）板書：發明、發現 理解“發明”和“發現”。發現：原本就存在但沒有被人們了解的事物或規律。發明：原本不存在的事物，是人們創造出來的新事物或新方法。（4）用“發現，發明”練習說話。2學習第三自然段：（1）那沒有現代科學技術以前人們的生活是什么樣的呢？請同學讀第三自然段。（2）學生回答。（3）說說“千里眼”、“順風耳”、“騰云駕霧”今天指什么？說明了什么？談談自己的感受。課件出示望遠鏡、程控電話，手機、錄音機、高速火車、飛機、載人航天飛船的圖片。（4）人類運用現代科學技術改變了自身的生活，變化速度之快，范圍之大，內容之多書上用了哪句話來形容？ （出示詩句）（5）理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”指導朗讀這句話。并把這句詩背下來，體會語言，積累語言。3學習第四自然段：（1）科學使人類的生活發生了翻天覆地的變化，那除了剛才的發明，你還知道哪些現代科技新成就？請默讀第四自然段，思考。（2）出示收集的相關現代科技新成就的圖片（如神州五號、神州六號載人航天飛船圖片等）。（3）人類取得了巨大的成就，使我們的生活怎樣呢？讀句子：人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的?？茖W在改變著人類的精神文化生活、也在改變著人類的物質生活。（4）與同桌說說物質生活和精神生活有哪些變化？（5）20世紀是一個呼風喚雨的世紀，齊讀第5段，師總結板書：科學創造神話科學創造奇跡【第二課時】一、聯系實際 討論感受1現代科學技術無處不在，人們的精神生活，物質生活有了極大改善，聯系實際想想自己家里都有哪些科技產品？科學技術給我們帶來了哪些舒適和方便？與小組同學討論。 2交流。二、暢談收獲1齊讀全文，感受“呼風喚雨的世紀”。2通過學習，你有什么收獲？3現在已經進入二十一世紀，在新的世紀里，現代科學技術必將繼續創造一個個奇跡，不斷改善我們的生活。假如你是一名小小設計師，請你展開想象，描繪一下美好的未來是怎樣的。三、學習生字，積累詞句1自學生字，點撥讀準“賴、耕、潛、舶、哲”的字音。2寫字注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。3積累一些好詞好句?！咀鳂I布置】1小練筆：請爸爸媽媽說說科技發展帶來的變化，再把他們說的寫下來。2辦一張科技手抄報。第8課 蝴蝶的家教學設計教學導航【教學目標】知識與技能目標：1、認識“避、撼、喧”等8個生字，掌握多音字“雀”，理解“喧嚷、震撼”等生詞的意思。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。3、抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。4、體會作者語言的生動優美，激發學生的探索意識。過程與方法目標：1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。2、理解課文內容，體會作者對弱小生命的關愛之情。3、體會比喻、擬人等表達方法在課文中的應用。積累優美的詞句。情感態度與價值觀目標：理解課文內容，體會作者對弱小生命的關愛之情?！静呗耘c方法】1、抓重點詞句體會作者的思想感情2、合作交流，讀中感悟?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w課件【課時安排】2課時教學過程第一課時一、圖片激趣，導入新課。1、幻燈片出示蝴蝶圖片。師：同學們看，圖片上是什么呀？看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢？生說。2、師：同學們知道蝴蝶的家在哪里嗎？二、初讀感知1、教師配樂示范讀課文。師：在老師范讀課文的時候，你可以打開書，從字里行間去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫的情景，你們準備好了嗎？2、生談聽完后的初步感受。三、初讀課文，自學生字。、明確自學要求。（）讀準注拼音的生字，把你認為難讀的此語和同桌多讀幾遍。（）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。、學生自學，教師巡回指導。、檢查自學效果。（） 出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。