先到的老師門口簽到,本次教研活動的內容,一、初一期末質量分析及教學建議,二、15冊內容梳理和第一單元教材分析,三、本學期教研工作計劃,一、初一期末質量分析及建議,（一）成績統計及問題分析,參考人數是2498，平均分85.69，及格率88.84%，優秀率8.19%,1、選擇題（20分，平均分14.87，得分率74.35%）,考察知識點：字音、字形、字義、詞義、成語運用、短語句子及成分、語病、排序、標點、文常,成語運用、標點、語法、病句教學全面準確地把握知識是堅實的根基，用突擊可以達成；但靈活運用則是各種能力綜合的結果，不是一朝一夕之事，老師們思考：怎樣才更有針對性和實效性？,2、填空（12分，評均分8.71，得分率72.6%,考察知識點：背誦和名著積累,名著是否有必要讓學生一章一章的細致閱讀？采用老師代讀總結歸納的方法是否可行？,3、綜合性學習（4分，平均分3.02，得分率75.5%）,考察知識點：信息的提取與概括,綜合性學習文字表述材料中的信息提取，就是段落閱讀。老師思考：可否進行獨立的段落閱讀或在課文教學中選段進行？,4、文言文閱讀（8分，平均分6.88，得分率85.98%）,考察知識點：字義、句義和內容的理解,課標中明確提出：“詞法、句法等方面的概念不作為考試的內容?！?這句話怎樣理解？是否還有必要把文言知識進行總結、歸納？,記敘文閱讀（一）（12分，平均分5.94，得分率49.53%）,考查知識點：內容概括、賞析人物形象、信息的提取、理解句子含義,現代文閱讀，始終是一個難點，占用的課時多，但學生的得分率始終不高。老師們思考：學生為什么讀不懂文章？學生為什么看不到文章中隱含的答案？,記敘文閱讀（二）（14分，平均分6.2，得分率44.3%）,考察知識點：理清思路、形象賞析、修辭作用和感悟理解,閱讀能力的培養貫穿閱讀教學的始終，閱讀能力從哪里來？,作文：50分，平均分40.06，得分率80.12%）,背作文有錯嗎？可否以背代寫？,考查知識點：寫作能力,得分率排行榜,結 論,基礎知識的復習有一定的效果，但個別考點還要加強。名著閱讀急需解決 。,閱讀，尤其是記敘文還需要加強對思路、主旨的理解及語言欣賞的訓練,文言文的理解不能僅僅流于對字詞句篇的翻譯。,1、注重積累，夯實基礎。,在新課標中，原課標“不宜刻意追求語文知識的系統和完整”被刪去。在“學段目標與內容”中涉及了語音、文字、詞匯、語法、修辭、文體、文學等豐富的知識內容。并且在附錄中列出了“語法修辭知識要點”（新課標P42）,新課標附錄三 語法修辭知識要點,1、詞的分類：名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞、 副詞、介詞、連詞、助詞、語氣詞、嘆詞,2、短語的結構：并列式、偏正式、主謂式、動賓式、補充式。,3、單句的成分：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語。,4、復句的類型：并列、遞進、選擇、轉折、因果、假設、 條件。,5、常見修辭格：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、 設問、反問。,2012年中考說明中作品篇目有：西游記水滸傳朝花夕拾左傳戰國策詩經孟子論語）。,關于名著,建議：每天讓學生讀一章，然后作200的內容概括，第二天上課前5分鐘做交流。力爭利用初一、初二兩年的時間讀完。,（二）反思與建議,2、文言文教學 新課程標準文言文新增“注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味”“評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。詞法、句法等方面的概念不作為考試的內容?！?（二）反思與建議,多歸納、多積累、多整合、多檢查,（二）反思與建議,3、重視現代文閱讀教學,閱讀能力的形成的要素： 豐富的詞匯和語匯； 豐富的知識； 有一定的閱讀速度。,提醒注意,（二）反思與建議,3、重視現代文閱讀教學,關于教材：“教材無非是例子” 理清全冊的單元序列 明確單元課文教學序列 （精讀精講略讀訓練自讀鞏固）,教學目標 合理科學,材料大意 捕捉信息,（二）反思與建議,3、重視現代文閱讀教學,（1）現代文閱讀要充分利用教材培養學生的閱讀能力。,利用讀本強化訓練,（2）語文教學要一課一得 一課一得是對每一篇課文抓一個重點；每一課時解決一個重點問題。最終使學生對重點內容有一個透徹的理解。,（1）對15冊語文書的知識網絡、重點作了一些梳理。（即對每篇課文要落實哪些知識點，要培養學生什么能力作到心中有數。）,（2）在課堂教學中不要胡子眉毛一把抓，而是有重點地讓學生在堂課中“或理解一個問題或明白一個道理或掌握一種方法。”