對培養學生閱讀習慣為基礎的高職班主任工作的思考一、為什么高職班主任工作要以培養學生閱讀習慣為基礎（一）高等職業教育的要求教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見中指出：“要將素質教育貫穿于高職高專教育人才培養工作的始終。”而目前的高等職業教育偏重技術技能學習。以培養學生閱讀習慣為基礎的班主任工作能將素質教育落到細微處實在處，更能幫助班主任進行班集體的管理與建設。（二）改善高職學生現狀的需要1、培養閱讀習慣，引導學生體會自主學習；江蘇城職院五年制高職招收的是應屆初中畢業生，正當迫切需要學習的年齡，不僅需要學習文化知識，專業知識和技術技能，也需要學習為人處事，法律法規職業道德。但在應試教育模式下，他們的學習基礎薄弱，學習習慣較差，從學習中獲得的苦惱多于快樂，學習的主動性較差。在考試指揮棒下，學生學什么，怎么學都沒有思考和選擇的權利，在高職階段，學習考試的壓力大大減輕，應該引導學生去思考自己到底想學什么，為什么學和怎么學的問題。學習是學生的權利和責任，閱讀是學習的基礎和捷徑。培養閱讀習慣，引導學生在閱讀中體會自主學習的快樂，增強學習的自信心和責任感。2、培養閱讀習慣，引導學生學習做人做事的智慧；五年制高職階段大致是學生17、18歲至22、23歲，生理逐漸成熟而心理年齡偏小。他們自認為已經長大，竭力擺脫管束，但面對陌生或復雜的環境時，往往缺乏信心。他們思維簡單而偏激，常常以自我為中心，無法對自己進行有效管理，遲到、早退、上課玩手機等都是比較常見的現象；他們自尊心強，個人秘密不愿輕易向他人吐露，但有強烈的交往需要，常常希望別人理解自己，卻不懂得換位思考；喜歡交友，但是不知道真正的朋友之間應當如何相處；他們情感豐富但情緒不穩定，爭強好勝，沖動任性，往往因為一句話或一個眼神不對就會與人發生沖突。選擇書籍如同選擇朋友，讀一本好書，就如同結識一位朋友并與之交流；閱讀能使我們從無數正反面的故事中，增長見識，吸取教訓，獲得經驗；閱讀不僅可以學會解決實際生活中問題的方法，也能在無形中提高綜合素質；一個人只有一次人生，而閱讀能接觸自己以外成千上萬的人生，豐富我們對世界的認識，對人生的閱歷，契合我們的心境，解答我們的困惑，加深我們對自我對他人的認識，對現實對生活的理解。閱讀能潛移默化地對學生的世界觀和人生觀的形成起著重要的導航作用，引導學生學習做人做事的智慧。（三）培養閱讀習慣，促進高職學生未來職業發展。高職學生畢業以后，要使自身有更好的發展前景，無論是就業還是自主創業，都必須具有事業心和責任感、誠實守信，具備不斷學習的能力，具備良好的團隊合作精神、較強的社交能力和創新能力。養成閱讀習慣，不僅能不斷提高學生的綜合素質，豐富文化底蘊，培養獨立思考，開拓創新的能力，更能在終生學習中不斷儲備可持續發展的能量。三、高職班主任培養學生閱讀習慣的具體措施（一）推薦好書，督促寫讀書筆記；讀一本好書，就像和許多高尚的人談話，而壞書有如毒藥，足以傷害心神。所以，培養好的閱讀習慣從推薦好書著手。推薦書目以名家名著傳記為主，提倡學生學習計算機網絡專業知識和技能。當下，同學們越來越喜歡通過網絡等多媒體閱讀，可以提供一些優秀的網站供學生參考，如國學網站、中華詩庫、讀者在線閱讀、意林在線閱讀等等，以期提高學生的閱讀效率和閱讀品味。培根說“讀書使人充實，討論使人機敏，筆記則能使人精確”。1所以培養好的閱讀習慣就要指導學生學會做筆記，引導學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣，指導和督促學生做讀書筆記。規定學生每周一交讀書筆記，內容包括書名及著作簡介，作者及簡介，好句好段摘錄及隨感；班主任要經常表揚認真讀書和認真寫筆記的同學，特別是隨感寫得有真情實感且有創意的同學。除了口頭表揚以外，還可加德育分，提供讀書分享平臺，以此作為評選品學兼優及獎學金的重要指標，以先進帶動后進，規范閱讀行為，提高閱讀效率。（二）好書分享，營造愛讀書的班級文化；興趣是最好的老師，激發學生的閱讀興趣是培養讀書習慣的關鍵，學生有了閱讀興趣，才能在內心深處產生對課外閱讀的需求和渴望，并從閱讀中收獲快樂。