（）理解詞語的意思?？梢越Y合生活理解，也可以結合文章中的語言理解。、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。四、記憶字形，指導書寫1、認讀本課生字，找找生字的形近字，也可以說句子。2、指導重點字的書寫，如“嚷 盈”等字。五、拓展延伸，積累實踐1、寫下你用心感受的體驗。2、積累文中自己喜歡的詞語或句子。第二課時一、導入師：同學們，上節課我們初讀了課文，學習了生字詞，今天，我們繼續學習。請同學們認真看老師板書。（板書:24、蝴蝶的家）齊讀課題二、讀文感知，提煉重點。深化理解，體悟感情。師：同學們，蝴蝶的家在哪里呢？你從文中的哪些地方體會到作者為蝴蝶擔心、著急的心情呢？請大家打開書，用你最喜歡的方式仔細的讀課文，畫出相關的語句。匯報預設：（第一自然段惡劣自然環境的描寫：“天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風難為蝴蝶嗎？”）出示課件1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會感情。同學們什么是喧嚷？什么地方是喧嚷的？這些地方怎么樣？這里是誰在喧嚷呢？“雨點密集地喧嚷著”作者是把雨點當成什么了？這里作者運用擬人的寫法，形象地說明了風雨交加的熱鬧場面。震撼：那么什么是震撼呢？這又是一種怎樣的場面呢？（出示視頻）看了這樣的場面，你的心里怎樣？在這樣惡劣的環境中，你感受到作者什么心情？（擔心、著急）這種擔心，著急更讓我們體會到作者對弱小生命的（關愛）誰來讀讀這句話？（指導朗讀）2、體會蝴蝶的柔弱。過渡語：當轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風又在瘋狂地吹著哨子。這樣糟糕的天氣，你覺得蝴蝶能受得了嗎？（1）學生匯報（預設“它們的身體是那樣輕盈，怎么禁得起這猛烈的風雨呢？”）出課件從這段話，你能體會到蝴蝶怎么樣？相機指導朗讀（2）這樣輕盈、纖巧、柔弱無助的蝴蝶，在風雨中會出現什么樣的結果呢？（學生自由說）翅膀會被雨點打濕會被風吹得不知去向彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來（3）是??！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風??！同學們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的（著急）你們心里著急嗎？（4）（出課件）指導朗讀（讀出心急如焚的語氣）3、你還從哪些地方體會到作者為蝴蝶擔心，著急呢？學生匯報（預設：第三、四自然段）（1）作者猜想蝴蝶的家在哪里呢？（屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面）下雨的時候，蝴蝶真是躲在這里嗎？（不是）師引讀作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時怎么樣？（2）作者一個個猜想，又一次次否定，蝴蝶的家到底在哪里呢？作者真為蝴蝶（著急），這也讓我們再一次體會到了作者對幼小生命的關愛。4、蝴蝶到底有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？（1）學生匯報：（預設：一個女孩對我說：“雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛，一定是這樣的?！保?）小女孩連用了三個“一定”，說明了什么？（說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。）引讀第5自然段。三、點明主旨學到這里，你覺得作者是一個什么樣的人？（板書：關愛生命）師生齊讀“它們的家一定美麗而香甜，一定是這樣的。”表達對蝴蝶的祝愿。四、總結升華師：同學們，這節課，我們一起讀書、一起思考和交流，在我們的探究即將告一段落的時候，你最想說的是什么呢？生暢談感受。預設如下：（1）我感受到了作者很為雨天的蝴蝶著急的心情。（2）我也為蝴蝶著急，下雨的時候，它們要是沒有地方避雨，多么危險呀?。?）沒有找到蝴蝶的家，我感到有些失望。師：同學們說的真好。