,（二）反思與建議,（2）課外練習不在于“多”而在于“精”。,（3）閱讀教學應指導并要求學生閱讀背誦一定適量的精美的篇章。,（二）反思與建議,（4）培養學生閱讀的習慣,A、看“前言”包括目錄的習慣，另外還要引導學生養成注意文章題目、作者和注釋的習慣； B、認真讀書的習慣（讀完全文、處理掉生字和生詞）； C、讀書動筆的習慣（圈畫出自己認為需要重視的字詞、疑難的地方、精彩的句子）； D、踏踏實實完成練習的習慣（審清課后題干中的每一個字，認認真真寫字、點標點，獨立思考，到課文中找答案.）,（二）反思與建議,4、重視寫作教學。寫作能力不是天生具來的，是靠后天不斷的積累訓練的。新課程課標要求“寫作更為強調真情實感，強調立意，提倡要關注寫作與閱讀等的聯系，和書寫的聯系?！?（二）反思與建議,審題取材立意構思起草加工,既可以篇為單位進行訓練，也可以小專題進行專項訓練。,第二部分 15冊內容梳理 和第一單元教材分析,1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。 2.養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字。 3.能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。 4.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。 5.對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。 6.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。,課程標準79年級議論文閱讀目標描述,7. 閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料（道理、事實、數據、圖表等），發現材料與觀點之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷。 8.了解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。 9.能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料。 10.學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。,課程標準79年級議論文閱讀目標描述,八年級情況分析： 學生已度過了最初的“懵懂”“蜜月”期。 心理上處于重要的過渡階段，學習上 則是重要階段。 對中學語文有一定的了解，初步掌握 了一些語文學習的方法，但能力缺陷 比較明顯。 語文學習的時間相對比較充裕。,教 材 整 合,所謂教材整合，就是根據教學的實際需要，基于提高教學效率的設想，對現行文本進行適當的剪裁和增加的一種教材處理方式。,教材整合的基本途徑,一是根據需要對教科書進行取舍，對精讀和略讀進行重新安排。 二是科學合理地規劃教材學習的順序，使教材的使用有更加鮮明的層次性和實用性。 三是以教材為跳板，根據不同地域孩子的需要和現實學習的不同需求，把教科書以外的材料引入語文教學。,15冊基本按主題和文體閱讀知識點進行編排 人生、 理解論點、論據之間的關系（第一單元） 社會、把握議論文的結構（第二單元） 讀書、感悟議論文語言的嚴密性（第三單元） 建筑、把握說明對象的特征、理清說明的順序（第四單元） 人文內涵、感悟記敘的人、事、景、物中蘊含的人文精神（第五單元）。 詩歌、欣賞我國古典詩詞的意境美，欣賞宋詞語言的音韻美和宋詩的哲理美（第六單元） 文言文、理解文言課文的內容，積累文言語匯，感受文言語句的特點并能翻譯成現代漢語（第七單元） 專題探討、閱讀的想象能力（第八單元）,一個單元兩周左右的時間,什么是作品中的人文精神,單元梳理,15冊教材總體分析： 現代文閱讀就文體而言，分成三大部分：一是以第14單元為主的議論性文體閱讀；二是以第五單元為主的說明文閱讀；三是以第六單元為主的記敘文閱讀。 文言文閱讀從文體看有議論文和記敘文兩種。 文體知識：在每個單元后面“綜合學習”部分中的“閱讀”里。 修辭知識：在教材附錄里常用的修辭格。 （重點是課標中的八種） 閱讀的想象力：名著閱讀,教師思考：8種修辭的基本知識和辨析并不太難，如何結合材料全面準確的理解其作用、效果才是教學的重點，選哪些類型的材料？如何訓練？,“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”的一句賞析。,這個句子寫的是誰？ 北國的群山和高原 用比喻寫出了它們的一種什么特點？ 群山像一條條舞動的銀蛇，高原像一群群奔馳的白色大象。