部編版語文六年級下冊春夜喜雨教學設計（推薦3篇）

部編版語文六年級下冊春夜喜雨教學設計【第1篇】

古詩《春夜喜雨》教學設計

1、有節奏的誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫

這首詩。

2、以字的品析為切入點，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的

特點，體味詩詞推敲字句的妙處。

3、品讀杜甫，感受杜甫憂國憂民之情。

品味詩人遣詞造句的妙處，領略詩歌意境。

教師：解讀教材；閱讀相關的文獻資料；準備課件。

學生：搜集有關杜甫的資料，背誦杜甫的詩句。

1.生背誦課前一首詩《泊船瓜洲》。討論本詩中用得好的一個字

——“綠生談自己的感受。

是啊，中華民族是一個詩的民族，詩人通過反復推敲，斟詞酌句，

表達更深遠的情意，今天我們來品讀杜甫的名篇——《春夜喜雨》

師板書課題。

2.讀詩題，解詩人

學生根據自己所搜集的資料，介紹杜甫。

師介紹：杜甫“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休”，正是他嚴

謹創作態度的真實寫照。在我國文學史上有“詩圣”之稱。他的詩留

存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。

老師講解“語不驚人死不休”，并用爽快流暢的行書進行板書。

引導：杜甫的是是否真的是這樣的呢我們來一起品讀這首詩。

（一）感受律詩韻律美

1.生自由朗讀古詩，要求讀通順，讀準字音。

2.點名讀詩，教師進行點撥，讀準詩的節奏，相機進行指導c請

學生再讀，檢驗指導的效果。

3.感受律詩的韻律美。

指導學生寫出每一句后一個字的拼音（生sheng、聲sheng、明

ming、城cheng）,了解律詩的押韻方法，注意韻腳的誦讀，學生自

由讀古詩，注意抓住節奏，讀出韻律美。

4.古時候，詩歌都是可以配樂吟唱，今天老師就帶著同學們和著

韻律來吟唱這首詩。

老師打拍子，指導學生進行吟唱。通過這樣的多角度的誦讀，感

受古詩帶來的韻律用節奏美。

（二）抓題眼，品詩意

1.讀詩題，品題眼

（1）生讀詩題，抓題眼

“喜”,為什么用“喜”呢

（2）講解“喜”字的字源，用喜字說成語。

（3）出示大紅雙喜字，你看到這個“喜”字會想到什么成語呢（喜

結良緣）。了解喜在中國文化中的運用和重要意義。（滲透中華漢字文

化）

（引導：詩人杜甫“喜”的是什么呢為什么“喜”呢）

了解杜甫撰寫《春夜喜雨》的背景資料，明白這場春雨滋潤世間

萬物，特別是農作物，必將帶來豐收的希望。初步感受杜甫的“憂民”

