巨人與孩子教學設計【教學目標】1、整體感知，理解主旨；2、品味文中鮮明生動的語言和動作描寫，體會文中擬人句的妙處；3、聯系生活，體驗、領悟“愛心”的可貴、“自私”的可悲，提高學生的人文素養。【預習要求】 1、自讀課文，了解故事情節。2、結合課后習題思考，擬出最想探究的問題并記錄下來，以備小組討論時用?！窘虒W過程】一、整體感知，概括故事1、引入課文：多媒體配巨人與孩子形象推出課題 2、對照畫面，在課文中圈、點、勾、畫，標出重點詞句。多媒體畫面逐一展示本文故事情節重點 3、多媒體流動畫面展示本文故事情節。師生用課文中有關語句對畫面進行解說。二、自主發現，合作研讀1、談話引入：同學們通過預習和剛才的整體感知一定發現了不少感興趣的問題。下面先請同學們自由地組成討論小組，將發現的問題進行交流，再推薦出一兩個最有代表性的問題準備提交全班討論。2、說明要求，激勵展開（1）推薦出的問題由小組長記錄整理，并在全班交流時提出。（2）等會我們要比一比，看哪些組提的問題最好。3、學生小組交流討論，教師巡視，相機點撥。4、全班交流，領悟主旨，探究問題。學生可能提出的問題及解決策略。（1）轉變前巨人是一個什么樣的人？（自私），從哪些語言和行動中可以看出？（重點抓住巨人粗聲粗氣地吼叫“我的花園就是我自己的花園”，“我不準外人來這里玩”的語言模仿體會其自私的特點）（2）自私的巨人趕走孩子們后巨人的花園里變成了怎樣的景象？此時巨人的心情（心理感受）是怎樣的？孩子們呢？（3）轉變后巨人是一個什么樣的人？哪些行動和語言可以證明？（仿照（1）、（2）對比找出；引導學生重點品味“悄悄”和“輕輕”兩個詞和砍倒圍墻的動作，朗讀“孩子們，這是你們的花園了”的語言，體會出巨人內心勃發的愛心）（4）轉變后巨人的花園里發生了怎樣的變化，是一幅怎樣的景象？此時巨人有何感受？孩子們呢？（抓住“現在我明白”的話和“親吻”的感受（愛的溫暖）設身處地的體驗巨人此時快樂的心情；抓住“中午十二點”“欣喜”“最美麗”“一起”“游戲玩?！钡仍~分析體會人們、孩子們快樂的心情。）（5）小男孩是個什么樣的人？（具有神秘色彩的愛的天使），他在文中有什么作用？（增加神話或童話色彩；推動情節發展；反映巨人轉變的徹底，突出文章主旨。）（學生先談見解，能說出一點即可，教師相機評點。）（根據學生興趣愛好和課堂進展情況重點解決一、兩個問題。）5、總結：通過上面的討論交流，大家思想上一定受到了感染，得到了啟發和教育，那就把你從文中悟出的道理說給大家聽聽。（學生發言中相機順勢總結）自私會給世界給自己帶來不幸和痛苦，愛心能給世界給自己帶來美好和歡樂。多媒體顯示字幕：自私痛苦愛心三、聯系生活，強化體驗1、導入：是的。我們每個人都生活在社會這個大家庭之中，人與人之間有著千絲萬縷的聯系。我們的一言一行，不僅僅與自己有關，而且會影響到別人，甚至整個世界。在你的生活經歷中，你一定給予過別人幫助，奉獻過愛心；或者碰到過由自私而引發的雙方均不愉快的事。下面就請搜索一下你的記憶，舉個例子，談談你的真實體驗。這樣來豐富我們大家的體驗，這也是一種奉獻。2、學生準備：（誘導事例：一個陌生人向你問路，你熱情地具體指點，陌生人很快明確了路線。他那一聲發自肺俯的“謝謝”，讓你也感到了無限欣慰。）3、交流體驗（教師也以平等的身份參與交流）。交流時教師相機評點，升華情感 四、小結作業，鏈結延伸1、提供本課網摘原文，重點定格展示原文結尾文字（課文中沒有的內容）。2、布置作業：同學們，通過這一節課的學習，你不僅讀懂了這篇童話，而且進一步嘗試了圈、點、勾、畫、合用研讀，特別是上網查找資料等學習方法。請大家下去再查閱相關資料，閱讀更多的童話作品，寫一篇閱讀體會，在適當時候請班長組織交流。課文解讀 王爾德的巨人和孩子以豐富的文學想象力為我們講述了一個動人的故事：巨人原本有個美麗可愛的大花園，但由于自私而把孩子們趕出了花園，花園從此不再有春天?！拔遗欢禾鞛槭裁催t遲不來”，巨人失去了歡樂，急切地“盼望著天氣發生變化”。孩子們也失去了歡樂。后來由于看到是孩子們的到來使花園發生了可喜的變化，巨人才明白是由于自己的自私帶來了惡果。特別是那個爬不上樹的小男孩被巨人抱上大樹之后，“樹兒立即怒放出朵朵鮮花，鳥兒們也飛回枝頭放聲歡唱”，“小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子，親吻巨人的臉”，這些變化更讓他深受感動，他由此而深深覺悟，變得充滿愛心，敞開花園，實際上也是敞開他愛的胸懷。于是，“春天也跟著孩子們來了”，人們“欣喜地看見巨人和孩子們一起在他們所見到的最美麗的花園中游戲玩?！薄９适滦蜗蟮馗嬖V我們：自私會給世界也給自己帶來不幸和痛苦；愛心則能給世界也給自己帶來美好和歡樂。這對于引導中學生形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高審美情趣是很有意義的。巨人和孩子十分注意語言錘煉（如修辭手法的使用），寫得形象生動，充滿感情。設計依據語文課程標準在“課程目標”、“內容標準”、“實施建議”等方面全方位凸現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程功能。本課的設計力圖讓上述全新的教學理念切實體現到教學過程之中。一、張揚個性，突出自主語文課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，認為“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神?！痹诰奕撕秃⒆拥慕虒W設計上，我們大膽嘗試解放學生，還其一片自主的天空。教案中的幾個重要板塊，如核心板塊“自主發現，合作研讀”，讓學生自主地去探究他們最感興趣的問題，合作解決問題。為此，我們還通過“激趣引入”、“激勵展開”、“小組討論”、“全班交流”等措施，為學生自主、合作、探究營造氛圍，創造空間，誘發他們的學習興趣，真正變“要我學”為“我要學”，使其潛在的能力得到提升，鮮明的個性得到張揚。二、熏陶情感，注重體驗語文課程標準指出，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生獨特的感受、體驗