寫出了被白雪覆蓋的北國群山和高原的壯美景色。（用美麗、嬌美怎么樣） 作者使用這樣的修辭要表達什么情感？ 結合上下文看看哪個是最主要的？為什么？ 寫出了生機勃勃的景色，寫出了對祖國的熱愛，寫出了廣闊的心胸和蓬勃的激情。,能否結合寫景散文、寫人寫事的散文小說、現代抒情詩模仿中考自擬一道選擇題，讓學生不僅要判斷，還能分析？,語文基礎知識 書下注釋、課后積累、補充四字詞語解釋和運用 文學、文體知識 修辭、標點 語法知識復句。 中考詞語表（部分） 語文核心閱讀能力： 整體感知 理解感受 篩選信息 概括文意 形成解釋 鑒賞評價,議論文教學,1、使學生了解議論文的基本知識。（體裁特點、三要素之間的關系、論證的過程、議論文語言特點） 2、教學重點： （1）概括論據明確論點。（論據為什么證明論點） （2）理清文章論證的層次。（論據是怎樣證明論點，段落間的關系。）,記敘文教學,在七年級學習的基礎上，熟讀課文，把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中人物形象、情景和語言，有準確的理解和自己的評價；努力提高默讀的質量和速度。 （1）自覺獨立閱讀記敘文，探究特點，感悟情思。 （2）感悟人、事、景、物中所蘊含的人文精神。,說明文教學,1、使學生了解說明文的基本知識。（體裁特點、說明中心、說明的順序、說明的基本方法和作用、說明語言特點） 2、教學重點： （1）理清文章的整體思路。（段和段 之間的內在聯系） （2）概括文章說明的中心。（段落層 次、說明中心內容）,“過程性評價”“階段性評價”,合格：60-74分 良好：75-84分 優秀：85-94分 卓越：95-100分,書寫：10分 選材：20分 主題：30分 表達：40分,結合課文學習、課外閱讀、生活實際去寫作，盡量少用中考式題目?？杉杏柧氁泊┎逶诟鱾€單元。,寫作教學,關于議論文教學,1、比較議論文和記敘文。引導學生從表達方式等方面進行區分，從而對議論文有一個初步的認識。（課本P54）,2、學生對議論文了解后，可進行議論文段落閱讀，結合段落讓學生理解和掌握文體知識。然后再進行第一單元的教學。,議論文示范引領,指導學生進行議論文學習的重點： 找論點 論據的作用 論證過程 指導的方式 以一篇為示例（談骨氣），引領學生學習如何讀懂議論文。,吳 晗,談骨氣,單元教材分析,本單元是議論文的起始單元，集中編排了四篇議論文：為人民服務談骨氣你這朵花一定能開得更美從一個微笑開始。四篇文章擔負著培養閱讀議論文能力的任務。相比較而言談骨氣是一篇比較規范的議論文，可以放到第一篇來學習。 單元導語指出：“單元所選的四篇課文，有的一輪生死的重大問題；有的闡釋人要有骨氣的觀點；有的勉勵兒子成才；有的從微笑入手談人生。這些文章采用以議為主的寫法，擺事實，講道理，闡明中心觀點。閱讀課文，要理解論點、論據、論證三要素，掌握議論文敘述事實的方法?！斑@決定了本單元的三個教學目標：提煉議論性文體中作者的觀點；探究和自我判斷作者的論述；掌握用事實論據證明論點的方法。,教材分析,這是一篇比較規范的短論，課文聚焦“骨氣” ，分析的逐層深入，貫串始終。第1段作者開門見山提出中心論點“我們中國人是有骨氣的”；第2段用孟子的話來具體解釋“骨氣”的含義；第3段從歷史的角度指出每個時代都有有骨氣的人；第4段進一步從繼承的角度指出不同時代骨氣有著不同的含義。中間幾段列舉三個事例，分別從三個角度論證“我們中國人是有骨氣的”這個中心論點；所選三個事例中的人物，代表了從古到今、從士大夫階層到平民百姓、到現代知識分子中有骨氣的范例，時間跨度大，涉及面很廣，有力地論證了中心論點，有很強的說服力。在充分論證的基礎上，最后一段才明確指出無產階級骨氣的本質特征，發出號召，要求我們“有自己的英雄氣概，有自己的骨氣”。,教材分析,本文導讀中寫到：“學習課文時，要注意作者是如何選取典型的事例，令人信服地闡明中心論點的，并能夠聯系當前的社會現實，想一想我們應有怎樣的骨氣?！边@段話對制訂教學目標，選擇教學內容意義重大 。教師應圍繞“典型事例”“中心論點”“聯系實際”來設計談骨氣這篇課文的教學目標，并選擇于教學目標相對應的教學內容。,教材分析,此外，課后“研討與練習”中的習題也是教師進行教學設計的重要參考，它滲透了編寫者的理念，是評價教學目標是否達成的參照物。第一題“閱讀課文，找出中心論點，并說明作者寫作本文的主要目的是什么？”指向文章的論點和寫作背景。第二題“本文主要以事實做論據，作者對引述的事例是如何進行分析的？”指向論據和論點的關系（論據的共同點就是論點，論據的不同點就是角度）。第三題“議論過程的敘事，可以根據需要，或者先議后敘，或者先敘后議，后者邊敘邊議。試在課文中各舉一例?！敝赶蚴聦嵳摀侨绾巫C明觀點，事實論據的敘議結合的幾種方式。