之情。

2.自讀古詩，解題眼

杜甫說：“語不驚人死不休”，我們就應該在他的詩中去品味，看

你能夠從這首詩中的那些地方品出詩人的“喜”來。

學生自由的默讀古詩，把自己的感受寫在書上或筆記本上。

師巡視指導，適當的肯定學生自己的看法，并從中指導學生抓住

重點字來進行品讀。培養學生品詞品句的能力。

3.論詩句，品詩情。

討論一，

學生充分的表達自己的見解，老師在其間做出適當的引導。

預設：“好”——為什么是“好雨”因為在春季農作物非常需要

雨水的滋潤。農諺云：“春雨貴如油”。正反映了春雨的寶貴。

“知”——賦予春雨以人的生命和情感，在作者看來，春雨體

貼人意，知曉時節，在人們急需的時候飄然而至，催發生機。多好的

春雨！

，，當，，——正是時候，又是干旱，又是春天。

“潛”和“細”——

討論為什么是用“潛''，你還能換成別的詞的嗎引入朱自清的《春》

中描寫春雨的部分，老師誦讀，學生抓住關鍵句子來解讀“潛”的妙

處。

雨是最尋常的，一下就是兩三天?？蓜e惱。看，像牛毛，像花針，

像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得

發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，

烘托出一片安靜而自平的夜。鄉下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢

慢走著的人；還有她里工作的農夫，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，

稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

尊重學生自己的個性化的感悟。

預設：“潛入夜”和“細無聲”相配合，不僅表明那雨是伴隨和

風而來的細雨，而且表明那雨有意“澗物”，無意討“好”。如果有意

討好，它就會在白天來，就會造一點聲勢，讓人們看得見，聽得清。

惟其有意“潤物”，無意討“好”，它才選擇了一個不妨礙人們工作和

勞動的時間悄悄地來，在人們酣睡的夜晚無聲地、細細地下。

學寫“潛”字，注意右邊的第一個“夫”捺畫變成點，這是避讓。

生練習書寫。

討論二，學生校難理解“野徑云俱黑，江船火獨明”，引導學生

思考：這和潤物有關系嗎并發表自己的見解。

老師解讀：雨這樣好，當然希望它能下透徹，倘若只下一小會，

那“潤物”也很不徹底，詩人正是抓住這一點，寫下了第三聯，只有

十個字，便畫出了一幅色彩鮮明、形象生動的春江夜雨圖。只不過換

了一個寫雨的角度罷了，上聯是從聽覺來寫雨的潤物功能，而本聯則

從什么角度來寫是從視覺來表現雨意濃厚，

本句運用了常用的反襯的手法，突出了野徑、云、水、漁船相輝

映的春夜圖，并點題。

討論三，“重”——“曉看紅濕處，花重錦官城”句是詩人的想

象，雨水下的細小，密密的，輕輕的，所以并向大雨一樣，葉子上、

花上都沾上了雨水，所以顯得沉重，詩人只是寫了花朵，大家想一想，

還會有哪些人和物會欣喜開心呢

讓學生充分表達自己的個人見解。

通過大家的反復品讀、探究，我們真切的感受到了杜甫詩句真的

是“語不驚人死不休”啊。

4.感受了春雨的可喜，品味到了杜甫的“憂民”之情。

背誦《春曉》，比較一下，《春曉》中的“花落知多少”與《春夜

喜雨》中的“潤物細無聲”相比，哪一種雨更喜人呢談談你的看法！

預設師講解：輕輕悄悄的來，滋潤著世間萬物，特別是農民的農

作物，又是一個好收成年。字里行間真情的流露出杜甫對人民群眾的

關心。不禁讓我又想起了鄭板橋的《濰縣署中畫竹呈年伯包大中丞括》

中的詩句，

出示全詩：衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。些小吾曹州縣

吏，一枝一葉總關情。

大家不妨也來品一品，詩人對人民大眾的關懷之情。

5.請同學們帶著自己的感受再次誦讀《春夜喜雨》。

6.背誦并默寫古詩。

1.出示杜甫的《聞官軍收河南河北》。感受詩人的“憂國''情懷。

讀一讀，說一說，這首詩用一個什么樣的帶喜字的成語來形容杜

甫的心情呢（欣喜若狂）他又為什么而喜呢（收復失地）

通過這兩首詩的誦讀，我們能夠初略的了解了杜甫那份濃郁的憂

國憂民之情，希望大家在課外多誦讀杜甫的詩，更加立體的感受杜甫。

2.課外誦讀有關春雨的詩詞，進行積累。說一說詩人對春雨的不

同感受。

杜甫那憂國憂民的情感時刻都在感染著我們，我們在品讀完杜甫

的《春夜喜雨》以后，你又有怎樣的話說呢又有怎樣的感受呢不妨讓

大家提起筆來盡情的表達！

春夜喜雨（杜甫）

知時節、當春、潛入

豐收有望

潤物細無聲

部編版語文六年級下冊春夜喜雨教學設計【第2篇】

春夜喜雨

導入：

同學們，我國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。

詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集《詩經》

到現在已經有兩千多年詩歌的歷史了。從古至今涌現出屈原、李白、

杜甫、郭沫若等許多出色的詩人。其中中國歷史上最著名的詩歌時期

那莫過于唐朝，唐朝在我國古代也叫詩唐，是中國詩歌史上最輝煌的

時期，其間也曾出現無數的詩人，就如滿天繁星，璀璨耀眼，光彩奪

目，但是，在這眾多詩人中間，著名文學家韓愈獨獨推崇兩個人，他

曾經說“李杜文章在，光焰萬丈長二“李”我們知道是“李白”，而

這個“杜”是誰呢？對，就是“杜甫”，對杜甫我們并不陌生，哪位

同學還記得曾學過他的什么詩？對，《登樓》，還記得其中的詩句嗎？

你還知道他的哪些詩句？

“兩個黃酈鳴翠柳，一行白鷺上青天?！薄爸扉T酒肉臭，路有凍死骨”

