語文園地五指導方案

教學目標

1.回顧六年的語文學習，交流自己養成的良好的學習習慣。

2.能借助文言文里學過的字的意思，推想詞語的意思；能體會引用的好處，并在習作中

嘗試運用。（重點）

3.欣賞趙孟顆的代表作之一《三門記》，了解趙孟航及其楷書的特點。

4.背誦關于發展和創新的名言。（重點）

課前準備

教師準備：1.搜集趙孟款的資料及其楷書代表作之一《三門記》。

2.制作教學課件。

學生準備：搜集關于發展和創新的名言警句。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、提出學習任務

這個單元的語文園地安排了4個板塊的內容：這節課我們完成前兩個板塊的內容。

二、完成交流平臺

1.談話：通過這六年的學習，你養成了哪些良好的學習習慣？這節課就和同學一起交流

吧。

2.學生交流。

預設：

生1：我養成了每天閱讀課外書的好習慣，而且讀的大多是名著，閱讀品位也在提高。

生2：我習慣邊讀書邊思考，用旁批或筆記把心得寫下來，感覺好像在和作者聊天，同

時也加深了對作品的理解。

生3：我每次完成習作后都認真讀幾遍，看看通不通順，有什么問題，然后用修改符號

仔細修改。我越來越喜歡寫作文了。

生4：我的好方法就是大懂就要問，在學習中勤問勤查。當自己在學習中遇到困難的時

候，我就去問老師，問爸爸媽媽，如果他們也不知道的話，我就去查資料，琢磨解決問題的

辦法。這樣的學習方法讓我學到了很多知識。

3.小結：同學們能從課外閱讀、讀書方法、習作修改和勤問勤查四個方面交流自己在六

年的學習中養成的良好習慣。我們在今后的學習中，還要不斷學習總結好的學習方法，養成

好的學習習慣，這樣不僅能提高我們的學習能力，還能提高我們的學習效率。

三、詞句段運用，體會語言魅力

1.課件出示要求：你能借助文言文里學過的字的意思，推想下面詞語的意思嗎？

走?馬觀花自愧弗?如聲淚俱?下

不以為?然過猶不及?赴湯?蹈火

(1)指名朗讀，注意讀正確。

(2)說一說:在哪幾篇學過的文言文中見過這些加點字，在原文中這些字分別是什么意思。

(3)指導學生利用泡泡語中的提示，嘗試用這種方法推想詞語的意思。

如：赴湯蹈火

①在文言文《兩小兒辯日》中，“湯”是什么意思？(熱水)

②推想一下，這個詞是什么意思？(奔向滾燙的熱水，踩踏熊熊的烈火。比喻不避艱險，

奮勇向前。)

(4)用這樣的方法學習，并在小組內進行交流。組內互相補充改正。

(5)交流：

①串馬觀花

生1：“走”在文言文中有“跑”的意思。可以推想出詞語是“騎在跑著的馬上看花”

的意思。

生2：(補充)比喻匆忙地不深入細致地觀察事物。

②自愧自如

生：“弗”在文言文中有“不”的意思，可以推想出“弗如”就是“不如”的意思。整

個詞語可以解釋為：慚愧自己不如別人。

③聲淚俱下

生1：“俱”在文言文也有“都，同時”的意思。可以推想出“俱下”就是“都下來”

