2019-2020年二年級語文上冊 小馬過河 2教案 教科版教學目標：1.讀課文、弄懂課后題1。2.懂得遇到問題，不能光聽別人說，要自己動腦筋獨立思考，從實踐中去尋求問題的答案。3.能聯系上下文，弄懂下面幾個詞語：為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。教學重點、難點：理解媽媽說的話。教具準備：投影片。教學時間：第二課時。教學過程：一、故事導入，略知一、二段1.師講故事的開頭（即裸文一、二段），然后提問：同學們，故事講到這兒，你覺得小馬怎樣？為什么？生：我覺得它很懂事，因為它懂得幫媽媽做事。生：我認為它是個聽話的孩子。因為它一聽說能幫媽媽做事，就很高興。二、抓中心句生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河？它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河？用“”畫出來，并說說這句話的意思。三、聯系上下文，理解中心詞1.（出示投影片），抽學生逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他學生邊聽邊思考下面幾個問題：A.媽媽所說的“別人”在課文中指誰？B.“別人”都是怎么說的？用“=”畫出來，想一想，它們說的話對嗎？C.從哪些句子可以看出小馬光聽別人說，自己不動腦筋？用“一一”畫出來。2.小組討論，師巡視指導。3.交流討論結果A.學生答了1.2問后，發散：這時候，如果你是小馬，聽了老牛和松鼠的話，你會怎么辦？生：我會想一想它們誰說的話有道理。生：我會自己去試一試。B.學生答第3問，并抓重點詞“立刻”、“連忙”。四、讀最后一段，體會中心句1.聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？它實踐的結果是什么？2.（出示投影片）看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？3.你從老馬的話中想到了什么？生爭論：媽媽的話一定是對的。生：我想今后我不論遇到什么困難，我要多動腦筋想辦法。生：我會親自動手去做一做。生：我會去做試驗，找到解決辦法。五、總結，延伸中心句在今后的生活中，如果你遇到困難，你會怎樣做？六、續編故事1.師講故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，說自己家被水淹了，老馬聽了十分著急，對小馬說：”孩子，你先給外婆送點東西吧。”小馬馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河擋住了去路。2.請同學們幫小馬想辦法，把這個故事編完整。附送：2019-2020年二年級語文上冊 小馬過河 3教案 教科版教材簡析：第三冊的小馬過河是篇童話。課文借小馬過河這件事，說明遇事不能光聽別人說，而要開動腦筋，具體分析，還要勇于實踐，才能找到解決問題的方法。 這篇童話情節生動有趣，對話很有特點，又特別接近兒童的口語，適合有感情地朗讀課文。但課文篇幅較長，故事含義深刻，對低年級學生來講，理解會有一定困難。針對課文特點及學生的實際，本課的訓練重點可放在：按故事的經過引導學生一步一步讀懂課文，在理解內容的基礎上，明白老馬講的道理；指導有感情地朗讀課文。具體教學過程，可采用以下步驟：一、借助拼音朗讀課文，做到讀準讀通，對課文內容有初步了解。二、逐段讀講，具體理解課文內容。1.第1段（1、2節）（1）什么事使小馬高興得連蹦帶跳？（2）怎樣讀才能表現出小馬當時的心情？（應以天真、活潑、高興而又肯定的語氣讀。）2.第2段（3、4、5、6節）（1）一條河擋住了小馬的去路，什么事使小馬為難了？理解“為難”的意思。用“為難”的語氣讀小馬心里想的話。（2）小馬問牛伯伯的話應該用什么語氣？（有禮貌、詢問）（3）老牛的回答用什么語氣？（平靜，因為他認為河水很淺。）（4）小松鼠攔住小馬喊什么？要用什么口氣？（急促，聲音要高，速度要快，尤其第二個“別過河”語氣還要加重。）（5）小馬輕信別人的話，不動腦筋，連忙收住腳步，理解“連忙”。3.第3段（第7小節）（1）小馬回家后，怎樣回答*問話的？理解“難為情”（害差、難過或慚愧的意思）。（2）在小馬的兩次答語中，都出現省略號，這里的省略號不表示省略，而是表示心里很為難，說話吞吞吐吐、斷斷續續的。（3）老馬是怎樣教育小馬的？（要讀出既嚴肅又親切的語氣。）4.第4段（第8小節）小馬聽了老馬的話后小心地趟過了河，要注意讀出小馬自信、不怕困難的語氣。三、抓住重點段落，讀段識篇。小馬過河的第7自然段是全文的重點段。段中媽媽教育小馬的一句話是這篇童話的重點難點所在，教學本段可采用以下方法：1.突出重點詞句，啟發學生思維。在指導朗讀的基礎上，幫助學生找出重點詞句。如：小馬和媽媽說話時的神態怎樣？有什么動作？（難為情，低下了頭）媽媽用什么態度對小馬說話？（親切）媽媽說了些什么？（“光聽是不行的。”“去試一試就知道了。”） 找出這些詞句后，不僅要讓學生從字面上理解詞語的一般意思，更重要的是要啟發學生理解這些詞句所包含的意思。如：小馬所以“難為情”，是因為沒完成任務，“低下頭”是因為“不動腦筋”，沒“試試”，而感到慚愧。“不動腦筋”這是一個關鍵性的詞語，實指小馬沒有“仔細想過”老牛和松鼠說的話。 老牛和松鼠說過哪些話呢？這就需要聯系前面所學的內容，找出最能表現小馬“不動腦筋”的句子。引導學生把思路轉到前面學過的段落，與已有的知識建立聯系。老牛說水很淺，小馬就“立刻”跑到河邊，準備趟過去，“立刻”這個詞說明小馬沒有動腦筋：松鼠說水很深，小馬又“連忙”收住腳步，“連忙”這個詞也說明小馬沒有動腦筋。這樣一來，學生對課文的理解就更深入一步了。2.聯系全文，明白道理。“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”，這是全文的中心句。對這一重點句子，要引導學生聯系全文，逐步加深體會。可提出以下問題來幫助理解。（1）老牛說河水很淺，松鼠說河水很深，它們誰說得對？為什么？（它們說得都對。它們所以說得不同，是因為它們身體條件不同，感受也就不同，并不是瞎說。）（2）光聽別人說為什么不對？（因為別人的話，是根據別人的感受來講的，不一定適合自己。光聽不想，就無法了解實際情況，就不能