“錦江春色來天地，玉壘浮云變古今”、

“國破山河在，城春草木深，感時花濺淚，恨別鳥驚心”

那綿遠悠長的畫面意境，那對仗工整的句式，還有滿腔的憂國憂民的

熱忱，使得杜甫成為最偉大的現實主義詩人，杜甫本人被稱為“詩圣”

而他的詩歌也號稱“史詩今天，我們來學習杜甫的《春夜喜雨》

（板書）這是什么體裁？幾言？

明確：五言律詩。

（二）走近杜甫

哪位同學能根據你的預習來填空？（出示課件2）

杜甫（712-770）字子美，我國歷史上偉大的現實主義詩人，唐代鞏

（今河南鞏縣）人，因為曾經做過工部員外郎的官職，因而世人又稱

他為“杜工部”他經歷“安史之亂”，曾在陜西、四川、湖北、沏南

等地漂流，深知百姓疾苦，他的詩反映戰亂中人民的深重災難，揭露

封建社會的腐朽和罪惡，表現他對人民的同情和對祖國的熱愛。

（三）研讀新課：

1、指導學生閱讀《春夜喜雨》，糾正錯誤讀音。

潛徑潤重

2、下面我們一起砍賞朗讀《春夜喜雨》。(出示課件3)

3、整體把握詩歌思想感情：

這首詩是詩人晚年(上元二年春，759年)定居成都西郊浣花溪畔杜

甫草堂時所寫。

提問：同學們首先看題目，這四個字中哪一個字體現作者的思想感

情？

教師明確：“喜”字，“喜”是作者的一種內心感情。

那作者因何而喜呢？因雨而喜。

問：那么，詩人到底因何而喜呢？我們需要聯系作者寫作背景和他的

思想基礎。

(1)杜甫曾離開長安回陜西探親，卻不料爆發戰亂，他一家人就過

流亡生活，如今，終于在成都定居，這首詩就反映飽經戰患流離之苦

的杜甫獲得安穩后的喜悅心情和渴望安寧的情懷。

(2)中國自古以農興國，每一個關心人民疾苦的人，無不對各個時

節的天氣變化給予密切注意，因為這直接關系到農民收成的歉與豐，

杜甫是一位人民詩人，這首詩也顯示出他的這種深湛淳樸的思想感情。

作者獲得安寧，又看到喜人的春雨，聯想到國家的安寧，百姓的豐

收，怎能不喜？

下面我們就來看看詩人是怎樣通過詩的語言形式來表達他的喜。

二、互動質疑、深入體味

1、課件出示5

哪個字是詩人對眼前這場春雨的總的評價？

明確：是“好”字。（板書好）好在何處？因為它“知”時節。

還好在什么地方？當春乃發生。

俗話說：“春雨貴如油”，春天正是農作物發育生長的時節，人們是多

么盼望雨水從天而降啊，而雨神也好象懂得人們的心思一樣，不干不

晚，就在這個時節洋洋灑灑下起來了，這是不是好雨？雨知道人們的

心情，這怎能不令人欣喜呢？雨本無知，可是作者用“知”這個字，

是什么修辭？擬人c把無知變有知，這個“知”字用得多么傳神啊!

