部編版語文三年級上冊

《鋪滿金色巴掌的水泥道》教學設計

教材分析：

《鋪滿金色巴掌的水泥道》描寫了“我”在上學路上看到的風景：深秋，雨

后初晴，道路兩旁的樹葉飄落卜.來，緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上，像一個個金

色的小巴掌，整條道路就像鋪上了一塊色彩絢麗的地毯。“我”無意中發現“一

夜秋風，一夜秋雨”后上學路上法國梧桐和水泥道的變化，然后開始觀察，發現

鋪滿金色巴掌的水泥道很美，表現了“我”對鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛之情。

本文語言優美，通俗易懂，充滿童真童趣，飽含對白然、對生活的熱愛之情，為

兒童發現生活的美打開了一個全新的視角：生活處處都是美！激發學生留心觀察

身邊事物變化的興趣，樂于尋找美，發現美，寫下美！

這篇課文文字比較淺顯，學生通過自讀，大體上能把握課文的主要內容，教

學中除了教學生學會觀察的方法以及描寫的方法外，還可以知識遷移，馬上完成

小練筆。

學情分析：

本篇課文語言生動，十分貼近兒童的生活利情趣，所以在教學上可以放手

讓學生自己學習，感悟文章意境之美，體驗自然之樂。

學生經過兩年的語文學習，已掌握了一定識字寫字方法，在識字教學可以

抓典型，讓學生舉一反三。在閱讀教學中，己多次使用思維導圖梳理文章脈絡，

學生對思維導圖已不陌生。所以在教學上利用思維導圖幫助學生理清文章脈絡，

體會觀察順序、方法，以使知識從閱讀向寫作順利遷移，從而讀寫結合，以讀促

寫，以寫幫助更好理解文本。

教學目標：

1、認識“洼、印”等6個生字，會寫“鋪、泥”等13個字，會寫“金色、

水泥”等17個詞語。

2、能用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思，并與同學交流理解的

方法。能摘抄自己喜歡的句子。

3、能仿照課文或“閱讀鏈接”用幾句話寫出自己上學或放學路上看到的景

色。

4.在自主學習和教師的引導卜理解課文內容，體會年者對鋪滿金色巴掌的水

泥道的喜愛之情，激發學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣。

教學重點：

能用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思、，并與同學交流理解的方法。

教學難點：

激發學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣學習課文內容，能仿照課文或

“閱讀鏈接”勇幾句話寫出自一上學或放學路上看到的景色。

媒體的使用：

多媒體課件、任務單、梧桐樹葉

第一課時

課時目標:

1.認識“洼、印”等6個生字，會寫“鋪、泥”等13個字，會寫“金色、水泥”

等17個詞語。

2.能用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思，并與同學交流理解的方法。

能摘抄自己喜歡的句子。

教學過程：設計意圖：

（一）、出示梧桐樹葉，談話導入新課。從形象直觀的實

1.（出示法國梧桐樹葉）同學們，見過這種樹葉嗎？對，它物入手，符合兒童

就是法國梧桐樹葉。的認識規律。激發

2.（課件出示法國梧桐樹）簡介：認知興趣。

法國梧桐樹，大喬木，高可達20-30m,樹冠闊鐘形。它

適應性強，又耐修剪整形，對多種有毒氣體抗性較強，并能

吸收有害氣體，廣泛應用于城市綠化，是世界著名的優良庭

蔭樹和行道樹。

3.談話導題。

仔細觀察這片樹葉，它像什么？為什么說梧桐葉像小巴

掌？通過圖片介紹，課

這節課我們要學習的課文就與法國梧桐樹有著密切的聯題質疑，提高同學

系，板書課題：鋪滿金色巴掌的水泥道。們的閱讀期待，預

(1)質疑：讀了課題，你有什么疑問？熱課堂。

疏疑：巴掌為什么是金色的？水泥道上怎么會鋪滿金色

巴掌？

(二)自主朗讀，感知文意

1、學生自由朗讀課文，思考：

默讀課文，完成任務單；自主學習，學會感

(1)、讀準字音，有新鮮感的詞句多讀幾遍。知全文。

(2)、課文主要講了什么內容？

2、學習生字、認讀新詞。

(1).檢查字詞讀音

出示生字(課件出示：生字)

punijingjinyuanyinpai正確認讀字詞，是

鋪泥晶緊院印排體會文段語言美

lieguizeluanzongchi的前提。

列規則亂棕運

(2)指名領讀，正音。

“則”是平舌音，“遲”是翹舌音。

“緊、院、舌L”是前鼻音，“晶”是后鼻音。

(3)出示新問(課件出示：詞語)去掉拼音誰能讀好它們：

自由讀，指名讀，相機正音：

“增、棕”是平舌音，“印”是前鼻音，“凌”是后鼻音。

水洼印著凌亂增添棕紅色雨靴

3、識記生字，寫字指導

(1).出示生字出字格：

鋪、泥、晶、緊、院、E|］、排、歹1」、規、貝八舌L、棕、遲

仔細觀察，分析字形，說說有什么好辦法記住它？怎樣才能

把這個字寫好？

(2).生同桌互說識字記字的方法。

(形聲字構字規律識字：鋪、泥、院、列、棕、遲。如“鋪”，

“車”是形旁表義，表示這個字和金屬有關，“甫”是聲旁，在教學生字時，相

表音。信學生能夠獨立

用熟字加偏旁的方法識記：識字，鼓勵學生用

排:才+非規：見+夫則：貝+U)自己最喜歡的、最

(3).同學們討論后，有哪些地方是需要提醒同學注意的？習慣的方法認識

(引導學生觀察生字出字咯，弄清生字每個筆畫在出字格中漢字，并提供平臺

的位置：讓孩子當小老師，

“鋪、泥、院、排”左右結構，左窄右寬；提高了課堂學習

“印列規則”左右結構，左寬右窄。效率。

“遲”半包圍結構，“尺”的最后一捺變成點。

師重點指導：“規”左右結構，左邊的“夫”的捺變成了點，

右邊是“見”，不是“貝”。注意筆畫的穿插和避讓。)