,設計思路,本課設計以課文為依托，緊扣“骨氣的含義”以及“三個事例是如何證明論點的”兩個重點，根據學情，引導學生在閱讀體驗和閱讀實踐中分析總結歸納出與議論文相關的知識。不僅要讓學生獲得閱讀議論文的方法，培養閱讀議論文的能力，更重要的是激勵學生做一個有骨氣的中國人，使語文學科知識的落實和思想的啟迪同在。 3課時,教學目標,1、能夠列舉議論文的基本知識要點，辨認議論文的文體特征。 2、能夠依據談骨氣來評定、判斷并總結文中的觀點。 3、概括文章中三個事例的主要內容，并加以比較，能說出這篇文章三個論據是如何證明觀點。 4、在理解骨氣的內涵的基礎上，感受中華民族的骨氣，增強民族自豪感和自信心。,從題目入手理解題目作用,談 骨氣,討論,剛強不屈的氣概（對待 重大問題的態度,討論一下對待困難和惡勢力剛強 不屈的氣概問題（論述的問題）,【設計意圖】培養學生閱讀從題目入手習慣，明白議論文題目兩種基本形式。,初讀課文理解“骨氣”含義,文章題目是談骨氣，“骨氣”在文中的含義是什么？,【設計意圖】培養學生提取信息能力與概括能力。用孟子的三句話把“骨氣”這一抽象的名詞具體化。也為后面三個事實論據論證的角度做了鋪墊。,概括事例明確文章論點,【設計意圖】掌握概括事實論據的方法，明白論據的共同點即是論點。,閱讀三個故事，概括故事內容，總結出三個故事的共同點是什么？,要求：用圈點批注法圈畫出寫的是什么人？干了什么事？說明了什么問題？ 關注文章反復出現的詞語。,細品研讀分析論據如何證明論點,【設計意圖】培養學生的邏輯思維能力，引導學生既要關注論據的相同點，也要關注論據的不同點。,要求：學生分成三個小組，每個小組反復閱讀一個事例，勾畫出關鍵句子，提取中心詞。5分鐘后交流。,作者怎樣分析事例的？三個事例 的不同點是什么？,結合背景分析無產階級骨氣含義,1、出示背景資料,2、作者寫作此文的目的是什么？,拓展遷移,課文中說：“每個時代都有許多這樣有骨氣的人。”從平時閱讀，知識的積累以及對生活的觀察中，請大家舉出幾個有骨氣的人的例子。我們怎樣做才是一個“有骨氣的中國人”？,為人民服務,指示共產黨人前進的路標,教材分析,為人民服務是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的演講。當時，抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。為人民服務是一篇演講稿，屬論說文范疇。文章論點鮮明，論述縝密，層層深入。語言通俗、自然、樸實。 文章開頭就鮮明地提出了中國共產黨及其領導的八路軍、新四軍的宗旨完全、徹底地為人民服務；然后結合當前的實際，從三個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務：一是樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀；二是正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的；三是搞好團結、克服困難、提高勇氣、互相愛護，使整個人民團結起來。最后講開追悼 會的目的。,我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍、新四軍，是革命的隊伍。我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。張思德同志就是我們這個隊伍中的一個同志。,為人民服務（一）,我們革命的隊伍是完全為解放人民的，徹底為人民利益工作的。,反復強調一個詞語,人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。” 為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。,為人民服務（二）,引用司馬遷的話解釋,正反對比,為人民利益而死的比泰山還重,因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。 “精兵簡政”這一條意見，就是黨外人士李鼎銘先生提出來的；他提得好，對人民有好處，我們就采用了。只要我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。,為人民服務（三）,事實論據,結 論,圍繞第作者分析,我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，走到一起來了。我們還要和全國大多數人民走這一條路。我們今天已經領導著有九千一百萬人口的根據地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。我們的同志在困難的時候，要看到成績，要