“當春乃發生“什么意思？到了春天就應時而生。

“雨發生”是字面意思，往深處理解，就是雨在春天萬物生長的時候

才下，這句也迎合了第一句的“知”字。

2、我們接著看第二聯（出示課件6）

第二聯應是承接上文，前文點明了“春'’和"雨”，這一聯就點明了

題目中哪個字？（“夜”）很好，并進一步表現雨的“好”，那么雨還

“好”在何處？

好在澗物，如何潤物？細細的，這是雨的形狀，春雨是怎樣來的呢？

一個，，潛，，字寫得悄然無聲，（板書潛），，潛，，是什么意思？什么修辭？

還是擬人。

隨著春風悄悄地進入夜中，怎樣的滋潤萬物？細細地滋泗萬物。（板

書細）

這里的一個“潛”字和一個“細”字，歷來受到詩評家的高度贊譽,

可以看得出來，這兩個字是經過精心錘煉的：詩人用“潛”字寫春雨

靜靜飄灑的情景；用''細”字寫出春雨輕柔潤物的情景；本聯是從什么

角度來寫的呢？無聲，從聽覺的角度寫春雨的可喜。（板書聽覺）

當然有，有時侯，春雨也會伴隨冷風，有時候就是伴隨狂風，雨夾帶

著雪，這樣的雨當然不會潤物了，只會損物，也不會使人“喜二

我們可以看出，杜甫筆下的春雨是真正的潤物的好雨。

同學們還可以進一步考慮，既然首聯說雨知時節，那么雨是不是有意

讓人說它好呢？并不是這樣，如果是有意讓人說它“好二那么它就

會在白天來，造一點聲勢，讓人看得見、聽得清，正是因為春雨有意

“潤物”卻無意讓人說它“好”，所以它才悄悄的來，細細地下，不

發出一點聲音，既不妨礙人們的工作、勞動，連人們的睡眠也不影響，

這是多么“好”的雨啊。有什么功能？潤物功能，這就把“好”字落

在了實處。更進一步，不光潤物，還品德高尚。

3、下面我們接著往下看。出示課件7

“野徑云俱黑，江船火獨明”這兩句和“喜雨”這個主題有關系嗎？

明確：當然有關系。雨這樣好，當然希望它能下透徹，倘若只下一小

會，那“潤物”也很不徹底，詩人正是抓住這一點，寫下了第三聯，

只有十個字，便畫出了一幅色彩鮮明、形象生動的春江夜雨圖。只不

過換了一個寫雨的角度罷了，上聯是從聽黨來寫雨的潤物功能，而本

聯則從什么角度來寫？

從視角的角度寫春雨中的夜色.（板書視覺）

從哪里可以看出雨意濃厚呢？野徑云俱黑，

本來是夜晚，云黑怎能看得見，當然是船火的照耀下才看見的，所以，

作者用“俱黑”對"獨明”請同學們想象一下，在一片漆黑之中，只

有那一星火光是明亮的，此外就什么都看不清了，小路辨不清楚，連

江面也看不清，天空里全是黑沉沉的烏云，作者既是以火見云黑，更

是以火反襯（板書）云的黑。

4、下面我們來看最后一聯。出示課件8

“曉看紅濕處，花重錦官城”，“曉”是什么意思，就是早晨，到早晨

了嗎？還沒有，那么這兩句就只能是詩人的想象了。詩人想象明天早

晨將會是什么樣的？花團錦簇，萬紫千紅，這一聯不寫雨了，寫花的

美麗了，還和喜雨主題有關系嗎？

這一聯表面上寫花，實際上還是寫雨過天晴的好，由于雨的滋潤，花

才這樣美麗；而寫花也并不局限于花，只是用花來代表被雨滋潤著的

萬物。

這一聯你認為作者哪個字用得貼切，生動？

上句用了一個“濕”字，（板書濕）表現花朵帶雨的姿態，下句再用

一個“重”字，（板書重）刻畫了水珠沾在花瓣上顫動欲滴的情景，

于是詩人對這場好雨由衷的贊美，詩人心中則更是喜不勝喜.同時，這

個“重”字又與第二聯中的“細”互相照應，因為花重乃細雨滋潤所

致，如果是驟雨，只能是花紅滿地，落英繽紛了。

整個錦官城都是花的海洋一般，展開聯想吧，田地里的禾苗呢？山上

的樹木呢？所有的大自然的一切都是一片欣欣向榮的景象！

5、現在你知道這首詩的內容了嗎？哪位同學試著再來說一說？

三、現在我們知道了這是一首描繪并贊美春雨的詩，“喜”字統攝全

篇，作者因而下得及時而喜悅的心情.贊美了春雨給大地帶來了蓬勃

生機，給人們帶來了豐收的希望.下面我們帶著作者喜悅的心情和對

豐收的希望，閉上眼睛，一起有感情的背誦這首詩。

四、這節課就給大家上到這里，課下大家試著默寫這首詩.并且搜集

積累有關描寫春雨得詩句，并與同學交流.