的意思0

生2：整個詞語的意思就是“一邊說話，一邊哭泣。形容極其悲慟或激動”。

④不以為然■

生：“然”在文言文中有“是，對”的意思。可以推想出這個詞語的意思是“不認為是

對的。表示不同意或輕蔑”。

⑤過猶不及■

生：“及”在文言文中有“達到”的意思，由此推想出“不及”就是“達不到”的意思。

這個詞的意思是“做過了頭，就跟做得不夠一樣，都是不好的”。

(6)小結：我們的很多成活都是由古代沿用下來的。我們可以想一想在我們學過的文言文

中的這些字的意思、，從而推想出整個詞語的意思。

2.課件出示：讀下面的句子，聯系課文內容體會引用的好處。你在習作中是否也引用過

名人名言？和同學交流。

(1)讀句子，注意把字讀正確，把句子讀流利。

(2)說說是哪篇課文引用了這句話。你覺得怎么樣呢？

①第一句話在課文《真理誕生于一百個問號之后》的最后一個自然段。通過數學家華羅

庚的話，更加強調只有善于思考，有堅持不懈精神的研究者，才能培養出見微知著、善于發

問并不斷探索的能力。

②第二句話在課文《為人民服務》的第2自然段。毛主席告訴我們，做人要為國家、為

他人作出貢獻，應做有意義的事，人生才會有價值。

(3)交流：你在習作中有過這樣的引用嗎？和同學交流。

生1：我在習作中引用過馬克思的話：“人要學會走路，也要學會摔跤。而且只有經過

摔跤，才能學會走路。”引用這段話，突出強調“失敗乃成功之母”的意思，我們要不怕失

敗，要有迎難而上的精神。

生2：我在習作中引用過魯迅的名言：“時間，就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有

的。”我引用這句名言，強調了珍惜時間的重要性。

四、布置課外作業

閱讀學過的課文，找找文中引用的名言，體會它的作用。

第二課時

一、提出學習任務

明確本節課的學習內容：一是欣賞元代書法家趙孟顆的作品；二是積累關于發展和創新

的名言。

二、賞析趙體書法

1.過渡：同學們，毛筆書法是我們中國特有的傳統藝術，中國也有許多著名的舊法家,

你知道中國古代楷書四大家嗎？(歐陽詢、顏真卿、柳公權、趙孟須。)