(4).師范寫“緊、E[]、規”生各寫生字一。師相機指導。

4、理清文章脈絡，整體感知內容

(1).課文主要講了什么內容？

“我”在上學路上看到的情景一一鋪滿金色巴掌的水泥道。

板書：家--------------學校從整體入手，把握

(2).師范讀全文，生用一一畫出有新鮮感的詞語和句子。文章脈絡,避免了

(3)師生交流有新鮮感的詞語和句子。機械的分析。

a.指名品讀畫出的句子學生整體感悟文

b.師相機出示以下句子：章內容，邊聽邊畫

??！多么明朗的天空°邊想，實現學生與

每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨文本的對話。

帖地、平展地粘在水泥道上。

它們排列得并不規則，甚至有些凌亂。

加點的詞語，你是用什么方法理解的？)

預設：我用聯系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意

思，因為上一個自然段有句話“天開始放晴了”。“熨帖”

就是緊貼的意思。我是通過查字典查到的?！傲鑱y”就是“雜

亂無條理”的意思，我是通過上文的“它們排列得并不整齊”。

（4）請把你覺得有新鮮感詞語和一個句子抄寫在任務單上。

（三）、課堂小結：這節課我們讀懂了課文內容，指導課文

描述“我”雨后在鋪滿金色巴掌的水泥道上行走，從家走到

學校的情形。那么，在路上“我”觀察到那些景物呢？自己為下節課的小練

又有什么感受呢？我們下節課一起來學習。筆仿寫作詞語、句

子儲備。

板書設計：

5、鋪滿金色巴掌的水泥道

家=-===============學校

作業：正確、流利、有感情地朗讀課文。

第二課時

課時目標：

1、能仿照課文或“閱讀鏈接”勇幾句話寫出自己上學或放學路上看到的景色。

4、在自主學習和教師的弓導下理解課文內容，體會作者對鋪滿金色巴掌的水泥

道的喜愛之情，激發學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣。

教學過程設計意圖

（一）、出示圖片，談話復習導入。

1.師：（創設情景，課作出示圖片）道路兩旁的法國梧圖文結合，導入課

桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠文，詮釋課題，感受

的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。水泥道的美，激發學

水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案生學習的熱情

的、閃閃發光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，

一直到路的盡頭……每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個

金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列

得并不規則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的

美。

2.“我”就在這美景里，從家走向學校，我會看到什么？

感受到什么呢？

3.（板書：魚骨思維導圖）借助思維導圖提高

（二）、細讀課文，體會情感。發散思維的能力，理

一夜秋風，一夜秋雨之后，大自然發生了什么樣的變化？清思維的脈絡，并可

這一路上“我”有了什么新發現呢？（師畫出魚骨思維導以通過圖式回顧整

圖）個思維過程。

1.學生自由讀課文。（一邊讀一邊加批注）學生有了抓手后，能

任務單：（1）從家走向學校，我會看到什么？用???自主有效地進行自

畫出來。學。

（2）感受到什么呢？用一-畫出來。

2、討論交流。品讀文段（根據學生的發言出示相應文段）

3、根據回答填充思維導圖。

將文字信息以形象

化的圖表表現出來，

以視覺沖擊力不斷

刺激著學生的大腦，

激發了學生的聯想，

擴展了想像的空間，

從而讓學生明白，觀

察事物并把它寫下

4、小結：從家到學校“我”感受到天氣的變化、看到水來，并不困難。激發

洼、地面、梧桐樹葉，感受到美。了學生主動觀察周

5、討論交流：作者是怎樣把美寫出來的呢？圍的興趣。

（1）用了比喻和擬人的方法。

（2）從數量、顏色、形狀寫出了梧桐樹葉的美。

（3）還寫了“我”的想象。

6、這個發現令“我”非常高興，大家再來讀讀這部分課引導知識遷移。

文。讀出“我”的喜悅之情。去感受門前的水泥道真美啊!

（三）、拓展讀文，閱讀徒接。

從我家到小學要經過一條大街，一條曲曲彎彎的巷

子。我放學回家喜歡東看看、西看看，看看那些店鋪、手

工作坊、布店、醬園、雜貨店、爆仗店、燒餅店、賣石灰

麻刀的鋪子、染坊……我到銀匠店去看銀匠在一個模子上

簽出一個小羅漢，到竹器廠看師傅怎樣把一根竹竿做成箍

子，到車匠店看車匠用硬木車旋出各種形狀的器物，看燈

籠鋪糊燈籠……百看不厭，

2.學生自由閱讀，指名讀，教師范讀。

3.互相交流，說說“我”的上學路是怎樣的？（要經過一

條大街，一條曲曲彎彎的卷子）“我”在上學路上都看到

了什么？（看看那些店鋪、手工作坊、布店、醬園、雜貨

店、爆仗店、燒餅店、賣石灰麻刀的鋪子、染坊……我到

銀匠店去看銀匠在一個模子上簽出一個小羅漢，到竹器廠

看師傅怎樣把一根竹竿做成箍子，到車匠店看車匠用硬木

車旋出各種形狀的器物，看燈籠鋪糊燈籠……）“我”有從整篇課文入手，著

什么感受？（百看不厭）眼全局，教學巧用思

3.互相交流，說說“我”的上學路是