附：板書設計

春夜喜雨（五律）

杜甫

雨（好）

喜擬人

，，潛，，、，，細，，聽覺

“黑”、“明”視覺

“濕”、“重”想象反襯

部編版語文六年級下冊春夜喜雨教學設計【第3篇】

春夜喜雨

杜甫

教學目標：

1、了解作品內容，體會作品中寫景抒情的特點。

2、抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點，體味作者遣詞造句的

妙處。

3、初步學習詩歌鑒賞方法，把握詩歌意境，培養學生高尚的審美情

趣。

教學重點與難點：

1、體味作者遣詞造句的妙處，領略詩歌意境；體會作者深沉含蓄的

思想感情。

2、對本詩意境的理解。

3、古代詩歌鑒賞方法的初步掌握。

課時安排：1課時

教學步驟：

一、導入

上一周，我們學習了朱自清的《春》和林斤瀾的《春風》，領略了現

代作家筆下春的不同姿態。今天我們將進入第四課《春之古韻》的學

習?！洞褐彭崱芬徽n包含三首古詩，分別是杜甫的《春夜喜雨》、白

居易的《錢塘湖春行》和杜牧的《江南春》。今天我們首先要學習的

是《春夜喜雨》。

二、作者介紹

對杜甫這位詩人，同學們應該不會陌生，誰能來為大家介紹一下？

杜甫(712-770),字子美，我國歷史上偉大的現實主義詩人。唐代鞏

(今河南鞏縣)人，也居長安城南少陵，故自稱少陵野老，世稱杜少

陵。因為曾經做過工部員外郎的官職，因而世人又稱他為“杜工部

它的詩有綿遠悠長的畫面意境，有對仗工整的句式，還有滿腔的憂國

憂民的熱忱，是我國歷史上最偉大的現實主義詩人，因此，后人稱杜

甫本人稱為“詩圣”，而他的詩歌也號稱“史詩”。

我們上學期學習過他的詩《望岳》?！搬纷诜蛉绾?，齊魯青未了。造化

鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥人歸鳥。會當凌絕頂，一覽

眾山小?！?/p>

三、指導學生閱讀《春夜喜雨》

1、請學生指出哪些字的讀音和字形應該要注意。

當dGng潛qidn徑jing重zh6ng

2、加點字解釋

（1）乃：就（2）發生：萌發生長（3）潛：悄悄地

（4）野徑：田野間的小路（5）俱：都（6）曉：早晨

（7）紅濕處：指有帶雨水的紅花的地方（8）花重：花沾上雨水變

得沉重

3、請學生講講這首詩的大意。

好雨知道下雨的節氣，正當春天萬物萌發生長的時侯應時而生。它隨

著春風在夜里悄悄地落下，悄然無聲地滋泄著大地萬物。雨夜中野外

黑茫茫，只有江船上的燈火格外明亮。天亮后，看看這帶著雨水的花

朵，嬌美紅艷，整個錦官城變成了繁花盛開的世界。

四、整體感知詩歌思想感情

1,請學生談談初讀后的感受和體會。

2、這首詩是詩人晚年（上元二年春，759年）定居成都西郊浣花溪

畔杜甫草堂時所寫。同學們首先看題目，這四個字中哪一個字體現作

者的思想感情？

教師明確：“喜”字，“喜”是作者的一種內心感情。追問：因何而喜

呢？因雨而喜。

古人云“以我觀物，萬物皆著我之色彩”作者把自己的“喜”的感情

寄托在雨這種景上，這種情與景的結合就是詩歌鑒賞中所說的意境,

能把握景與情，才能入境。春雨有何令人欣喜之處呢？學生簡單回答。

例如潤物等。那么，詩人到底因何而喜呢？我們需要聯系作者寫作背

景和他的思想基礎。

A、安史之亂前夕，杜甫離開長安回陜西蒲城探親，卻不料爆發安史

之亂，他一家人就過流亡生活，如今，終于在成都定居，這首詩就反

映飽經戰患流離之苦的杜甫獲得安穩后的喜悅心情和渴望安寧的情

懷。

B、中國自古以農興國，每一個關心人民疾苦的人，無不對各個時節

的天氣變化給予密切注意，因為這直接關系到農民收成的歉與豐，杜

甫是一位人民詩人，這首詩也顯示出他的這種深湛淳樸的思想感情。

作者獲得安寧，又看到喜人的春雨，聯想到國家的安寧，百姓的豐收，

怎能不喜？

3、下面我們就來看看詩人是怎樣通過詩的語言形式來表達他的思想

感情的