2.介紹書法家趙孟頰。

(1)學生介紹課外了解到的趙孟頰的資料。

(2)出示資料：

趙孟顆博學多才，能詩善文，懂經濟，工書法，精繪藝，擅金石，通律呂，解鑒賞。尤

其以書法和繪畫成就最高。在繪畫上，他開創元代新畫風，被稱為“元人冠冕”；趙孟顆亦

善篆、隸、真、行、草書，尤以楷、行書著稱于世。其書風遒媚、秀逸，結體嚴整、筆法圓

熟，創“趙體”書，與歐陽詢、顏真卿、柳公權并稱“楷書四大家”。

(3)欣賞趙體書法，說說趙體字給自己的印象。

(4)總結趙體字的特點：楷書運筆自然，點畫圓潤多姿，具有行書的筆意；結構嚴謹端莊，

平正寬綽；整體上顯得秀麗柔美，穩健大方。

⑸欣賞趙孟頰楷書代表作之一《三門記》。

①《三門記》簡介：元代至元三十年，蘇州玄妙觀之三門得以重新修繕。趙孟頰以大字

楷書寫下“玄妙觀重修三門記”之碑文。

②欣賞《三門記》。

對比欣賞印刷體《三門記》部分內容，感受趙體字的秀麗柔美，穩健大方。

三、先哲語錄學習

1.談話導入：大家對“青出于藍而勝于藍”這句話一定不陌生，你知道它的意思嗎？你

知道這句話最初源自哪里嗎？

2.出示句子：

(1)青，取之于藍，而青于藍。一一《荀子》

①介紹《荀子》。

《荷子》是戰國后期儒家學派最重要的著作，是荀子和他的弟子們整理或記錄他人言行

的書，但其觀點與荀子的一貫主張是一致的。這句話選自《荀子》中的《勸學》。

②理解句子。

青，指靛青，即靛藍。藍，指藍草。這句話的意思是青從藍草中提煉出來，但顏色比藍

草更深。

③引導學生借助課前搜集的資料交流相關事例。

荀子用青與藍來比喻學生如果能用功研究學問，堅持不懈地努力，就可以比他的老師更

有成就。由于荀子這幾句話形象深刻，通俗易懂，便為后人所沿用，比喻學生勝過老師、后

人勝過前人，有長江后浪推前浪、一代新人換舊人的意思。

④齊讀句子。

(2)窮則變，變則通，通則久。——《周易》

①介紹《周易》。

《周易》即《易經》，是國學經典之一。《周易》是中國傳統思想文化中自然哲學與人文

實踐的理論根源，是古代漢民族思想、智慧的結晶，被譽為“大道之源”。

②朗讀句子。要求把句子讀正確、讀流利。

③理解句子。

事物發展到了極點，就要發生變化；發生變化，事物的發展才不會受阻礙；不受阻礙，

事物才能不斷地發展。

④齊讀句子。

⑶茍日新，日日新，又日新。一一《禮記》

①正確朗讀句子。注意讀準“茍”的讀音。

②介紹《禮記》。

《禮記》相傳為孔子的七十二弟子及其學生們所作，是儒家經典書籍，“四書五經”中

的“五經”之一。這句話出自《禮記》的《大學》篇。

③理解句子。

如果能夠一天新，就應保持天天新，新了還要更新。強調及時反省和不斷革新。

④有感情地朗讀句子，讀出自己的理解。

(4)茍利于民，不必法古；茍周于事，不必循舊。一一《淮南子》

①正確讀句子，把句子讀通順，想想是什么意思。

②指名朗讀。讀準字音，讀通句子。

③介紹《淮南子》。

《淮南子》相傳是由西漢皇族淮南王劉安主持撰寫，故而得名。該書在繼承先秦道家思

想的基礎上，綜合了諸子百家學說中的精華部分，對后世研究秦漢時期文化起到了不可替代

的作用。

④理解句子。

只要對人民有好處，就不必一定要效法古人的制度；只要有助于事情的成功，就不必沿

襲舊有的規矩。

⑤再讀句子，把自己的理解讀出來。

3.引導學生聯系實際，談談這四句名言給自己帶來的啟示。

4.自由讀句子，嘗試背誦。

(1)小組內限時比賽，看誰背得快，背得多。

(2)指名背誦句子。

(3)一起背誦。

四、布置課外作業

1.誦讀名句。

2.搜集趙孟頰其他的書法作品進行欣賞。

語文園地五