老師知道，你們也都有一顆關愛之心，也都有著自己美好的想法。課下，請同學們把你們美好的想法寫下來。最后，讓我們共同祝愿蝴蝶都能找到美麗而香甜的家。第三單元教學設計第9課 古詩三首教學設計第一課時暮 江 吟教學導航【教學目標】1理解詩句的意思，了解詩中所描寫的景色，有感情地朗讀。2通過反復朗讀，整體把握詩歌情感，感受自然美和語言美。3從關鍵詞語“一道、鋪、瑟瑟、可憐”入手，理解詩句意思，體會作者的思想感情?！窘虒W重難點】通過對詩句的理解，展開豐富的想象，復現詩中的意境。教學過程一、溫習導入：同學們，我們已經學了不少古詩，下面我來考考大家，我念一句，你們背整首古詩?！半x離原上草”這首詩的詩人是誰？（白居易）。今天，我們再來學習白居易的另一首膾炙人口的詩暮江吟。（出示課題，齊讀課題）（“吟”是前鼻音）二、解題，知作者：（接上）我們來看一下這個“暮”字，上面是一個草字頭，草字頭下面有一個“日”，這個“日”表示的就是太陽。太陽落到草叢下了，這個“暮”表示什么意思。（傍晚）從詩題中我們知道了時間。你還能知道什么？（地點：江邊。吟：吟詩）那么是誰傍晚的時候在江邊吟詩呢？（白居易）既然大家都曾認識這位偉大的詩人，你能說說他的“字”和“號”嗎？（PPT示簡介）三、熟讀古詩，整體感知：1究竟是什么樣的景色吸引了白居易在此吟詩呢？讓我們一起來讀讀看齊讀。大部分同學都讀得很好，但還有部分同學讀得不通順，下面請同學們自由朗誦。2學生自由大聲練讀。（可站、可坐、可配合手勢，可以搖頭晃腦，可以大聲讀，也可以小聲讀等，想怎么讀就怎么讀，但是要讀準詩中的生字，讀通順詩句。）（個別匯報讀，師生評：字音讀準了，證明你已有收獲；讀得真流暢，學習力強；讀出了古詩的韻味，你真是個小詩人）3教師范讀。師：你們注意老師是怎么停頓的。4學生個別讀（比比誰讀得好）齊讀。四、明確背景，體會情感：（同學們讀得真好，短短幾分鐘就能讀得通順、流暢、有節奏了，可我們似乎還缺少了點東西，缺少什么呢？對了，缺少點情感。俗話說：詩言志。詩人寫詩是為了表達自己的情感，那么他要表達什么樣的情感呢？讓我們一起來看看詩人創作這首詩的緣由）背景（指名讀）：當時朝廷政治昏暗，斗爭激烈，詩人品盡了朝官的滋味，自求外任。白居易在赴杭州任刺史的途中寫的。該詩從側面反映出了作者離開朝廷后輕松暢快的心情。 讓我們帶著詩人那種輕松暢快的心情，隨同詩人一起賞景抒情齊讀。五、品讀探究，深入理解：1畫景物：聽著同學們的朗朗讀書聲，我們仿佛穿越到了唐代，與詩人一起欣賞江邊美景。下面我們再通過進一步的學習，將這江邊的美景圖一一描繪出來。詩人在不同的時間里， 各寫了哪些景物？ 找出來， 用筆畫出來。（畫景物匯報）( 板書：殘陽、江、露、月)2品詩句：這些常見的景物，為什么能讓詩人流連忘返呢？讓我們跟隨詩人的筆墨，一起走近江邊。齊讀一二句。你覺得詩人筆下的太陽是怎樣的？（火紅的、搖搖欲墜的、疲憊的、金光閃閃的）同學們口中的夕陽真美啊，你們真是白居易的知己??！在這兩句中有一個動詞，你能找出來嗎？“鋪”。平日我們描寫陽光用什么動詞？（照、射、灑）換上這些詞好不好？換詞讀一讀。 換好不好？“鋪”字多用在何處？（引導“鋪”字組詞：鋪床、鋪路）“鋪”（簡圖）（夜晚媽媽幫你鋪床，蓋被子時候，你有什么感覺？引導得出：溫暖，柔和，舒服，親切）（學術說法：此時太陽已經接近地平線，貼著水面斜射，陽光非常平緩柔和，像是有人拿了一塊紅綢子從天邊慢慢地鋪了過來， 給人以親切、安閑的感覺，）你能把這種感覺讀出來嗎？你能不能告訴大家，你是怎么讀出來的？ 大家跟著來，用他的方法讀讀。在夕陽的映照下，江水發生了什么變化呢？（這里的瑟瑟是什么意思？“瑟瑟”指碧綠色的玉石， 詩中形容江水沒有被夕陽照到時所呈現的青綠色。）（刪除，課堂不講）這里寫到“半江瑟瑟半江紅”，在你的想象中， 江水紅得像什么？ 綠得像什么？（生：紅得像一塊紅綢子。似乎有人把紅墨汁倒進了江中。江水另一半綠得像一塊無瑕的翡翠。）（讓生盡情說，答不到也沒關系）同學們的想象真豐富呀! 一個“瑟瑟”， 一個“紅”字寫出了夕陽斜照在江上， 那種鮮明的色彩美， 這樣一紅一綠強烈的色彩對比， 使畫面變那么鮮艷、明快。你能否將這種奇特的美感讀出來？夕照下的江水半綠半紅，這是多么美麗的奇觀啊，那么，江面為什么會呈現出半綠半紅的景象呢？（引導、簡圖）（教師邊演示課件邊小結夕陽照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅”。）詩人很善于使用