17、8歲的孩子，最看重的是同伴的友誼，渴望得到同伴的共鳴和欣賞，所以，13計網班的班會課主要用于好書介紹與分享。班主任從每周的讀書筆記中挑選優秀的或者于目前班里問題解決有針對性的內容，請相關同學做成PPT與大家分享。如分享毛澤東的讀書生涯，引導學生養成讀好書，好讀書的習慣；分享小王子，引導學生體驗純真美好的情感；分享比爾蓋茨傳，了解計網專業翹楚的成功之路；分享市民安全救護手冊，學會自我保護和救護他人；分享弟子規，學習古代文明禮儀。此外，利用午休時間讓同學們輪流讀書講故事；利用課余時間，引導學生聽好歌，看好電影，以“讀好書，好讀書”為主題出黑板報，布置教室宣傳欄，以愛讀書讀好書為榮，營造愛讀書的班級文化，在輕松快樂的氣氛中，引導學生培養閱讀習慣。（三）展開“讀書明禮守序小行動”； 2013-2014學年第二學期，無錫市廣播電視大學/江蘇城職院以文明我先行教育促進行動為抓手，倡導并引領每位學生在同學中當好文明的先行者。13計網班以培養培養學生閱讀習慣為基礎和前提，配合學校“文明我先行”活動，展開“讀書明禮守序小行動”。首先，在讀書學習中逐漸認識秩序。在讀書學習中，班主任引導同學們思考何謂秩序？秩序可以分為自然秩序和社會秩序。自然秩序由自然規律所支配，如日出日落，月虧月盈等；社會秩序由社會規則所構建和維系，是指人們在長期社會交往過程中形成相對穩定的關系模式、結構和狀態；引導學生在讀書、學習、生活中體驗：秩序，是相互合作，分享文明的約定；秩序，是自由的底線，安全的保證；秩序，是追求幸福的起點。其次，從制定游戲規則到制定班規班法。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在日常的教學生活中，好多同學對紙面上的紀律與規則是不理解的，有些甚至有逆反心理。13計網班的孩子們都愛玩，那就先由同學們自己選擇游戲項目，制定游戲規則，在充分征求大家的意見之后，由班干部或積極分子將規則整理成文，如：全班按小組為單位參賽，每人選定自己拿手的項目，由組長協調；幸運草比賽必須在教室里播下種子，待它發芽成長；知識競答的題目分為必答題、搶答題和風險題三種，設定每種題的答題形式和比賽紀律等。在爭執和游戲中，讓同學們體會到，沒有規則沒法玩游戲；規則不完善或者不遵守規則，大家會玩得不開心不盡興。小到游戲規則，大到班紀校規，黨紀國法其實都是一個道理，從中體會，為什么說“沒有規矩不成方圓”，為什么“秩序是自由的第一條件”， 為什么“自由是在法律許可的范圍內，做任何事的權利。”在此基礎上，班主任發動同學們學習高等學校學生行為準則普通高等學校學生管理規定江蘇省城職院五年制高職部學生管理規定，仿照孟德斯鳩三權分立原則，13計網班班規的立法權屬于13計網班全體同學，同學們針對本班出現的問題，制定班規辦法并提出處理意見和整改措施；行政權屬于以班長為首的班委會和課代表；司法權屬于以副班長為首的司法部。三權相互制衡配合，爭創自愛、自律、自省、自強的優良班集體。在很久很久以前，“人們問梭倫，他給雅典人制定的法律是不是最好的。他回答說：我給他們制定了他們所能容忍的法律中最好的法律。這是一個美麗的詞句，是一切立法者都要悉心體會。”2希望13計網的同學們也能有所體會。再次，從讀書到明禮修身。歌德說：帶來安定的是兩種力量法律和禮貌。在制定完13計網班規之后，班主任指導班干部學習實用禮儀分享教程，做好實用禮儀講座，引導同學們學習校園文明禮儀和社交禮儀，學習并訓練站坐走的禮儀、握手擁抱的禮儀、說話和手機禮儀，學習如何恰到好處地向別人表示尊重的具體形式，使閱讀能轉化為實際行動；使閱讀內強素質，外塑形象，成為同伴間交流的捷徑，并從中得到美的享受和生活指南。最后，制作展板，展現同學們讀書明禮修身的風采。班主任發動班干部做有心人，將同學們在讀書寫筆記、上課休息、集體活動、讀書分享、游戲鍛煉，禮儀訓練的點點滴滴，用文字、Excel、照片、錄像等方法留存下來，與家長分享，與全校師生分享，也留住同學們青蔥歲月的美好回憶，同時作為配合學校“文明我先行”活動，展開“讀書明禮守序小行動”交的一份作業。以培養學生閱讀習慣為基礎展開高職班主任工作，得以借力于古今中外諸多智者學人的智慧，做好班主任與學生之間的信息交流工作。13計網