1.引導學生交流自己在學習中養成的好習慣，懂得養成良好的學習

教習慣的重要性。

學2.借助學習文言文時掌握的字詞理解成語的意思，積累成語。

目

標3.體會文中引用的好處并學會在作文中加以運用。

4.掌握楷書書法的要領。

5.積累關于改革創新的名句。

重1.在學習過程中養成良好的學習習慣，提高學習效率。課

2

點2.積累文言文知識，在學習和生活中靈活運用。時

難課

點3.積累與改革創新有關的名句，并聯系生活實際加以運安

時

用。排

-第一部時

，?中0標

1.結合平時的學習情況交流自己養成的良好的學習習慣。

2.借助文言文中學過的字詞理解成語的意思，積累成語。

零0比籟

1.懂得養成良好的學習習慣的重要性，學會養成良好的學習習慣的方法。

2.借助文言文中學過的知識理解成語的含義。

一、交流平臺

1.閱讀有關習慣的名人名言，體會好習慣對一個人的重要作用。

導語：英國著名的哲學家培根曾說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的

一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。”我國著名的作家巴金先生也

說過：“孩子成功教育從好習慣培養開始。”諸多的事實也證明一個人的成功，跟他自身的良

好習慣密不可分。如果說成功是果實，那么好習慣便是種子。我們每個人都要在成長的過程

中細心呵護這顆種子，讓它漸漸地成長壯大。

2.學生仔細閱讀課本上的內容，概括其中提到的學習習慣。

（1）讀懂提示性的文字，與同桌交流。

（2）指名匯報交流內容，注意要結合自己平時的學習情況來說。

交流預設：

生：第一種學習習慣是每天堅持讀課外書，而且讀的大多是名著。我自己也讀過名著，

但是不能持之以恒地堅持下來。（愛閱讀的好習慣。）

生：第二種學習習慣是邊讀書邊思考，用旁批或筆記把心得寫下來。這也是我在平時讀

書時常用的方法。（勤思考、勤做筆記的好習慣。）

生：第三種學習習慣是習作完成后認真讀幾遍，要仔細檢查并用修改符號進行修改。我

覺得不光是習作，只要是老師布置的作業，我們都要在完成后進行仔細檢查，確認無誤后再

上交。（做完作業后自查的好習慣。）

生：第四種學習習慣是遇到不懂的問題，通過向別人請教或者查閱資料，尋求解決問題

的辦法，養成勤問勤查的習慣。我在閱讀時，對于課文中有些難以理解的詞語，我就會提前

查查資料，這樣課堂學習時就不會不理解了。（勤問勤查的好習慣。）

3.結合自己的學習實際，交流自己養成的良好學習習慣。

（1）學生先在小組內交流，除了課本上的學習習慣，自己若有好的學習習慣，可以分享

給大家。

（2）師生交流。

n?習慣預設:\

?學習時要集中精神一養成專注的習慣

?書山有路勤為徑——養成勤奮學習的習慣

?溫故而知新——養成及時復習的習慣

］?勤于思考，舉一反三一養成靈活學習的習慣J

4.教師總結。

小結：好習慣的養成不是一朝一夕的事情，要靠我們長期不懈地堅持和反復訓練強化。

好習慣一旦養成，不但可以提高學習效率，還會對我們終身可持續發展打下堅實的基礎，使

我們終身受益。

二、詞句段運用（1）

過渡：文言文是我國傳統文化中的瑰寶，歷來受到人們的重視，尤其是在當今社會，人

們對傳統文化的教育格外重視。學好文言文，一是能增強我們民族的自信心和自尊心；二是

能夠擴大我們的閱讀視野；三是有利于提高我們的語文素養。比如，課本中呈現的一組成語

中都含有古代文言文中的重點字詞，我們可以借助對這些重點字詞的理解來推想成語的意思。

1.出示尸語，學生讀一讀，注意讀準字音。

’走馬觀花自愧（kui）弗如聲淚俱（］）下

???

