部編版三年級上冊《總也倒不了的老屋》語文教案

教案是系統解決教學問題的過程，它提出的一套確定、分析、解決教學問題的

原理和方法也可用于其他領域和其他性質的問題情境中，具備一定的遷移性。下面

是由給大家帶來的部編版三年級上冊《總也倒不了的老屋》語文教案，一起來看看

吧！

《總也倒不了的老屋》課文原文

老屋已經活了一百多歲了，它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞，很久很久

沒人住了。

“好了，我到了倒的時候了！”它自言自語著，準備往旁邊倒去。

“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過一個晚上，行嗎今天

晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方。”

老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓啊。好吧，我就再站一

個晚上。”

第二天，天晴了，小貓從門上的破洞跳了出來：“唯唯,謝謝！”

老屋說：“再見!好了，我到了倒下的時候了！”

“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，”再過二十一天，行嗎主人

想拿走我的蛋，可是我想孵小雞，我找不到一個安心孵蛋的地方。”

老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀響：“哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一

天。”

二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了

出來：“嘰嘰，謝謝！”

老屋說：“再見!好了，我到了倒下的時候了！”

“等等，老屋！”一個小極了的聲音在它門前響起，不注意根本聽不到，“請

再站一會兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹被砍光了，我找不到一個安心織網抓蟲

的地方。”

老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一會

兒。”

小蜘蛛飛快地爬進屋子，在屋檐上織了一張又大又漂亮的網。偶爾有蟲子撞到

了網上，小蜘蛛馬上爬過去把蟲子吃掉。

“小蜘蛛，你吃飽了嗎”老屋問。

“沒有，沒有。”小蜘蛛一邊忙著補網，一邊回答，“老屋老屋，我給你講個

故事吧！”

老屋想，這倒很有意思。于是它就開始聽小蜘蛛講故事。

小蜘蛛的故事?直沒講完，因此，老屋到現在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小

蜘蛛講故事。

《總也倒不了的老屋》語文教案

教學目標：

1.能準確讀寫“暴、壁、餓”等生字，理解“準備、偶爾”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，把握故事的主要情節。

3.能有依據地預測故事情節，培養閱讀興趣。

教學重、難點：

1.掌握本課生字詞，準確理解課文內容。

2.把握故事內容，能有依據地預測故事情節。

教學課M：

2課時

教學準備：

課件、掛圖、生字卡片

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1.師出示老屋的掛圖，引生說感受。

是啊，這是一幢破舊的老屋，它在風雨中搖搖欲墜，可是它卻總也倒不了，難

道是被施了魔法嗎今天，我們就一起走進課文，《總也倒不了的老屋》，去找一找

原因吧！

板書課題。

2.生齊讀課題，提出質疑。

為什么總也倒不了老屋倒底有多老

3.生自由讀課文，讀準文中的字音，讀通句子，注音體會文中的感情。

二、初探課文，把握大意

1.檢查預習情況。

(1)我會讀：

暴湊瞄孵嘰餓偶爾

(2)我會寫:

洞準備暴墻壁餓蜘蛛漂撞飽曬

(3)我理解

準備偶爾使勁

2.講讀課文。

(1)指生讀課文第1一2段，結合文段中的詞句，說說老屋到底有多老

師出示相關文字：

老屋己經活了一百多歲了，它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很

久沒人住了。

(2)讀這段話，你從哪些地方看出老屋很老了

(“黑窟窿”“破了洞”“沒人住”可以看出老屋很破舊了。)

(3)出示第2段：

“好了，我到了倒下的時候了！”它這樣想，便準備往旁邊倒去。

(思考：它為什么覺得個人“到了倒下的時候了”

“準備”是什么意思你想到了什么

3.我來猜猜看：

破舊的老屋想要倒下去，它真的倒下去了嗎你猜老屋后來會怎么樣呢

生說個人的猜測。

引生個人讀課文，了解課文內容。

第二課時

一、復習導入

1.出示生字卡片，指生認讀。

2.出示老屋圖片，引生觀察評價。

指生說話：

這是一個的老屋；

這是一個的老屋；

這是一個的老屋……

(3)師：同學們說得真好，圖中的老屋看上去那么老，那么舊，那么慈祥……

它想倒下去，卻總也倒不了，這到底是因為什么呢在它身上發生了怎樣的故事今天

我們接著來學習課文。板書課題。

二、細讀課文

1.生帶著問題默讀課文，理清課文內容。

2.老屋總也倒不了，是因為一一

(D小花貓要來避雨

指生讀第3自然段。

注意“暴風雨”中暴的字法，理解“老花”的含義，感受老屋的“老”。

指導學生讀出小貓可憐的語氣。

如果你是老屋，你會怎么回答呢

指牛.讀第4段。你覺得老屋是個怎樣的人

指名男女生分角色讀一讀第3—6自然段，感受老屋熱心助人的品質。

師：小貓走了，它們認真仔細的道了別，老屋說：“再見!好了，我到了倒下

的時候了！”這時又來了一個不速之客，它是一一

(2)老母雞要在這里孵小雞

①指生讀第7段，了解老母雞的困難。你們猜一猜，老屋聽了老母雞的請求，

它會怎樣回答呢

②生說個人的猜測，并說出依據。

③師及時評價，肯定學生的思考。

④指生讀第8段，

“老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：'哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二

十一天。”