不以為然過猶（y6u）不及赴湯蹈火

\??__________z

2.先引導學生說一說詞語中加點字的意思，再推想成語的意思。

（1）學生根據已學的知識理解加點字的意思、。

明確：走：跑。弗：不。俱：都。

然：是，對。及：達到。湯：熱水。

（2）學生推想成語的意思，有不懂的地方與同桌交流。

3.查工具書，理解詞義，對照自己的推想找有出入的地方。

預設：學生通過查字典理解這些詞語后，對比自己的推想能體會到借助重點字詞來理解

成語的意思是一種很實用的方法，進而引導學生在今后的學習中靈活運用這種方法去理解成

語甚至句子的含義。

小走馬觀花］~~騎在跑著的馬上看花。比喻匆忙、粗略地觀察了球、

［自愧弗如］由于比天上他人而感到羞愧。

［聲淚俱下］一邊訴說，一邊哭泣。形容極其悲痛、哀傷的樣子。

\______________________________y

［不以為然］不認為是對的，表示不同意。

［過猶不及］超過標準就如同沒有達到標準一樣，都不符合標準。

［赴湯蹈火］奔向熱火，踩在烈火上。比喻不畏艱險，奮不顧身。

三、課堂回顧，交流收獲

1.教師適當總結教學內容。

小結：同學們，今天這節課，我們交流了自己在學習中養成的好習慣，懂得了養成好習

慣的重要性，明白了好習慣的養成不是一朝一夕的事，需要我們在平時的學習中持之以恒地

堅持。希望通過這次交流活動，大家能在以后的學習生活中養成更多的好習慣。另外，今天

我們還借助積累的文言文知識理解了成語的意思，再次感受到我國傳統文化的魅力，我們在

今后的學習中要注意勤積累、巧運用。

2.引導學生交流收獲。

（1）思考自己在平時的學習中存在的問題，借鑒其他同學的做法改正缺點，養成良好的

學習習慣。

（2）積累更多的文言文知識，嘗試靈活運用。

—*二乖時

◎s0標

1.體會文中引用的好處并學會在作文中加以運用。

2.掌握楷書書法的要領。

3.積累關于改革創新的名句。

/爭0第籟

1.體會引用的好處并學會運用。

2.積累與改革創新有關的名句。

't學9猊、

一、詞句段運用（2）

1.談話導入。

導語：同學們，我們平時在閱讀文章時，會發現很多時候作者在文中引用了名人名言。

那么，在文章中引用這些內容有什么作用呢？

2.出示句子，學生讀句子，體會引用的作用。

?正像數學家華羅庚說過的，科學的靈感，絕不是坐等可以等來的。

?中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛

（1）學生讀句子，邊讀邊體會引用的內容的作用。

（2）先同桌交流，再全班交流。

交流示例：

生：第一個句子出自《真理誕生于一百個問號之后》，作者間接引用華羅庚所說的話是為

了證明“見微知著、善于發問并不斷探索的能力，不是憑空產生的”這一觀點。引用名人名

言便于讀者接受，也增強了文章的說服力。

生：第二個句子直接引用司馬遷的話“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，明確指

出死的意義和價值有兩種：一種是“重于泰山”，即死得有意義；一種是“輕于鴻毛”，即死

得無價值。

（3）教師總結引用的作用。

師：文章中的引用，通常情況下能增強文章的文學色彩（最主要的作用），引發讀者的閱

讀興趣，更好地引出下文；議論文中的引用一方面能更好地引出自己的觀點，另一方面引用

的內容還可以作為文章的道理論據，增強文章的說服力。

3.拓展運用。

過渡：理解了文章中引用的好處，我們在習作中也可以嘗試運用。我們在運用的過程中

需要注意以下幾個方面：

（1）可以直接引用，這時引用的內容要加上引號，還要指明出處；也可以間接引用，這

時不用說明引文的出處，而將其編織在自己的話語中。具體采用何種形式的引用要根據自己

表達的需要來選擇。

（2）引用的內容必須準確無誤，一定要忠于原文，不能隨意捏造、編纂。引用的內容要

完整，不能斷章取義；即使是只需引用原文的部分內容，也要引用意思相對完整的一個片段；

引用時切忌掐頭去尾，挑三揀四，以免給讀者造成片面的認識，甚至是誤解。

（3）合理引用的前提是正確理解原話的意義。

（4）引用時要與自己的意思配合得當.避免語意含混不清.

二、書寫提示

過渡：有人說書法是無聲的音樂、無言的詩、無形的畫。可以說，書法是一門綜合性的

藝術形式，數千年來一直備受人們的喜愛。我國歷史上出現過無數書法名家，今天我們就去

認識其中的一位。

1.名家簡介。

趙孟糠（1254—1322）字子昂，號松雪道人。元代著名書法家、畫家、詩人。趙孟博

學多才，爆詩善文，通經濟之學，工書法，精繪藝，擅金石，通律呂，解鑒賞，尤其以書法

和繪畫的成就最高。在繪畫上，他開創元代新畫風，被稱為“元人冠冕”；在書法上，他善篆、

隸、真、行、草書，尤以楷、行書著稱于世。其書風遒媚、秀逸，結體嚴整、筆法圓熟，創

“趙體”書，與歐陽詢、顏真卿、柳公權并稱“楷書四大家”。

2.出示趙孟屐的楷書代表作《三門記》（局部），引導學生欣賞、交流體會。

（1）教師出示資料卡，引導學生了解該書法作品。

《三門記》又名《玄妙觀重修三門記》，是趙孟順勺經典作品。該書法作品的文章由宋末

元初文人牟蟾（ydn）撰寫，記載了蘇州玄妙觀重新修繕殿門一事。

（2）學生結合課本上的文字提示，了解趙孟順楷書的特點。

（3）引導學生欣賞書法作品。

預設：《三門記》充分顯露了趙孟糠勺用筆風格，一方面恪守中鋒、順勢的原則，一方面

又雜糅行書的筆法，從而形成了或藏鋒痕跡含蓄，或露鋒意味明朗的風格。既不同于魏晉、

南北朝時書法的工整、嚴謹，也不同于唐楷的法度森嚴與精雕細琢。從單個字的處理來看，

線與線之間的顧盼承接，空間與空間的虛實對比，無不包含著一種內在的力量和如涓涓細流

永無休止之勢，同時，也反映出趙孟對線條嫻熟的駕馭能力。

瓶1）學生自主交流。

3.教師提示練習硬筆楷書時的注意事項。

（1）硬筆楷書的筆畫有提頓、藏露、方圓、快慢等用筆方法。不同的用筆方法產生不同

的形態、質感的線條，不同的線條需要不同的用筆方法去體現。

（2）硬筆楷書的每一個筆畫的起筆和收筆都要交代清楚，工整規范，干凈利落，不能潦

草、粘連。但是筆畫與筆畫之間又要有內在的呼應關系，使筆畫達到：既起收有序、筆筆分

明、堅實有力，又停而不斷、直而不僵、彎而不弱、流暢自然。

（3）硬筆楷書在結構卜強調筆畫和部首均衡分布、重心平穩、比例適當、字形端正、合

乎規范。字與字排列在一起時要大小勻稱、行款整齊。

4.學生根據交流內容，書寫楷書作品。

（1）可從本單元課文中摘抄一段自己喜歡的文字，或者抄寫一首自己喜歡的詩歌。

（2）書寫時要注意書寫的要領。

5.師生共同選出最佳書寫作品，給予獎勵。

三、日積月累

1.出示句子，學生把句子讀正確、讀通順。

&窮則變，變則通，通則久。一一《周易K

◎茍日新，日日新，又日新。——《禮記》

◎青，取之于籃而青于藍。一一《荀子》

g茍利于民，不必法古；茍周于事，不必循舊。——《淮南子十

?需注意的字音：茍（gbu）荀（xUn）循（xUn）淮（hudi）

2.出示資料，介紹背景知識。

?《周易》即《易經》，是傳統經典之一，相傳系周人所作（一說“周”有周密、周遍、

周流之義），故名，內容包括《經》和《傳》兩個部分。《經》主要是六十四卦和三百八十四

爻，卦和爻各有說明（卦辭、爻辭），作為占卜之用。《傳》是對《經》最早的解說，包含解

釋卦辭和爻辭的七種文辭共十篇，統稱《十翼》。

?《禮記》又名《小戴禮記》或《小戴記》，成書于漢代，為西漢禮學家戴圣所編。《禮

記》是我國古代一部重要的典章制度選集，共二十卷四十九篇，主要寫先秦的禮制，體現了

先秦儒家的哲學思想、教育思想、政治思想、美學思想，是研究先秦社會的重要資料。

?《荀子》是戰國時期荀子和弟子們整理或記錄他人言行的哲學著作。全書共32篇，其

觀點與荀子的一貫主張是一致的。

?《淮南子》又名《淮傳:鴻烈》，是西漢皇族淮南王劉安及其門客集體編寫的一部哲學著

作。該書在繼承先秦道家思想的基礎上，糅合了陰陽五行、墨、法和一部分儒家思想，但主

要的宗旨屬于道家。

3.引導學生理解句子的含義。

示例：Q）“窮則變，變則通，通則久。”意思是：事物發展到了極點，就要發生變化，

發生變化，才會使事物的發展不受阻塞，事物才能不斷地發展。

（2）“茍日新,日日新,又日新3’意思是：如果能夠一天新.就應保持天天新.新了還

要更新。

（3）“青，取之于藍而青于藍。”意思是：皖青這種染料是從藍草里提取的，然而卻比藍

草的顏色更青。

（4）“茍利于民，不必法古；茍周于事，不必循舊。”意思是：如果對人民有好處，就不

必效法古人的制度；如果有助于事情的成功，就不必沿襲舊的規矩。

4.結合句子的意思說一說這些句子的共同點。

明確：這些句子都強調了不因循守舊，要改革創新的意思。

5.教師結合生活實際，引導學生感悟這些句子蘊含的哲理。

預設：（1）“窮則變，變則通，