結合旁批，想想此時老屋的心情。

⑤體會“低頭”“吱吱呀呀”等詞，讀出老屋因衰老、體力不支而帶來的疲憊

感。

⑥指生分角色朗讀第7-10段，注意讀出老母雞的請求和老屋的體弱卻平靜的

語氣。

師：二十一天過去了，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來，老屋說：“再

見!好了，我到了倒下的時侯了！"你覺得老屋會倒下去嗎會不會又有誰來請老屋幫

忙呢

(3)小蜘蛛要在這里織網捕食

①生用個人喜歡的方式讀課文第11—17段。

②指生回答：

A.誰又來找老屋了它提出了什么請求呢

B.老屋會怎樣回答它呢

C.老屋最終倒下去了沒有呢

③讀了這一部分，你覺得老屋具備哪些品質

④師小結：破舊的老屋幫助了一個乂一個的小動物度過難關，它那舍己為人的

精神讓我們感動萬分。可是越來越老的老屋最終會怎么樣呢

三、想象情節

1.師：老屋聽著小蜘蛛的故事，過了一天又一天，老屋越來越老了，它會一直

站在那里，聽小蜘蛛給它講故事嗎

2.仔細閱讀課文，并發揮你的想象，老屋還可能會遇到其他需要幫助的小動物

嗎它們又會有怎樣的對話和你的同桌交流交流。

3.組內交流，推薦優秀的同學展示。

4.師：老屋不斷的幫助別的小動物，估計它不會倒了吧你能來猜一猜老屋的結

局嗎

5.學生續寫故事結尾，師巡視指導學生說出個人創造故事結尾的依據是什么。

6.班級展示，評出創意的故事結局。

四、小結

1.學生談個人在本節課的收獲。

2.師：預測故事的發展，要有一定的依據，文章的題目、插圖，文章內容里的

一些線索，都可以幫助我們預測。當然，預測的內容可能跟故事的實際內容一樣，

也可能不一樣。

板書設計:

12總也倒不了的老屋

小貓避雨

準備倒下老母雞孵蛋樂于助人、善良、慈祥

小蜘蛛織網

《總也倒不了的老屋》教學反思

《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，講述了老屋幫助小貓、老母雞和小蜘

蛛的故事。本課教學時，要珍視學生最初的閱讀體驗，引導疏通學生借助題目、插

圖、文章內容中的一些線索，建立起預測的意識;然后借助旁批，培養學生主動預

測的能力。

■、課前游戲，無痕滲透

木課的課前游戲，我借助不久前寫過的單元作文《猜猜他是誰》,讓孩子們依

據外貌、身高、性格等線索，大膽猜出的同學。有了前期的作文鋪墊以及大家對個

人朝夕相處的同學的了解，設想是在玩中無痕滲透給孩子們猜測要有依據的意識。

可能是因為孩子們太緊張了，在試教的時候那種活躍的、孩子們爭著搶

著提問的氣氛沒有呈現出來。

二、依托初始體驗，培養預測的意識

與往常的課不同的是，本課我沒有安排學生預習，目的是喚醒學生在閱讀過程

當中的初始體驗，這種體驗是預測的基礎和前提。教學之初，我利用題目“總也倒

不了的老屋”與第二自然段“我到了倒下的時候了”之間的矛盾，引導疏通學生預

測老屋究竟會不會倒為什么學生在感受老屋的古老與破舊，體會老屋的孤獨與寂寞

的基礎上，再度預測老屋總也倒不了的原因是什么。從而激發學生的閱讀期待，使

學生意識到，在閱讀中可以依據題目、插圖和故事內容里的一些線索，對后面的內

容進行大膽的猜測。

二、依據旁批，滲透預測的方法

在學生對預測有了大致了解之后，我利用課文中的旁批，引導疏通學生一邊讀

一邊預測。

首先，引導疏通學生發現可以在什么地方預測。比如，教學中我利用“總也倒

不了”與“老屋”之間的語言張力，結合第一、二自然段對老屋形象和心理的描寫,

感受老屋之老，進而預測打算倒下的的老屋為什么總也倒不了

其次，引導疏通學生關注依據什么來預測。比如，針對題目處的旁批，告訴學

生這是一位小朋友閱讀后的做出的預測，讓學生商討這位同學是依據什么做出的預

測。學生一定看過與魔法有關的神話、童話。這就是依據閱讀經驗來猜測的。另外,

教學中引導疏通學生關注插圖、故事的內容等處的旁批，告訴學生各處旁批預測的

依據。比如第三自然段，“我猜到了老屋是怎么回答的。”就是通過聯系前文內容

而做出的預測。

最后，引導疏通學生對預測內容進行審視。讓學生回顧個人的預測和與故事的

內容一樣嗎無論預測的結果是否與后面的內容一致，都要思考個人預測的依據是什

么。鼓勵學生只要有依據，預測的正確與否都值得肯定。

四、小結課堂，鞏冏對預測的認知

幫了小貓之后，老屋又一次想倒下了。這次有沒有倒呢你又是依據線索來預測

的學生談到了“題目、上下文的內容等“。這其實是對前面預測方法的一次回顧。

在孩子們交流后教師總結：預測是閱讀的一種方法，文章的題目、插圖、文章內容

里的一曲線索都可以幫我們預測。最后，我出示本單元的導語，讓學生明白，本單

元都要用預測的方法來讀課文。如果一開始就告訴孩子們，今天我們要用“預測”

的方法來學課文，讓孩子們帶著任務去學習會大大降低猜測的趣味性，所以這一課,

我一直在無痕滲透，到課堂的最后才總結閱讀方法，出現“預測”這一概念性的詞

語和句子。

三、回歸整體，識字寫字

在三年級的起始階段，我認為作為語文學習基礎的字詞教學還是不能放松的。

本課，我采用隨文識字的方法來學習生字。在寫字方面，重點指導容易寫錯的字比

如“暴啊”“準啊，讓孩子們個人說一說寫的時候特別注意什么。

在今天的上課中，我也發現了一些問題，第一、預測單元的課文是不用預習的,

但不預習也帶來